2022年初中九年级地理教学的工作总结3篇.docx
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1、2022年初中九年级地理教学的工作总结3篇 随着初中九年级的圆满完毕,坚信地理老师你在教学中必须都有不少总结想要写一写的。那么应当怎么写呢!下面是我为大家整理的2022年初中九年级地理教学的工作总结,仅供参考,欢送大家的参阅。 2022年初中九年级地理教学的工作总结1 一、树立信念,消退恐惊 或许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过,地理在政史地三科中是最难的,很难得分;或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难,因此大局部学生对地理学科有相当的恐惊心理(特殊是女生)。鉴于此,我们就应当利用多种途径,使他们树立信念,消退恐惊,如多抓学生谈心,拉近师生距离,从而“爱屋及乌”;多表扬,多鼓舞;
2、多向学生传播“一个人假如记性好,理解实力比拟强,勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信念,从而消退恐惊。 二、加强政、史、地三科协调,以提高综合成果为目标 在初三这一学年中,特殊是其次学期,任教同一班级的三科老师必需有一个明确的共同目标,有一个统一的打算,不要各自为阵,要经常沟通对班级的看法,我认为将全班学生分给三个任课教师,每位老师特地负责一局部人,平常与他们谈心,这样可以提高班级的文综成果。其次,鉴于文综考试的特点,在试题的设置方面,往往综合性较强,因此三科老师要加强学科的探讨,更能把握命题的趋向。 三、要重视地理学科学问的把握,有条不紊地支配复习 一扎实地理功底,构建以主干学问
3、为框架的学问体系 从20XX年全国高考文综试卷地理试题来看,试题立足于考察学科的根本学问、原理和规律,特殊重视主干学问的考察和系统地理考察。 1.要重视复习根底学问,精确、全面、敏捷驾驭考点根底学问往往是最有价值的学问同最能表达素养倾向的,具有永恒的,具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的根底学问,才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的学问,就谈不上进展必须的判定、推理、分析、综合。因此,实力源于根底。高考不行能脱离学问去考实力,考题是对学问点的“抽样”,通过实力“组装”去解决问题。不驾驭学问,便谈不上实力,学问是实力的载体,离开根底学问,实力便成了空中楼阁,抛开根底学问,实力就成了无本之木
4、。无源之水。虽然高考是选拔性考试,要具有较高的信度,必要的区分度和相宜的难度,但每年考试中总有一些根底学问被作为命题的对象,如20XX年全国文综卷(一)的选择题1、2、3、4、5、6题,20XX年的全国文综卷(二)的综合题36题。其次,据资料显示,考生失分最多的往往不是那些实力要求较高的试题,也不是跨学科的综合题,反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现的问题,正好反映出我们老师在教学中存在的问题,说明我们教学中还存在着很多薄弱环节,还有许多“死角”,个别学问复习还不到位,须要改良和加强。 2.强化主干学问,构建学问网络。高考强调对根底主干学问的考察。何为主干学问?其实主
5、干学问就是牵一线动全局的学问。例如大气环流学问就是主干学问,因为一个地方在什么气压带和风带的限制下,就有什么样的气候状况,就有什么样的自然环境,就有什么样的人类生产活动。此外还有地形学问、河流学问、工业学问、农业学问、城市学问等。在复习中,以主干学问为线,遵照学问间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的学问点串联起来,使学问系统化、网络化,从而形成学问框架。 二重视地理实力的造就 今年高考第36题,该题以某区域的平面图和剖面图为切口,不仅考察学生的读图和识图实力,而且要求考生“简述”剖面特征,并“综述”整体特征,既考察了学生的视察实力、分析实力、辨析事物的实力,同时也考察了学生的综合、归纳实力
6、和文字表述实力;同时要想精确完成第2、3小题,还必需结合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图,想象出小区域的整体地貌特征,分析出此地有“口小袋大”的特征,具有建立水库的良好区位。这也考察了学生的综合分析实力和地理空间想象实力。因此,高考复习应造就: 1.地理计算实力。用数字说明地理、描述地理,可增加地理的准确度,运用数字是探究地理不行或缺的手段。因此,学习地理要具备必须的计算实力,如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等,都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合,是在地理原理指导下的数学运算过程,其中驾驭地理原理是造就地理计算的关键。 2.读图分析
7、和空间思维实力。以图为载体考察地理学问是地理学科的一大特点,20XX年文综全国卷中有8幅图,其中涉及地理学科的就有6幅,充分展示了地理图表的学科功能。因此,在复习时必需要求学生围绕地图绽开,学会读图和用图,将相关学问点落实到地图上,养成良好的读图、用图习惯,非常注意在复习中的图文转换训练,构建空间概念,扩展空间想象,进展空间思维。读图,用图,主要驾驭五点: 明白各类地图的构成和表达方法; 会从图中读出相关信息; 会用地图表达相关信息; 会判定地理区位;会运用地图的直观性,解答抽象的地理问题。 3.地理信息的提取与处理实力。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的判定、推理、归纳
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- 2022 年初 九年级 地理 教学 工作总结
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