教育知识与能力中学德育课件.ppt

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1、教育知识与能力中学德育教育知识与能力中学德育第1页，此课件共52页哦大纲解析大纲解析1 1了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。2 2理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。方法。3 3熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育纪律和法

2、制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育。第2页，此课件共52页哦大纲解析大纲解析4 4熟悉和运用德育过程基本规律（德育过程是具有多种开端的熟悉和运用德育过程基本规律（德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际问题。复的、不断前进的过程），分析和解决

3、中学德育实际问题。5 5理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径6 6了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。等的意义及基本途径。第3页，此课件共52页哦第一节第一节 品德品德 考核重点：对品德结构的理解、对品德发展理论的认识第4页，此课件共52页哦一、品德的结构一、品德的结构 品德指社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会品德指社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。道德行为规范行动时

4、表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。道德认识：道德认识：对社会道德规范及其价值的理解和看法；对社会道德规范及其价值的理解和看法；道德情感：道德情感：个体运用一定的道德观念对自己和他人的道德行为个体运用一定的道德观念对自己和他人的道德行为进行善恶判断时产生的一种内心体验；进行善恶判断时产生的一种内心体验；道德意志：道德意志：个体为实现道德行为所作出的自觉努力个体为实现道德行为所作出的自觉努力 道德行为：道德行为：个体在一定的道德认识、情感和意志的支配下个体在一定的道德认识、情感和意志的支配下，对他人和社会作出的有道德意义的行为，是衡量个体思想品，对他人和社会作出的有道德意义的行为，是衡量个体思想

5、品德水平高低的重要标志；德水平高低的重要标志；选择辨析简答第5页，此课件共52页哦二、品德发展的特点二、品德发展的特点（一）伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成（一）伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显分明显 1.1.形成道德信念与道德理想、道德信念在道德动机中形成道德信念与道德理想、道德信念在道德动机中占据相当地位；占据相当地位；2.2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性；出阶段性；3.3.道德行为习惯逐步巩固；道德行为习惯逐步巩固；4.4.品德结构更加完善。品德结构更加完善。选择第6页，此课件共52页哦二、

6、品德发展的特点二、品德发展的特点（二）品德发展由动荡向成熟过渡（二）品德发展由动荡向成熟过渡 1.1.初中阶段品德发展具有动荡性；初中阶段品德发展具有动荡性；2.2.高中阶段品德发展趋向成熟；高中阶段品德发展趋向成熟；选择第7页，此课件共52页哦三、品德发展理论三、品德发展理论（一）皮亚杰的道德发展理论（一）皮亚杰的道德发展理论 第一阶段：前道德阶段（第一阶段：前道德阶段（1-21-2岁）：岁）：无道德观念。无道德观念。第二阶段：他律道德阶段，又分为自我中心阶段（第二阶段：他律道德阶段，又分为自我中心阶段（2-52-5）：）：无法无法区分自身和环境，规则对其来说不存在约束力，以自我中心来考虑问

7、题。区分自身和环境，规则对其来说不存在约束力，以自我中心来考虑问题。权威阶段（权威阶段（5-85-8）：）：他律期，此时期儿童服从外部规则，接受权威指他律期，此时期儿童服从外部规则，接受权威指派，只根据行为后果判断对错。派，只根据行为后果判断对错。第三阶段：自律或合作道德阶段，又称可逆性阶段（第三阶段：自律或合作道德阶段，又称可逆性阶段（8-118-11、1212）：）：自律萌芽期，不再将规则视为不可更改，而是视为共同约定，准则对自律萌芽期，不再将规则视为不可更改，而是视为共同约定，准则对他们来说已具有一种保证他们互相行动，互惠的可逆特征。他们来说已具有一种保证他们互相行动，互惠的可逆特征。第

