2022年c语言程序设计--说课资料 .pdf

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1、浏览第 1241 次更新时间 2010-3-4 9:47:21C语言程序设计说课材料各位领导、各位专家，大家好。我所讲授的的课程是C语言程序设计，下面我从几个方面对课程逐一介绍一、课程的性质、地位和目标在软件技术迅猛发展的今天。作为高职高专的软件技术专业应该重点培养应该培养学生的职业岗位能力包括：程序设计能力、Windows应用开发能力、Web应用开发能力、用户界面设计能力、数据库应用与开发能力和组件开发能力。而C语言程序设计课程主要是培养学生的程序设计能力，因此本课程是软件技术专业的能力核心课程。如此重要的一门课程，如何把它建设好，是摆在我们面前的重任。在系主任、副主任的带领下，我们对软件行

2、业现状进行了分析和调研，通过对企业软件人员需求了解，在课程目标定位上我们力求贴近学生实际情况和高职教育的发展现状。我们的教学目标是：以够用为度，主要培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，并运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤,全面提高学生IT 职业素质修养，使学生具有良好的职业道德和编程习惯，具有较强的团队协作能力和人际交往能力。课程的地位计算机软件技术专业中，C 语言程序设计与基于C语言的数据结构算法设计、基于 C#的面向对象程序设计、基于 c#的桌面系统开发及其它编程语言类课程内容联系紧密。按层次结构，C 语言程序设计处于最低层，是它们的基础，是其它几门课程的前导课。二、

3、学情分析计算机软件技术专业是我校的校级试点专业，在试点专业建设过程中将招生对象锁定为普通高中毕业生，但是由于普通高中毕业生在高中学习阶段接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零。因此在授课上应该充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种情况，我在教学模式和教学方法上进行了很大的调整。教学模式实现“教、学、做”一体化，教学方法采用任务驱动法。三、课程内容以软件程序员职业岗位要求为导向，遵循学生职业能力培养的规律，整合教学内容，特别强调内容要根据行业发展态势和社会实际最新要求不断更新，并充分注重任务的选取要引起学生的兴趣。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 8 页

4、 -1、课程的总体设计思路C 语言程序设计教学学时为70，理论内容以“够用为度”的原则，按照程序设计能力，通过一个项目“学生成绩管理系统”为主线，介绍C语言基本概念、三种基本程序结构设计、函数、结构体等重点内容。最后完成项目“学生成绩管理系统”综合设计题目。设计题目也可以参考实际项目，按照实际工作过程进行模拟设计，学生可以真实掌握实际工作方法，进一步提高程序设计能力。2、内容组织，构建以职业岗位作业流程为导向课程体系和课程内容，本课程共有7 个典型工作任务，具体如下：四个技能模块C语言基础三种基本程序设计数组与函数结构体设计10 个学习情境序号学习情境S1 创建 C程序并运行S2 算法设计S3

5、 数据类型、运算符、表达式及输入与输出操作S4 选择结构S5 循环结构S6 一维数组和二维数组S7 字符数组与字符串S8 函数S9 结构体S10 学生成绩管理系统课程内容选取依据1）C 语言编程规范2）职业素质要求3）实际工作中岗位能力需求七个典型工作任务问题分析算法设计数据类型的应用典型数据结构设计程序流程控制函数的设计结构体的应用名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 8 页 -3、课程重点、难点及处理方法课程重点：(1)流程图的画法(2)while与 for 循环程序设计(3)函数的定义与参数传递(4)结构体的定义与引用课程难点 :(1)多重循环程序设计(2)二维数

6、组与字符数组(3)函数的嵌套调用与递归调用难点突破方法:从基本语法规定入手,弱化实用性不强的细节,突出基本重点内容的掌握,以知识点的应用方法作为突破口，设置针对性的训练内容和题目。本课程严格遵循“教、学、做合一”的原则。每个教学模块中的每一项都设计了具体的任务。四、教学方法和手段基于 C语言的逻辑程序设计作为专业核能力课，一方面要把基本知识讲透，一方面要让学生掌握基本技能去解决实际问题。因此，我们严格遵循“教、学、做合一”的原则，改变了以教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做，并在实训环境中熟练掌握相关的操作技能和编程方法。在教学方法上应积极推行任务驱

