2022年有趣的浮沉现象教学设计 .pdf

《2022年有趣的浮沉现象教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年有趣的浮沉现象教学设计 .pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有趣的浮沉现象教学设计教学目标：1能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，能通过实验验证自己的猜想和假设。2体会到科学探究要尊重证据，培养细致观察的习惯。3知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。教学重点：设计实验研究物体在水中受到水的浮力教学难点：设计实验证明在水中下沉的物体也受到水的浮力。教学准备：分组实验材料：螺丝钉、气球、橡皮泥、玻璃球、玻璃瓶、水槽、水等。教师准备：课件、实验记录卡、皮筋、钩码、弹簧尺、水槽、水等。活动过程一、导入新课：师：播放动画狼和小兔子。（动画内容：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼抱起一块大石头也跳进河里，结果沉入水中。）师：

2、说说你的发现？生：自由回答。师：今天我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题）【通过播放动画片断，增强课堂的趣味性，促进学生学习的兴趣，引发学生的思维，使学生通过观察感受物体在水中的浮沉，从而很自然地导入到对物体浮沉现象的探究中来。】二、探究过程活动一：认识物体在水中有浮沉现象。师：出示一些实验材料。（逐一展示：螺丝钉、积木、胡萝卜,）师：如果把它们放入水中，哪些物体会沉下去，哪些物体会浮在水面上？请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，并做好记录。生：猜测实验结果，分组活动。师：哪个小组想汇报一下你们的猜测结果？生预设：我们猜测浮在水面的物体有：积木、木块、玻璃瓶,沉入水

3、中的物体有：螺丝钉、棋子、豆粒,不能确定的有：胡萝卜,生预设：我们认为棋子会浮在水面。【准备一些学生比较常见的物体，有利于调动学生已有的生活经验，对物体的浮沉进行科学的猜想。】师：光凭猜测行不行？实验时要注意什么问题？生：回答师：你们想得太周到了！小组长要安排好小操作员、小记录员、小观察员和小监督员，比一比哪个小组合作得最好，开始吧。学生分组实验师：我看有的同学已经跃跃欲试了，谁先来交流？生预设：浮在水面的物体有：木块、玻璃瓶,沉入水中的物体有：螺丝钉、棋名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 4 页 -子、豆粒,生预设：玻璃瓶原来是浮在水面的，可是当我们把它灌满水，就沉

4、下去了。,师：同学们有这么多的发现，真了不起！科学家也是从身边的事物中发现问题并进行研究的。【在研究物体浮沉现象的活动中，要给学生充分的时间“玩水”，使他们在玩中发现问题、提出问题，激发他们继续探究的热情。】活动二：浮在水面的物体受到水的浮力。师：看到这些现象，你有什么问题吗？是不是水中有一股神奇的力量使物体浮在水面？假设我们用手向下压浮在水面的物体，会有什么感觉？生预设：为什么有的物体会浮在水面？生预设：豆粒很轻，为什么沉下去了？生预设：我觉得木头挺重的，它却能浮在水面上。？,师：我们来试一试吧，出示活动建议。（课件展示活动建议：1、用手向下压一压浮在水面的物体，手有什么感觉？2、把浮在水面

5、的物体压入水中，松开手有什么现象？）赶快动手吧。生：小组实验师：同学们有什么发现？我们用手往下压浮在水面的物体，总感觉有一种力在和我们做对，这种力是谁给的？它的方向是怎样的？这说明什么？生预设：我往下按气球，感觉下面好像有一个弹簧。生预设：我把塑料泡沫用力压入水中，一松手它立刻弹了上来。,生预设：向上。生预设：浮在水面的物体受到水向上托的力。师：这种力就是水的浮力。（板书：浮水的浮力）【当学生在为物体浮在水面的原因争论不休时，要及时地把学生的注意力引导到“水”上来，并让学生通过实验亲身感受水的浮力的存在。】活动三：沉在水中的物体也受到水的浮力。师：还有一些物体是沉在水中的，它受不受水的浮力？生

6、：回答。师：用一根皮筋提起钩码放在空气中，皮筋会被拉长；如果我们把钩码放入水中皮筋变短了，说明什么？（边讲边演示）生预设：说明钩码受到水向上托的力。师：出示：一种实验器材弹簧尺。仔细观察弹簧尺有什么特点？单位是什么？生：回答。师：你能利用弹簧尺研究沉在水中的物体是否受到水的浮力吗。生：小组研究实验方法师：你们有办法了吗？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 4 页 -你们觉得这个方法可行吗？生预设：用弹簧尺把钩码提起，观察弹簧的长度；再把钩码浸入水中，观察弹簧的长度。如果弹簧变短了，就说明钩码受到了水的浮力。师：提示：在实验过程中不要让钩码碰到水槽壁，更不能放在水槽底部

7、，否则结果就不准确了。生：分组实验，分发实验记录单。师：谁来展示一下你们的研究成果？生预设：我们组做了三次。第一次，把钩码放在空气中弹簧的长度是12 厘米，浸入水中以后弹簧的长度是10 厘米；第二次，把钩码放在空气中弹簧的长度是11 厘米，浸入水中以后弹簧的长度是9 厘米；第三次，把钩码放在空气中弹簧的长度是 13 厘米，浸入水中以后弹簧的长度是10 厘米。三次实验的结果都是弹簧变短了，说明钩码受到水向上托的力。师：你们的结论呢？生：回答。师：看来，无论物体是浮在水面还是沉入水中，都要受到水向上托的力，也就是水的浮力。（板书：沉）师：能够证明沉在水中的物体受到水的浮力的方法还有很多。如果你想到

8、更好的办法，课后可以试一试。【设计实验是本环节的教学难点。通过巧妙地引导和点拨，使学生能真正通过自主设计的实验来体会到沉在水中的物体也受到水的浮力。】活动四：水的浮力在生活中的应用。师：自从人们发现了水的浮力的存在，就开始不断地研究浮力，利用浮力。你知道水的浮力在我们生活中有哪些应用吗？生：回答。师：这节课你对自己的表现满意吗？哪位小伙伴给你的印象最深，为什么？生：自评、互评。拓展活动师：演示：一个小魔术。（把胡萝卜放到事先准备好的盐水中，结果胡萝卜浮在水面上。）师：关于浮沉，还有很多有趣的现象，相信同学们课后只要继续探究，一定会发现更多的秘密。板书设计：有趣的浮沉现象浮水的浮力沉教后反思：物

9、体在水中的浮沉是学生非常熟悉的现象，本课在充分挖掘学生已有的生活经验，让学生自己选择观察方法，自行设计实验研究物体在水中受到水的浮力，使学生亲身经历和感受探究的过程。在教学中，注重让学生自己去发现问题、提出问题，使学生的认识经历了“发现探究再发现再探究”这样一个不断深入的过程。既亲身经历了自主探究名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 4 页 -的过程，又获得了一定的科学知识。也许这些发现在成人眼中是微不足道的，但对学生来说可能意义重大，它会激励学生去进行更深入地探究。本课的教学难点是设计实验证明在水中下沉的物体也受到水的浮力。这一探究活动对于三年级学生来说，凭他们的直接感官传递的信息是难以理解的。如果在教学中直接告诉学生实验方法，这样不仅限制了学生的自主活动，同时扼杀了学生的创造性。因此在教学中，我改变了教学思路，利用实物演示和语言巧妙地引导学生自主设计实验，从而调动起了学生的积极性，收到良好的效果。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 4 页 -