2.4水循环过程及地理意义教案--高中地理中图版(2019)必修一.docx
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1、水循环过程及地理意义一、【课标要求与分析】【课标要求】运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义。【课标分析】1、 要求学生临摹水循环的示意图,学会用图说明水循环的过程及主要环节,包括三大循环与其相互联系,并掌握其形成原因。2、 学生需通过分析人类对水循环的影响来领会水循环的地理意义。3、 使学生综合思维,运用水循环的相关原理解释实际生活问题,认识水循环的重要性。二、【教材分析】【教学内容体系】本节课是中图版高中地理必修一中第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换的第二节的第一小节,结合上一节大气运动的知识点,充分说明水循环的形成原理,并为下一小节“世界洋流”的内容解读做好铺垫。本节课在开篇处描
2、述了水循环的定义,说明了水循环的相关环节;接着根据空间格局将水循环进行分类,并运用示意图分别说明各循环类型的形成过程和能量转换;最后通过阐述水的“三态”转化领会水循环的地理意义。【重点】1、 运用示意图,说明水循环的过程与地理意义。2、 分析人类对水循环的影响。【难点】水循环的地理意义及人类对水循环的影响。三、【学情分析】本节课的学习对象是高一学生,经过对前面相关知识的学习,学生已经具备一定的地理核心素养基础了。地理实践力掌握并使用观察、调查等方法收集并处理地理信息。综合思维简单分析自然地理因素和人为要素对环境的影响。区域认知经过对初中地理知识的学习,学生已经能够明确地区差异。人地协调观具备一
3、定的环保意识,可以初步认知人类活动与自然地理环境的关系。但由于学生的知识储量仍然有限,也不能较形象、客观地说明水循环的过程,因此教师在进行教学活动的时候更多地应该采用案例教学法、地图法、讨论教学法和实验法等地理教学方法使学生更快地辨认。四、【教学目标】地理实践力通过模拟水循环的小实验,使学生更好地认识水循环的过程,培养学生的动手能力,提高学生地理实践力的意识。举例城市内涝问题,让学生简述城市水循环的现状,并通过实验演示,使学生进行讨论并提出解决城市内涝的措施及其原理。综合思维运用图表资料,掌握水循环的过程及意义,综合思维分析人类活动与水循环之间的相互联系与影响。区域认知通过示意图和生活实际,观
4、察、认识水循环在不同地区的分布及其差异等,从而掌握不同地区水资源的特征。人地协调观知识联系生活中的实例,领会水循环的地理意义和对人类生产生活的重要性,形成和谐、可持续发展的人地协调观。五、【设计理念与思路】【设计理念】重点采用实验法、问答式谈话法、讨论教学法和地图法进行教学,培养学生的地理核心素养,体现立德树人的教学指向。【设计思路】知识回顾板书情景导入学习原理发现与分析问题解决问题课后作业课后反思六、【教学方法】问答式谈话法、板书笔记法、地图法、实验法、观测法和讨论教学法。七、【教学媒体】多媒体、板图、模型、地理图画和教科书中的地图。八、【教学过程】【知识回顾】教师简单提问若干个关于大气运动
5、的问题,帮助学生回顾上节课的知识,有助于本节课内容的学习。【板书】1、 水循环的主要环节与过程。2、 水循环的地理意义。3、 人类活动对水循环的影响。【情景导入】一:模拟水循环实验教师随机点名12位同学上台协助自己做实验,得出实验结果之后引领学生思考本实验展示了水的什么现象,该现象在自然环境和日常生活中有何体现。二:问题导入教师提出问题:李白曾叹:“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”可假若黄河水真的不复回,那么黄河不是早就枯竭了吗?对此,请同学们结合本节课的内容讨论并总结黄河水是如何更新的。学生回答:海洋中的水蒸发成水汽,风将水汽送到陆地上,形成大气降水,补给黄河水,黄河水流入海洋,循环往复,
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