物理实验工作总结精选模板6篇.docx

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1、物理实验工作总结精选模板6篇 财产须要不断的工作来缔造，对于最有实力的引路人来说风浪总是有迹可循的千万。那么关于相关的总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验工作总结范文，供大家参考。 物理试验工作总结1 物理学是一门以试验为根底的学科。物理学的试验根底、理论体系和探究方法是现代科学和技术的根底。物理试验对于造就学生的视察实力，思维分析实力，试验动手实力和归纳、应用、缔造实力具有重要作用。整个一学期，我严格遵照自己学期初的试验教学打算进展了初三物理的试验教学工作。 一 本学期所做的主要工作 物理的探究试验报告册上许多新颖好玩的试验，让学生在做中学，每个主题设置了“学着做”、“自主做”、“合

2、作做”三个层次的探究活动，增加了物理试验的趣味性。目的是让学生构建根底性的科学学问，经验科学探究过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的技能。 要留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的详细状况予以耐性协助，鼓舞多做物理试验和参与物理实践活动，使他们根本到达教学要求。对学有余力的学生，可采纳探究性学习等多种方式，造就他们的缔造和探究实力。 依据课程标准的要求实施试验教学，一般只给出设计和组织探究活动的建议：给学生的探究活动留出足够的时间和空间；引导学生有必须依据的猜测与假设，幸免盲目的探究；辩证地处理学生自主与老师的指导；方案力求使探究始于真实和接近学生所处的

3、真实环境 自然、生活和社会的环境；情境中隐藏着可能被学生发觉的问题，给学生发觉问题和提出质疑的时机。让学生多思多动手，自己去提出假设，验证猜测，严格遵守学生为主体的教育教学观念，让学生做自己的的主子，作学习的主子。 二 取得的成果 初三的学生好学好动，刚接触物理，在学习爱好和学习方法上须要进展造就，支配必要的试验可以提高学生的学习爱好，初三学生的动手实力差，没有自觉的去探究的意识，试验教学可以让学生养成动手动脑学物理的实力，在本学期的试验教学工作中学生的试验踊跃性高，能够保证完成试验任务，并且自己在试验中能够发觉问题，有改良试验的初步想法，对于提高学生学习物理的爱好有很大的促进作用，试验的进展

4、还让学生对学问形成感性的相识记忆深刻不易遗忘。 三 存在的问题与缺乏 在整个一学期的试验教学我根本也是在学习，跟着许教师学习，包括试验的支配，试验的打算，试验课的组织，边学边教，我自己在试验教学中发觉了自己的许多缺乏，特殊是试验课的组织，在试验室上试验课课堂的纪律比在教室的纪律差许多，在下学期我必须留意课堂的组织，做到有序上课，让试验课的成效发挥的更好。 四 下学期努力的方向 由于对试验教学相识不到位，在下学期的教学中我必须努力的要 留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生， 要针对他们的详细状况予以耐性协助，鼓舞多做物理试验和参与物理实践活动，使他们根本到达教学要求。对学

5、有余力的学生，可采纳探究性学习等多种方式，造就他们的缔造和探究实力。 严格遵守学生为主体的教育教学观念，让学生做自己的的主子，作学习的主子。详细的目标有以下几点： 具有初步的试验操作技能，会运用简洁的试验仪器和测量工具； 1.能测量一些根本的物理量会记录试验数据，知道简洁的数据处理方法，会写简洁的试验报告，简洁图表等描述试验结果。 2.经验视察物理现象的过程，能简洁描述所视察的物理现象的主要特征。有初步的视察实力。 3.能在视察物理现象或学习物理的过程中发觉问题的实力。 4.通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究打算和试验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集实力。5.通过参加科

6、学探究活动，初步相识科学探究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理实力。 6.通过参加科学探究活动，初步相识科学探究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理实力。 7.学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去说明某些详细问题，有初步的分析概括实力。 8.能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反应看法的意识，有初步的信息沟通实力。 9.能保持对自然的新奇，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，对大自然有亲近，酷爱和谐相处的情感。 10.具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。 11.在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，能体验