7、动法、案例分析法、模拟情境法、分组讨论法、现场演示法等多种“以学生为主体”的教学方法，其中“任务驱动法”、的教学方法效果最为突出。1、任务驱动法这种方法以任务为驱动，整个教学围绕任务的解决展开，在任务的驱动下，学生自己去发现、去归纳、去掌握，变被动为主动。每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授多重循环以制作实际生活中的“数字电子钟”为例设计一个时、分、秒的时钟；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序；讲授选择结构时模拟购物节目中商品价还价设计程序。这些做法，突出知识的应用性，学生勤于思考、乐于实践，有效提高了教

8、学的效果。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 8 页 -教学手段上充分运用现代教学技术实施教学，在实训室中进行教学做一体教学，实现了高度开发的师生互动模式；调动了学生的学习兴趣，有效提高教学质量。五、课程资源1、本课程任课教师一览表序号姓名职称专长1 李玉梅副教授程序设计2 李晶副教授程序设计3 王明俊讲师程序设计4 贾庆国讲师软件开发2、课程教材选用教育部国家高职高专“十一五”规划教材C语言程序设计（高等教育出版社，乌云高娃主编，2007 年版）及配套教学资源，保证优质课程教学资源进入课堂。配套完整的实训教材，为配合课程实训的需要，参考C语言程序设计精品课程资源，编

9、写C实训指导书，根据课程特点和学生的实际情况，强调课程内容之间的内在联系和程序员工作的系统性，注重了案例分析和工作任务的设置，力争在教学中取得良好的效果。教参：1 徐建民主编 C语言程序设计，电子工业出版社，2002 2 李大友主编 C语言程序设计，清华大学出版社，1999 3 张强华主编 C语言程序设计，人民邮电出版社，2001，3、实训条件：名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 8 页 -我系目前正在建立完善的校内、校外实习实训基地校内实训基地主要有：程序设计实训室、.NET 软件开发实训、Java 软件开发实训室。现已建成的校外实训基地主要有：四平同威科技有限公司

10、、吉林省一信有限公司、中软软件人才培训基地。系和专业教研室还在积极运作，争取建立更多的校外实习实训基地。设立校外实训基地，运用虚拟项目、虚拟情境、虚拟工作过程，通过这些虚拟的仿真环境，架起“学”与“做”的桥梁，实现所学知识、技能与工作岗位的“零距离”对接。六、课程考核方式本课程的考核改变单一的终结性评价方法，采用过程考核和结果考核相结合、理论考核和实践考核相结合的方法。理论考核主要侧重学生对教学过程中知识点的掌握情况，实践考核主要考核学生利用C语言进行逻辑程序设计的能力。灵活多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果。表 6-1：课程考核方式考 核 项 目考核方法比例过程考核态度纪律根据作业完成

11、情况、课堂回答问题情况、课堂实践示范情况，由教师和专业学生干部综合评定学习态度部分成绩，占本部分成绩的50%。根据上课考勤情况，由教师和学生干部评定学生纪律部分成绩，占本部分成绩的50%。10%课内任务由学生自评、组内他人评价和教师评价相结合的方式完成课内应完成任务的成绩评定，其中学生自评占 20%，他人评价占30%，教师评价占 50%。评定时根据任务完成时间、功能的完善进行成绩的评定。15%课外拓展训练由学生自评、组内他人评价和教师评价相结合的方式完成课外应完成训练的成绩评定，其中学生自评15%名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 8 页 -占 20%，他人评价占30