8、四阶段：公正道德阶段（第四阶段：公正道德阶段（12-12-）：）：主持公正，出现利他主义，真主持公正，出现利他主义，真正达到自律阶段奖惩不能是千篇一律，而应根据个人具体情况。正达到自律阶段奖惩不能是千篇一律，而应根据个人具体情况。选择简答第8页，此课件共52页哦三、品德发展理论三、品德发展理论（二）科尔伯格的道德发展理论（用道德两难法研究（二）科尔伯格的道德发展理论（用道德两难法研究儿童品德发展）儿童品德发展）选择简答第9页，此课件共52页哦三、品德发展理论三、品德发展理论选择简答评价行为好坏主要看是否符合自己利益阶段顺序阶段顺序命名命名基本特征基本特征第一级水平（0-9）第一阶段第二阶段前习

9、俗水平服从与惩罚定向相对功利取向 由外在要求判断道德价值 根据行为后果判断行为善恶，服从规则、避免惩罚 评价行为好坏主要看是否符合自己利益第二级水平（9-15）第三阶段第四阶段习俗水平好孩子道德定向遵守法规和秩序取向以他人期待和维持传统秩序判断道德价值遵从陈规，避免他人意见，做好孩子遵从权威，服从规范，依法办事第三级水平（15-）第五阶段第六阶段后习俗的水平社会契约取向普遍伦理取向超出世俗法律道德标准，从人类正义个人尊严出发思考问题法律是契约，虽需遵守，但可改变以普遍道德原则为行为准则，不收外在权威约束，寻求更恰当的社会规范第10页，此课件共52页哦第11页，此课件共52页哦四、影响品德发展的

10、因素四、影响品德发展的因素 家庭教养方式家庭教养方式 认知失调认知失调外部条件外部条件 学校教育学校教育 态度定势态度定势 内部条件内部条件 社会风气社会风气 道德认识道德认识 同伴群体同伴群体选择简答第12页，此课件共52页哦五、品德学习的一般过程五、品德学习的一般过程 依从阶段：依从阶段：包括从众和服从，前者指屈从权威、社会舆论，包括从众和服从，前者指屈从权威、社会舆论，后者则既可能是被迫，也可能是自愿的接受别人意见。后者则既可能是被迫，也可能是自愿的接受别人意见。认同阶段：认同阶段：在思想、情感和态度、行为上主动接受他人的在思想、情感和态度、行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与

11、他人相接近。如模仿榜样。影响，使自己的态度和行为与他人相接近。如模仿榜样。内化阶段：内化阶段：在思想观点上与他人的思想观点一致，将在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有观念信念融为一体。自己所认同的思想和自己原有观念信念融为一体。选择简答第13页，此课件共52页哦六、促进中学生形成良好六、促进中学生形成良好品德的方法品德的方法 说服法说服法树立良好的榜样树立良好的榜样利用群体约定利用群体约定给予恰当的奖励与惩罚给予恰当的奖励与惩罚参见后面的德育方法第14页，此课件共52页哦第一节第一节 品德品德1.1.方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改方雨认为社会

12、法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改，根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段（，根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段（）A 服从于惩罚服从于惩罚 B 社会契约社会契约 C 维护权威或秩序维护权威或秩序 D 普遍伦理普遍伦理2.2.衡量道德品质的重要标志是（）。衡量道德品质的重要标志是（）。A 道德认识道德认识 B 道德情感道德情感 C 道德意志道德意志 D 道德行为道德行为3.3.辨析：个体的道德认知与道德行为是一致的。辨析：个体的道德认知与道德行为是一致的。BD第15页，此课件共52页哦第一节第一节 品德品德3.3.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时

13、将学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到()()。A 服从阶段服从阶段 B 依从阶段依从阶段 C 认同阶段认同阶段 D 内化阶段内化阶段4.4.简答：简述品德的结构。简答：简述品德的结构。5.5.小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段论，小娜的道德发