7、战胜困难，解决物理问题的喜悦。 12.养成实事求是，敬重自然规律的科不看法，不迷信权威，具有判定群众传媒是否符合科学规律的初步意识。 13.有将自己的见解分开与他人沟通的愿望，相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 14.有将科学效劳于人类的意识，有志向，有报护，酷爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。 五 完毕语 试验的详细实施或许会有变动，但是试验总的宗旨不会变。让学生养成动手动脑学物理的实力，并且造就学生的探究实力，为学生以后的开展铺平道路。在下学期的教学中接着重视试验教学，进展物理教学。 物理试验工作总结2 实施课改，执行

8、新课标以来，为了全面贯彻素养教育，造就学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到此时此刻我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作实力也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，造就学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，刚好采纳措施，以提高学生的试验操作实力和试验素养为教学的启程点。 试验教学中过程学生存在的一些典型

9、问题 1、根本工具运用得不正确，其主要表现为： (1) 在运用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就干脆运用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接适宜的量程。 (4) 局部学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操作不标准，如 (1) 学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的运用不够标准。 (2) 在探究凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方法不正确；表的刻

10、度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般经历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如 (1) 在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填 写了结论。 (2) 在探究杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3) 在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体

11、积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏必须的试验操作技能。有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部老师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。老师无视了对学生实力的造就与方法的指导。其次是老师在指导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。老师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。

12、有的学校的老师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，视察探究凸透镜成像试验，老师先把一些数据给学生规定好，让学生按老师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的开展。 通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验操作实力比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高，我们应加强试验教学，造就学生的试验操作实力，造就学生严谨的科学看法。只有这样才能造就出具有创新精神和实践实力的人。 物理试验工作总结3 物理

13、试验教学 从实入手 试验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习爱好、建立根本概念、造就科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线, 要想到达这一目标, 必需把握好“演示试验”、“分组试验”和“探究试验”这三个关键环节。 1 演示试验教学要做到“精、真、显” 演示试验是指为协作教学内容而由老师操作示范的试验。它能化抽象为详细, 化枯燥为生动, 把要探究的物理现象清晰地展示在学生面前, 引导学生视察思索, 协助他们驾驭物理概念和规律。“精”是要细心打算, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进展充分打算。在选题上, 对于教材中供应的演示试验要作为首选, 但要结合实际。在仪器

14、上, 要在课前谨慎检查试验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍试验,确保仪器的完好。在备课上, 老师要对教材进展谨慎分析, 试验过程中可能出现的问题进展谨慎的思索, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 老师要对授课内容有整体把握, 对何时进展试验, 在试验中有什么现象, 依据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清晰。 “真”老师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的牢靠性。因此必须要尽可能保证明验的胜利。要保证明验胜利, 除了在课前充分打算外, 还要求老师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦试验中出现了问题, 老师一忌忙乱, 二忌简洁

15、, 三忌虚假, 老师对出现的问题要快速地分析缘由, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的说明, 此后重新起先试验直到得出正确的结论。“显”是显明易见, 演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组试验”造就学生的独立思索和解决问题的实力 学生试验是指学生在老师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、视察、记录、分析和总结物理现象, 是对学问的再相识、再学习和再提高。学生试验是物理考察的重点, 不管是学期考试还是中考考察的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是试验操作考试。但结果往往不尽人意。对此,

16、 笔者谈一些看法和建议: 老师在进展试验教学中往往会出现如下问题: ( 1) 留意力分散。在老师讲时, 学生只管自己边看边玩。导致一些学生在非常根本的学问点上也要发生错误。( 2) 仪器无端损坏。在老师介绍试验原理时主要是因为老师只利用静态的示意图及板书, 对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆布仪器, 导致试验器材无端损坏。( 3) 喧闹而无序。学生留意力相对集中及踊跃参加是在“仪器安装及调整”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的踊跃性虽然很高, 但试验效果较差, 这是由于前面几阶段的根底没有打好, 导致学生的操作无序。 针对以上问题, 进展了如下的设计:

17、( 1) 变视听信息相互干扰为协调相同 , 笔者认为在起先讲解器材作用与介绍试验原理时可以用视频展示台将试验器材放大, 这样学生既可以看到清楚的仪器, 又可以 听老师讲解。在试验原理讲解时,力求用生动活泼的形式来吸引学生的留意力。这样教学效率大大提高。(2) 用动作技能的学习规律指导动作技能的学习, 学生的动作技能是比拟缺乏的, 由于老师不熟识动作技能的学习规律的原因。有的老师把动作技能的学习等同于学问的学习, 认为我己经把它讲清晰了, 你们也就会了。有的老师由于自己已经驾驭了动作技能, 而认为动作技能的学习很简洁。其实既使是比拟简洁的骑车、游泳等动作技能, 哪个人是一学就会的呢? 只有通过老

18、师很好的示范作用, ( 示范的可见性特别重要) 学生试验操作的正确率才会大大提高, 教学效果及教学的吸引力大大提高。 3 结合详细问题进展自主探究, 造就学生创新精神和创新实力探究性试验是指学生在学习好课本学问之后, 在教师的引导下结合详细问题进展自主探究, 造就学生创新精神和创新实力, 从而对学问更进一步的领悟和驾驭, 探究试验是根底教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强试验探究教学。 3.1 科学选取探究性试验的课题 探究性试验的选题要切合 物理课程标准的要求, 要准、新、奇。准即精确, 科学合理。新即新奇, 新颖, 好玩。奇即想象丰富, 思维创新。因此选题应注意科学性、须要

19、性、趣味性、新奇性、缔造性和可操作性。 3.2 谨慎地组织好探究性试验的活动 首先探究性试验的活动要在老师的组织和引导下, 学生以主子翁的姿态, 踊跃主动参加, 并经过谨慎的视察, 实践,思索, 体会物理现象 中蕴含的学问和规律, 从而实现学问的迁移, 技能得到充分的提高。其次活动要能表达出学生的创新精神和实践实力, 鼓舞和提倡学生敢于想象, 勇于提问, 大胆实践, 可采纳不同的方法, 不同的形式, 不同的思路, 不同的步骤来进展探究, 调动学生的踊跃性和缔造性, 造就他们的创新精神和实践实力。第三能够表达出学生的特性特色和协作精神, 要在老师提出的问题上, 让学生能够联系实际, 不宜对学生制

20、定统一的要求, 规定一样的方法。尽量让学生选取日常生活中的试验器材, 选择自已的试验方法, 设计好试验的步骤, 制作好试验的记录表格。依据各自的猜测和假设来相互协作地进展自主探究, 试验验证, 并得出结论。 总之, 演示试验、学生分组试验和探究试验的教法学法各有不同, 成效不同, 但他们之间有势必联系。试验教学是中学生对物理产生深厚学习爱好和造就学生技能的重要手段。加强了试验教学就会收到事半功倍的效果。 物理试验工作总结4 物理试验教学的目的与任务是，通过试验使学生最有效地驾驭进一步学习现代科学技术所必需的根底物理学问，造就初步的实践操作技能和创新实力。教学的重点放在造就学生科学试验实力与提高

21、学生科学试验素养，使学生在获得学问的同时提高自学实力、运用学问的综合分析实力、动手实力和设计创新实力。试验教学是物理教学中的一个重要内容和重要手段。因此试验室必需建立和健全科学、标准的管理体制，实行标准的管理。学期即将完毕，为了更好的让试验为教学效劳，现将本学期的试验教学工作总结如下： 一、谨慎扎实开展试验教学教研活动 1、加强理论学习，转变教学观念。 为不断提高老师的理论及业务素养，我们经常学习新的课程标准，学习新课改理念，谨慎钻研教材教法，使课堂试验教学更好地造就学生的实力与爱好，促进学生的全面开展。 2、加大教研力度，促进试验教学的提高。 开展集体备课、说课活动，相互学习试验通知单及试验

