2022年苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》教案及反思 .pdf

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1、课时备课1 课时年级四年级授课教师马翔课题九色鹿课型新授教材简析九色鹿 是苏教版四年级上册第六单元中的一篇精读课文。课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，而故事本身能给人以深刻的启迪。所以，本课是发展学生语文综合素养的好教材。教学目标知识目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 10 个生字，认识 15 个字。理解由生字组成的词语。能力目标能想象民间故事描绘的

2、情景，有感情地练习说话。情感教育目标领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。教学重难点为重点为难点指导朗读并启发学生展开想象是本课的训练重点。教学策略与方法自主探讨、启发、讨论、交流教学媒体电脑、微课名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 10 页 -课时备课教学过程设计一、激趣导入：1、a)播放九色鹿的动画片片段，激发学生的学习兴趣。b)谈话导入、引出课题。（动画片好看吗？）今天我们继续学习民间故事九色鹿。2、c)师生共同板书课题，师边板书边问：九色鹿，你能用一个字来概括吗？（美）3故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一读到这个名字，

3、你又想用什么字来概括他呢？（丑）【设计意图：动画片导入，并播放一小片段作为引子，这样就可以调动起学生学习课文积极性。】二、教学新课。（一）初读课文，提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子和段落多读几遍，不会读的可以请教同学或老师。（二）检查自读情况，并进行基础知识教学。1、出示带生字的词语。2、出示多音字。【设计意图：设计此环节，是对基础知识的教学做到既扎实有效又不会让学生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音；把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思；区分形近字，抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教学。此环节的设计具有针对性，体现教学方法的多样

4、性，还重在关注字源文化的渗透性。】名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 10 页 -课时备课（三）这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。现在，请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？（四）划完的同学可以小组交流一下。（五）同学们交流得真热烈，那我们先来汇在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）2.那你能读出

5、他的外表美吗？指名读、齐读。读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）2.这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。读九色鹿毫不犹豫，勇敢救人。读勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）名

6、师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 10 页 -课时备课2.你来读出他的无私。还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？如生答不出，师可提示：1）看看当时所处的情境？（冷静）2）他是以什么样的心情来说的？2.圈点“陛下、您”提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？（为了保住自

7、己；国王是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王本来是受小人蒙骗告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。）3.“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？（板书：机智）】4.指导朗读。a)感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。b)九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师

8、精心整理-第 4 页，共 10 页 -课时备课九色鹿说给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）师渲染气氛（指板书）教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（全体女生齐读）教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！（全体男生齐读）教师：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！（全体学生齐读）课文里除了写了九色鹿的外形美，还写了谁的美？这需要同学们细心去找，去读，请你说说。国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。1.能说说国王美在

9、哪儿吗？2我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。3.你体会到了什么？（板书：改错）4.国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？（出示：国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧，_。”国王转身斥责调达道：“_。”最后，他郑重地向全国人民宣布：“_。”）课文里除了国王的美，你还发现了谁的美？再看课文。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 10 页 -课时备课山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。大自然的美。

10、突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”1.可以看出它是什么美？（板书：助人）2.能找出乌鸦的美，了不起，我们要把乌鸦的美读出来。（着急、关切）3.好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。1.说说你的理解。2.回头看看得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么郑重起誓的呢？落水人名叫调达，得救后练练向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎

11、样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）4达是见了什么“利”？5达见到重金，心里会怎么想？指导读。6忘了什么“义”？7.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 10 页 -课时备课8小结。我们读出了调达的丑，还有谁的丑？有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！1.说说你的理解。（板书：残忍）2.小结。【设计意图：1、抓住人物的动

12、作、语言来品味人物的性格，实现工具性和人文性的和谐统一。2、巧妙的设计不但指导了学生朗读，而且引导学生通过联系上下文的方式理解词语的意思。3、用三个层面的读来提升学生对九色鹿斥责调达这段话的认识，教师的教学机智在课堂实践中得到了充分展示，学生的自主感悟得到了落实。】（六）1、通过读课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，选择一个人物，对他说一说？调达：让我们用这些句子来告戒他！例如：人无信不立言必信，行必果。君子一言，驷马难追。火心要空，人心要实。黄金失去可再得，名誉失去难挽回。2、写一写：角色体验感悟事理。（说一说）（七）学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，国王改错的美，乌鸦助人

13、的美，也发现了调达见利忘义的丑、王妃的丑。同学们，如果这块黑板名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 10 页 -课时备课就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。三、拓展延伸。同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。最后老师想向大家推荐一些民间故事民间故事：梁山伯与祝英台 2、白蛇传 3、孟姜女哭长城 4、鲁班造木四

14、、教学反思。九色鹿是苏教版小学语文第7 册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。在教学中，我让学生着重抓住文中描写“美”和“丑”的句子和片段，从而感知九色鹿和调达的形象，概括人物个性特征。我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的关键、重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。在课堂上，我留足够的时间给学生潜心读书，让学生根据要求进行自主学习。然后让孩子们在自学的基础上，交流自学过程中的

15、收获，提出自学过程中的疑问，同学和教师给予适当的指导与帮助，以便让不同层次的学名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 8 页，共 10 页 -课时备课生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中，我们还应采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当调达被九色鹿救起，面对九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？此时，他忘记了？忘记了？在学生想象的基础上，通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。当学生积极举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，

16、学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教

17、师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 9 页，共 10 页 -课时备课给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 10 页，共 10 页 -