14、展处于哪一阶段()()A 惩罚和服从惩罚和服从 B 相对功利相对功利 C 遵守法规遵守法规 D 道德伦理道德伦理 DC第16页，此课件共52页哦第一节第一节 品德品德6.6.衡量学生思想水平高低的根本标准是衡量学生思想水平高低的根本标准是()()A A 道德认识道德认识 B B 道德意志道德意志 C C 道德情感道德情感 D D 道德行为道德行为D第17页，此课件共52页哦第二节第二节 德育内容德育内容第18页，此课件共52页哦一、德育概述一、德育概述 德育就是教育者根据一定社会或阶级的要求，将德育就是教育者根据一定社会或阶级的要求，将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者思想、社会思想政治

15、准则和道德规范转化为受教育者思想、政治、道德品质的活动。有广义和狭义之分。政治、道德品质的活动。有广义和狭义之分。广义德育：广义德育：包括政治教育、思想教育、道德教育包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育，是这些活动的总称。和法制教育，是这些活动的总称。狭义德育：狭义德育：道德教育，发展受教育者道德品质的教道德教育，发展受教育者道德品质的教育。育。选择辨析第19页，此课件共52页哦二、德育内容二、德育内容爱国主义和国际主义教育爱国主义和国际主义教育理想和传统教育理想和传统教育集体主义教育集体主义教育劳动教育劳动教育纪律和法制教育纪律和法制教育辩证唯物主义世界观和人生观教育辩证唯物主义世界观

16、和人生观教育选择简答第20页，此课件共52页哦第二节第二节 德育内容德育内容1.1.辨析：德育就是培养学生道德品质的教育。辨析：德育就是培养学生道德品质的教育。第21页，此课件共52页哦第三节第三节 德育过程、规律、原德育过程、规律、原则、方法和途径则、方法和途径考核重点：德育规律、原则和德育方法的运用。这两部分内容经常出材料题、选择题、简答题等，必须全部背上。第22页，此课件共52页哦一、德育过程一、德育过程 德育过程是教师有目的有计划地引导下，学生主德育过程是教师有目的有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力

17、，形成品德的过程。修养能力，形成品德的过程。德育过程中要实现两个转化：第一个是教育者将社德育过程中要实现两个转化：第一个是教育者将社会意识转化为受教育者的个人意识；第二，受教育者会意识转化为受教育者的个人意识；第二，受教育者在教育者的引导下，将个人意识转化为行为习惯，形在教育者的引导下，将个人意识转化为行为习惯，形成个人的道德品质。成个人的道德品质。辨析第23页，此课件共52页哦二、德育过程中的规律二、德育过程中的规律 第一，德育过程是培养学生知情意行的过程第一，德育过程是培养学生知情意行的过程 第二，德育过程是组织学生的活动和交往，对学第二，德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影

18、响的过程。生多方面教育影响的过程。第三，德育过程是提高学生自我教育能力，促进第三，德育过程是提高学生自我教育能力，促进学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想内部矛盾运动的过程。第四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进第四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。的过程。第五，学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动第五，学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的；地实现的；选择简答材料分析第24页，此课件共52页哦三、德育原则三、德育原则（一）理论和生活相结合原则（一）理论和生活相结合原则 德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引

19、导学生将思想政治观念和社会道德规范的学习同参与引导学生将思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界和与养成道德生活实践结合起来，把提高道德思想境界和与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。选择简答材料分析第25页，此课件共52页哦三、德育原则三、德育原则（二）集体教育与个别教育相结合原则（二）集体教育与个别教育相结合原则基本要求基本要求 其一，引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体其一，引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；而努力；其二，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变其二，通过集体教育学生

20、个人，通过学生个人转变影响集体；影响集体；其三，将教师的主导作用与集体的教育力量结合起其三，将教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。来。选择简答材料分析第26页，此课件共52页哦三、德育原则三、德育原则（三）正面引导与纪律约束相结合原则（三）正面引导与纪律约束相结合原则基本要求基本要求 其一，坚持正面说理，疏通引导；其一，坚持正面说理，疏通引导；其二，树立先进典范，运用榜样示范；其二，树立先进典范，运用榜样示范；其三，以表扬、鼓励为主，批评、处分为辅，培其三，以表扬、鼓励为主，批评、处分为辅，培养自尊心、上进心。养自尊心、上进心。其四，建立健全学校规章制度和集体组织的公约其四，建立健全学校规