22、记录的填写状况，老师相互观摩听课、评课活动，使试验教学全面开花结果，提高老师的试验教学艺术及组织试验的实力。 二、加强演示试验的教学效果 对课本上全部的演示、分组试验，都做到细心打算，预先试做，对少数试验进展改良，补充，确保老师在课堂上试验的胜利率，现象明显到达101%。 1、遵照新课标的要求，细心设计试验步骤和教学方法. 2、做好试验打算,试验前使学生明的确验目的、试验原理和对视察的要求。 3、试验过程中，老师做到操作标准、娴熟、形象、显明、平安。 4、配备足够的教具、学具,以满意学生探究活动的须要。增加了学生动手实操的时机，提高了试验课的效率。 三、提高学生分组试验的教学效果 请有经历的老

23、师指导操作，讲解并描述试验胜利的关键。使得学生试验的胜利率大大提高，大大提高了学习爱好和课堂效率。 1、做好试验前的打算工作. 2、学生做好试验预习，明的确验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好试验记录。 四、充分利用试验室现有资源，搞好物理试验 让每个学生动手，发挥试验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料为物理试验供应便利，鼓舞学生大胆进展试验，小制作和小独创。老师自己动手，制作改良试验器材，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用 新课程理念的最大特点就是要转变老师的角色，变更学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到开展与熬炼。 五、试验工作存在问题及今后的准备 一学期以

24、来，踊跃投身于新课改的教学理念中，严格遵照试验教学的程序及规章制度进展。特殊是试验教学管理标准，无论是试验教学备课、课前打算、试验通知单、记录及课后反应等方面工作扎实，试验开出率很高，促进了试验教学质量的提高，造就了学生探究与质疑的实力。但教学中也存有不少问题，如教学课时缺乏，学生学习成果差异较大，学困生较多等。 总之，随着新课改的不断深化，我将不断改正试验教学中的缺乏，使物理试验教学工作不断迈向一个新的高度。 物理试验工作总结5 随着课程改革的深化，老师的职责越来越不是单纯地教，更多的应当是导。老师角色的改变，要求我们的教学要突出一个“学”字，引导学生学得主动，学出效果。新课程理念要求老师多

25、渠道地造就学生的实力。人的实力中最关键的是学习实力，学习实力是学生自己获得学问的实力，是一种综合实力，它包括发觉问题的实力、独立思索的实力、解决问题的实力和开展新学问的实力等，这种实力的获得的最正确途径是让学生参加各种自主合作学习的活动，而物理试验课正是这些最正确途径中的一种。 学生的试验学习过程是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程。在初中物理试验课中，我主要采纳探究型方法和策略，详细操作步骤如下。 1.课前指导。鉴于初中学生刚接触物理，所驾驭的学问未成系统，因此每做一个试验，都必需做课前指导。如从网上搜寻，查阅有关试验工程的相关信息资料 2.分工合作。试验方案确定后，在试验的过程中，小组

26、成员应分工合作，照实验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请老师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇看法分歧，心平气和地分析、提炼，从中发觉有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅、再思索、再组织，如此反复、滚动，使学生扩大阅读面、学问面，最终到达试验的学习目标，形成小组的试验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性的或连续的，而是一个链状、循环的连续过程。 3.成果展示。步骤一是对每个试验小组的试验报告进展评比。老师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最终由老师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以“试验方案是否科学，装置是否合理，效果是否到