12、%，教师评价占 50%。评定时根据训练结果的提交时间和是否达到实际训练的要求进行成绩的评定。结果考核期末笔试考试由教师评定学生笔试成绩20%期末上机考试由相关专家评定学生上机考试成绩40%合计100%七、教学单元设计（时间分配）学法指导（1）鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、分析、交流等活动，使学生形成对计算机语言知识有效的学习策略。（2）鼓励与提倡解决问题的多样性，引导学生在与他人的交流中去选择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验和不同的发展。（3）引导学生将所学计算机知识应用到其他学科中去，使学生觉得计算机有很用，同时也培养了学生逻辑思维能力。八、特色根据教高

13、200616号文件精神，建设“1221”体系的课程“1 个平台”开放的、汇集各种软件资源的平台“2 个系统”基础知识系统、实践能力系统“2 个证书”程序员职业资格证书、毕业证书“1 个回炉”毕业生、社会人员的再培训、再教育实践性教学是基于C语言的逻辑程序设计课程的特色与亮点：通过教学做一体化的教学模式，形成了以提高学生职业能力和素养为主线，强化技能训练为特色的实践教学体系。总之，教无定法，贵在得法。在本课程的建设过程中还有很多值得我们去研究探讨的问题，希望本门课程的教学可以点燃学生对计算机学科领域的学习热情，能够养成学生良好的编程习惯，具有一定的程序设计能力，为以后专业课程的进一步学习打下坚实

14、的基础。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 8 页 -教技新兵学则学会学习，教则授人以渔！C 语言上机讲课（二）2009-11-16 分类:实践反思版权声明：转载时请以超链接形式标明文章原始出处和作者信息及本声明http:/student- 点到 9 点，练习四五两章的内容，共20 多道题，每个题基本上都能说明说中的某个知识点，同时也是学生比较容易出错的地方。我的计划是，先串一个这两章的知识点，用时20 分钟，我准备的比较多，（因为前一天上机时学生问的问题都是因为书中基本只是不了解），因此我做了ppt 来帮助我，效果还不错，讲起来也不容易遗漏知识点。可惜用了30 分钟

15、。why?讲的有点慢有点细了！不像是复习而像是讲课了！然后给学生留了1 个小时的时候自由练习，不懂得问我或者其他两位辅导老师。这时候又出现问题了，问问题的人很少了，一位辅导老师说，你把应该注意的地方学生容易出错的都给讲了，上机辅导就省事了。可是，这样好吗？我也知道让学生在做中自己发现问题印象更深，可是时间根本不够。就这样我先讲，然后学生做一个小时，有一半的学生只能做完第四章剩下的半个小时中我用20 分钟讲了选择结构的题，循环结构中选了一道讲解了。剩下的10 分钟给学生练习。这是我的上机课。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 8 页 -那两位辅导老师说竟然自己做ppt

16、很厉害很有创意，天哪，我学教育技术的呀，做ppt 并想到用这种方法很自然而然的事情呀！可是我的自我感觉不是很好：一是：循环结构没有讲完，这属于没有完成教学任务，可是我的学生大部分还没开始做循环结构，我硬要给他们讲，这不是填鸭嘛！我觉得是时间太少！因此最后我只能说机房周一至周五一直开着，有时间一定要多来练！实际上学生很少有人来！二是：下课后我问了一个学生这次课能听明白嘛，了解一下反馈情况嘛，他的话在我的意料之外，他竟然算着我讲昂了多少时间，50 分钟。他的掌握可能比较好，前半个小时讲的在他看来可能是重复，没有必要。呵呵，其他学生如果也掌握这么好就好了。又想照顾好基础不好的又想照顾基础好了。得想个法了。下次课，我决定，让他们多练，先用10 分钟的时间复习，精炼讲的内容并且不用太详细。给他们40 分钟练第一部分，讲10分钟。然后练40 分钟第二部分，再讲15 分钟。讲的时候可以告诉学生，如果感觉自己掌握的比较好的话请在电脑上举手，我联机的时候不控制，他可以自由练习。呵呵-这是我的想法不知道主任会不会同意。朋友们有没有更好的建议呢？期待！【打印】【关闭】名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 8 页，共 8 页 -