21、章制度和集体组织的公约、守则。、守则。选择简答材料分析第27页，此课件共52页哦三、德育原则三、德育原则（四）严格要求与尊重信任相结合原则（四）严格要求与尊重信任相结合原则 指进行德育要热爱学生，把对学生的思想和行为的指进行德育要热爱学生，把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。基本要求基本要求 第一，教师要关怀、尊重每个学生第一，教师要关怀、尊重每个学生第二，教师对学生提出的要求应合理、明确；第二，教师对学生提出的要求应合理、明确；

22、第三，教师对学生提出的要求应贯彻到底。第三，教师对学生提出的要求应贯彻到底。选择简答材料分析第28页，此课件共52页哦三、德育原则三、德育原则（五）教育影响一致性和连贯性原则（五）教育影响一致性和连贯性原则 进行德育应该有目的、有计划的将来自各方面对学进行德育应该有目的、有计划的将来自各方面对学生的教育影响加以阻止、调节，使其相互配合、协调一生的教育影响加以阻止、调节，使其相互配合、协调一致，前后连贯进行，以促进学生品德发展致，前后连贯进行，以促进学生品德发展基本要求基本要求 其一，组建教师集体，使校内教育影响一致其一，组建教师集体，使校内教育影响一致 其二，做好衔接工作，使对学生的教育前后连

23、贯和一致；其二，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致；其三，正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社其三，正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态。会各方面对学生的教育影响达到最佳状态。选择简答材料分析第29页，此课件共52页哦三、德育原则三、德育原则（六）因材施教原则（六）因材施教原则 因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展的教育，使每个学生的品德都

24、能得到最大程度的发展。基本要求基本要求 第一，深入学生内心，了解学生个性；第一，深入学生内心，了解学生个性；第二，根据学生个人特点进行教育第二，根据学生个人特点进行教育第三，根据学生年龄特征进行教育第三，根据学生年龄特征进行教育选择简答材料分析第30页，此课件共52页哦三、德育原则三、德育原则（七）导向性原则（七）导向性原则 进行德育时，要有一定的思想性和方向性，以指进行德育时，要有一定的思想性和方向性，以指导学生向正确方向发展。导学生向正确方向发展。（八）疏导性原则（八）疏导性原则 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性

25、，使他们积极向上。入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。选择简答材料分析第31页，此课件共52页哦三、德育原则三、德育原则（九）发扬积极因素，克服消极因素原则（九）发扬积极因素，克服消极因素原则 在德育中，要依靠和发扬学生品德中的积极因素、在德育中，要依靠和发扬学生品德中的积极因素、限制和克服消极因素，长善救失，因势利导，使学生思限制和克服消极因素，长善救失，因势利导，使学生思想品德不断进步。想品德不断进步。选择简答材料分析第32页，此课件共52页哦四、德育方法四、德育方法（一）说服教育法（一）说服教育法 教师采用摆事实、讲道理，使学生提高认识，形教师采用摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成

26、正确观点的方法。成正确观点的方法。要求：第一，目的性要明确要求：第一，目的性要明确 第二，说服内容要有知识性、趣味性第二，说服内容要有知识性、趣味性 第三，注意说服的时机第三，注意说服的时机 第四，教师要态度诚恳，以诚相待。第四，教师要态度诚恳，以诚相待。选择简答材料分析第33页，此课件共52页哦四、德育方法四、德育方法（二）榜样示范法（二）榜样示范法 要求：第一，选择贴近学生生活榜样；要求：第一，选择贴近学生生活榜样；第二，激起学生对榜样的敬慕之情；第二，激起学生对榜样的敬慕之情；第三，引导学生用榜样调节自己行为。第三，引导学生用榜样调节自己行为。选择简答材料分析第34页，此课件共52页哦四