27、达目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等五个方面作为标准。让学生享受合作学习胜利的喜悦。 4.反思。展示之后，老师应让出必须时间给各试验小组探讨，总结每次试验的经历，胜利在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参加者在课前查阅时扩大学问面；在试验中充分展示自我，得到开展，在课后增进团结合作。这种详细反思使学生能总结得失，相识协作精神在试验中的重要性，驾驭终身学习的实力。 总之，物理试验课给学生供应了探究性合作学习的好场所、好时机，它让学生扩大视野，增长学问， 动手动脑，提高实力，开展特性特长，有利于全面提高学生的综合素养。因此，我们在平常试验课中应大胆尝试。 物理试验工作总结6

28、 物理学是一门以视察和试验为根底的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，全部新奇好玩的试验和新颖奇妙的现象都能引起学生的爱好，激发学生的求知欲，是引导学生探究物理规律，学好物理学问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否干脆影响着教学效果的优劣，因此物理试验在物理教 学中起着至关重要的作用。 1.关于演示试验的教学 “演示试验一般是指在课堂上协作教学内容由老师操作表演的试验。”演示试验是向学生供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是造就学生视察实力的重要途径。它对学生的试验操作、试验方法的学习起示范作用，

29、有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的爱好。因此对演示试验的教学要符合以下要求： 1.1演示试验首先必需确保胜利性 演示试验的干脆目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告知学生。只有确保演示胜利，目的才会到达。确定演示胜利与否的因素是多方面的，首要的是驾驭试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进展“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进展“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，学生就会感到悲观，对教师的讲解不信任和

30、失去学习的爱好。 1.2演示现象必需明显、直观，可见度大 演示试验的目的在于使学生对物理现象有清楚的了解。在进展演示试验时要让全班同学都望见，而且要看清晰。因此演示的现象必须要 清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要到达必须的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满意上述要求时，应让学生“代表”靠近视察，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注 意力。对于不明显的现象可采纳背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生视察

31、到明显、清楚的现象。例如在视察压强计里水面提升或下降的试验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的相识。 1.3演示的器材构造要简洁，操作要便利，推理要简洁 演示试验简便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被学生承受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与枯燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑；又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的试验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很简单的便得出“当压力一样时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论；再如在做验证“

32、大气压强”存在的试验中可让学生把一平凡的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的爱好。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周到处存在在着物理学问，增加了亲切感，易使他们承受学问和运用所学的物理学问去分析探究四周的事物。 2.关于学生分组试验的教学 “学生分组试验是学生在老师的指导下，独立地进展视察、操作和思索的实践活动。它是学生获得学问，训练技能，造就良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组试验教学，首先必需造就好学生良好的试验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有试验根底。有的甚至认为试验

33、只是玩玩而已，学生试验较难组织，效果也不志向。因此一起先就应要求学生做到： 2.1试验前必需完成预习内容 试验预习是保证学生进展正确操作并获得正确结果的前提。通过试验前的预习，学生对试验原理、方法、步骤及仪器的运用有了正确的相识，在试验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 2.2进入试验室后必需要求学生按分好的试验小组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材 由于班内的人数较多，可能试验的器材较少，所以必需合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，帮助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立试验小组长加以监视，这样就不会出现乱哄哄的场面。 2.3试验

34、时应要求学生不能大声喧哗 在试验过程中假设出现异样现象，可要求学生举手提问，不得出现乱穿他人小组的现象，在试验过程中老师要巡回指导，发觉问题刚好订正。对于好的做法要刚好确定表扬，对于典型的试验错误可与全班同学一起探讨分析，要让试验课始终处在探究、探讨的气氛中。 2.4试验完毕应要求学生整理好器材刚好处理试验数据，并填写好试验报告 试验数据的处理是学生试验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进展分析、处理，作出合理的结论，从而造就学生分析解决问题的实力。通过试验发觉，有的学生由于试验测得数据误差太大，得不出正确的试验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发觉那么必需加以指责，并要刚好协助他们重新支配试验，从而发觉其出现误差过大的缘由。试验中应要求学生敬重事实，照实记录，养成实事求是的科学看法。