27、、德育方法四、德育方法（三）情感陶冶法（三）情感陶冶法 教师利用环境和自身，对学生进行潜移默化的熏陶和教师利用环境和自身，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。要求：第一，创设良好的情境；要求：第一，创设良好的情境；第二，与启发说服结合；第二，与启发说服结合；第三，引导学生参与情境的创设。第三，引导学生参与情境的创设。选择简答材料分析第35页，此课件共52页哦四、德育方法四、德育方法（四）实践锻炼法（四）实践锻炼法 实践锻炼法是有目的地安排学生生活，组织学生进实践锻炼法是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往，以培

28、养他们的良好品德的方行一定的实际活动与交往，以培养他们的良好品德的方法。法。要求：第一，坚持严格要求；要求：第一，坚持严格要求；第二，调动学生积极性；第二，调动学生积极性；第三，注意检查和坚持；第三，注意检查和坚持；第四，适当指导。第四，适当指导。选择简答材料分析第36页，此课件共52页哦四、德育方法四、德育方法（四）实践锻炼法（四）实践锻炼法 一位教师为了让学生知道保护环境的重要性，就把他们带到了一位教师为了让学生知道保护环境的重要性，就把他们带到了农村，因为在孩子眼里农村有蔚蓝的天空、碧绿的庄家农村，因为在孩子眼里农村有蔚蓝的天空、碧绿的庄家但当到但当到了那里的时候，孩子们发现天空变的灰暗

29、，河水发出臭味，于是大了那里的时候，孩子们发现天空变的灰暗，河水发出臭味，于是大家开始讨论是什么使环境变得如此恶劣，这一路上孩子们都认真地家开始讨论是什么使环境变得如此恶劣，这一路上孩子们都认真地观察着道路周边的环境状况。回到学校后，老师让孩子们说说此次观察着道路周边的环境状况。回到学校后，老师让孩子们说说此次乡村之旅的感想，孩子们都争先恐后地表达自己的看法，他们认为乡村之旅的感想，孩子们都争先恐后地表达自己的看法，他们认为现在不只是城市中有污染，远离城市的乡村间同样有污染，保护环现在不只是城市中有污染，远离城市的乡村间同样有污染，保护环境已经刻不容缓。境已经刻不容缓。选择简答材料分析第37页

30、，此课件共52页哦四、德育方法四、德育方法（五）品德评价法（五）品德评价法 通过对学生品德进行肯定或否定的评价来促使学生品德健通过对学生品德进行肯定或否定的评价来促使学生品德健康形成和发展康形成和发展（六）集体讨论法（群体约定）（六）集体讨论法（群体约定）通过集体讨论，使大家对某问题的看法达到一致，从而促进学通过集体讨论，使大家对某问题的看法达到一致，从而促进学生道德发展的方法。生道德发展的方法。（七）角色扮演法（七）角色扮演法 角色扮演就是让儿童扮演不同的社会角色或特定情景中的角色扮演就是让儿童扮演不同的社会角色或特定情景中的角色，按照角色的处境或角度思考、行事，理解角色的社会行角色，按照角

31、色的处境或角度思考、行事，理解角色的社会行为方式，体验角色的态度和情感。为方式，体验角色的态度和情感。选择简答材料分析第38页，此课件共52页哦四、德育方法四、德育方法（八）修养法（八）修养法 修养法是在教师引导下，学生经过自觉学习，自我反思和自我行修养法是在教师引导下，学生经过自觉学习，自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括立志、学习为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括立志、学习、反思、箴言、慎独等。、反思、箴言、慎独等。要求：第一，培养学生自我修养的兴趣与自觉性；要求：第一，培养学生自我修养的兴趣与自觉性；第二，指导学生掌握修养的标准；第二，指导学

32、生掌握修养的标准；第三，引导学生积极参加社会实践。第三，引导学生积极参加社会实践。选择简答材料分析第39页，此课件共52页哦五、德育途径五、德育途径（一）直接的道德教育（一）直接的道德教育 直接的道德教育主要有两种，一是思想品德课（德育直接的道德教育主要有两种，一是思想品德课（德育学科课程）、二是时事政治课。学科课程）、二是时事政治课。直接道德教育优点：其一，在学科教学日益智育化的直接道德教育优点：其一，在学科教学日益智育化的背景下，使学校德育的实施在课程和时间上得到最低限度背景下，使学校德育的实施在课程和时间上得到最低限度保证；其二，有利于系统地、全面地向学生传授道德知识保证；其二，有利于系

33、统地、全面地向学生传授道德知识和道德理论，提高学生道德认识；其三，可以迅速地促进和道德理论，提高学生道德认识；其三，可以迅速地促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。学生道德思维能力和道德敏感性的发展。选择简答第40页，此课件共52页哦五、德育途径五、德育途径（二）间接的道德教育（二）间接的道德教育 （1 1）通过各科教学进行（学科渗透德育）通过各科教学进行（学科渗透德育）其一，教学中的民主与尊重；其一，教学中的民主与尊重；其二，教学中的竞争与合作；其二，教学中的竞争与合作；其三，教学中的精神愉悦。其三，教学中的精神愉悦。（2 2）课外活动和校外活动）课外活动和校外活动 （3 3）班主任工作）

34、班主任工作 （4 4）劳动和社会实践）劳动和社会实践 （5 5）学校共青团、少先队和学生会工作）学校共青团、少先队和学生会工作选择简答第41页，此课件共52页哦第三节第三节 德育过程、规律、原则德育过程、规律、原则、方法和途径、方法和途径1.1.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异，甚针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异，甚至对立的现象，应该贯彻的德育原则是（至对立的现象，应该贯彻的德育原则是（）A 发扬积极因素，克服消极因素发扬积极因素，克服消极因素 B 理论联系实际理论联系实际 C 教育影响的一致性和连贯性教育影响的一致性和连贯性 D 正面启发、启发

35、诱导正面启发、启发诱导2.2.“桃李不言，下自称蹊桃李不言，下自称蹊”所体现的德育方法是（所体现的德育方法是（）A 榜样示范法榜样示范法 B 说服教育法说服教育法 C 品德评价法品德评价法 D 情感陶冶法情感陶冶法CA第42页，此课件共52页哦第三节第三节 德育过程规律、原则、方德育过程规律、原则、方法和途径法和途径3.3.“天降大任于斯人也，必先苦其心志天降大任于斯人也，必先苦其心志增益其所不能增益其所不能”，这，这段话体现的德育方法是（段话体现的德育方法是（）A 实际锻炼法实际锻炼法 B 个人修养法个人修养法 C 情感陶冶法情感陶冶法 D 榜样示范法榜样示范法4.4.某教师引导学生依据个人

36、的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自某教师引导学生依据个人的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自律自励，不断自我提高。该教师的行为体现的德己的座右铭，用以自律自励，不断自我提高。该教师的行为体现的德育方法是育方法是()()。A 修养修养 B 锻炼锻炼 C 陶冶陶冶 D 制度制度 AA第43页，此课件共52页哦第三节第三节 德育规律、原则、方法德育规律、原则、方法和途径和途径5.5.前苏联教育家马卡连柯说：前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。能地尊重一个人。”这体现的是德育的这体现的是德育的()()。A 导向性原则

37、导向性原则 B 教育一致性与连贯性原则教育一致性与连贯性原则 C 因材施教原则因材施教原则 D 严格要求与尊重学生相结合原则严格要求与尊重学生相结合原则6.6.简答：在学校德育工作中，运用说服法有哪些要求？简答：在学校德育工作中，运用说服法有哪些要求？7.7.在德育过程中，体现马克思主义在德育过程中，体现马克思主义“一分为二一分为二”辩证认识学生的德育原辩证认识学生的德育原则是（则是（）。）。A 发扬积极因素与客服消极因素相结合发扬积极因素与客服消极因素相结合 B 理论与实践相结合理论与实践相结合 C 集体教育与个别教育相结合集体教育与个别教育相结合D 严格要求与尊重学生相结合严格要求与尊重学

38、生相结合 DA第44页，此课件共52页哦第三节第三节 德育过程、规律、原则、德育过程、规律、原则、方法和途径方法和途径8.8.材料分析题：试运用德育原则和方法的相关理论对两次谈话加以评析材料分析题：试运用德育原则和方法的相关理论对两次谈话加以评析。9.9.针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现的差异甚至对针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是立的现象，应强调贯彻的德育原则是()()A 发扬积极因素，克服消极因素发扬积极因素，克服消极因素 B 理论联系实际理论联系实际 C 教育影响的一致性与连贯性教育影响的一致性与连贯性 D 正面启

39、发，积极引导正面启发，积极引导10.10.材料分析：试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做材料分析：试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法（教师帮助网迷学生的故事）法（教师帮助网迷学生的故事）C第45页，此课件共52页哦第三节第三节 德育过程、规律、原则、德育过程、规律、原则、方法和途径方法和途径11.11.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是体现的德育原则是()()。A 思想性原则思想性原则 B 疏导性原则疏导性原则 C 连贯性原则连贯性原则 D 一致性原则一致性原则 12.12.“寓德育于教学之中

40、寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是这体现的德育过程是()。A 培养学生知情意行的过程培养学生知情意行的过程 B 促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C 长期、反复的逐步提高的过程长期、反复的逐步提高的过程 D 组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程BD第46页，此课件共52页哦

41、第三节第三节 德育过程、规律、原则德育过程、规律、原则、方法和途径、方法和途径13.13.辨析：德育过程即品德形成过程。辨析：德育过程即品德形成过程。14.14.简答：在学校德育工作中。运用锻炼法的基本要求有哪些？简答：在学校德育工作中。运用锻炼法的基本要求有哪些？15.15.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了那一教学原则学主要体现了那一教学原则()()A 科学性和思想性相统一科学性和思想性相统

42、一 B 直观性原则直观性原则 C 启发性原则启发性原则 D 因材施教原则因材施教原则16.16.简答：简述德育过程的基本规律。简答：简述德育过程的基本规律。A第47页，此课件共52页哦第三节第三节 德育过程、规律、原则、德育过程、规律、原则、方法和途径方法和途径16.16.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教肓的方法是教肓的方法是()()A 榜样示范法榜样示范法 B 品德评价法品德评价法 C 实际练习法实际练习法 D 情感陶冶法情感陶冶法17.17.刘老师与学生一起讨论刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害网络语言的危

43、害”，形成了，形成了“拒绝网络拒绝网络语言语言”的认识，共同提的认识，共同提 出相应的具体要求并被全班同学所认可，这出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是种品德培养方法是()()A 有效说服有效说服 B 树立榜样树立榜样 C 群体约定群体约定 D 价值辨析价值辨析CC第48页，此课件共52页哦第四节第四节 其他相关教育其他相关教育第49页，此课件共52页哦一、生存教育一、生存教育 生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经

44、验，有目的、有计划地培养学生的生授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然和谐，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然和谐统一的过程。统一的过程。选择第50页，此课件共52页哦二、生活教育二、生活教育 生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。代表理、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。代表理论为陶行知的生活教育理论。论为陶行知的生活教育理论。选择第51页，此课件共52页哦三、生命教育三、生命教育 生命教育是一种全人的教育，不仅包括对生命的关注生命教育是一种全人的教育，不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。选择第52页，此课件共52页哦