老师外出学习心得体会范文.docx

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1、关于老师外出学习心得体会范文 是教师您给了我精彩无比的生命，我是百合，你是阳光，照亮我前方的道路。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的教师外出学习心得体会范文三篇，供大家参考。 教师外出学习心得体会 11月15-22日，学校组织我校局部老师到成都青白江大湾中学，大邑县的安仁中学学习、取经。大湾中学是国家级示范中学，升学率高，上重点人数多，每年不乏多人进入全国名牌大学。安仁中学虽属于一个镇中学，生源质量与米易中学差不多。但在升学率上远远高于米易中学，每年都有几十名同学进入全国重点大学。有幸去这两所学校学习，收益颇多。听取了思维老师的上课，且深化的了解了两校学生的学习状况，感受如下：

2、 一、大力倡议课堂教学师生互动：课堂教学是师生互动的平台，不是老师个人展示的舞台。两校老师在课堂教学中充分展示了这一点，通过细心备课，幽默语言，严密联系生活实际，娴熟驾驭和处理课堂的偶发事务，极大地提高了学生学习的爱好和主动参加课堂互动的激情，充分表达了学生学习的主体地位，有效地大面积地实施了教学，到达了教学目的。 二、充分提高课堂教学效率：精选练习，细心组织学生课堂训练，课前充分了解了学生的学习状况，课堂上洞察学生对学问的驾驭状况。全面做到不须要讲的不讲，不须要多讲的少讲，对学生出现的疑问，疑难学问重讲细讲。刚好反应学生信息，刚好解决学生存在的问题，加强针对性训练，加大训练量，有效地提高了课

3、堂效率。 三、课堂教学灌输课改思想：随着素养教育地推动，各地纷纷实行课改。四川也势在必行，将在不远的将来实行新课改，强调造就学生素养，提高学生实际实力和综合实力。这对老师提出了更高的要求，在课堂教学中渐渐渗透这一教学思想，以适应新时期的教学要求。 四、强调融洽和谐的师生关系：要让学生喜爱一门学科，专心去学习这门学科，那么他必须要喜爱这个教师。而一个老师要被学生承受和喜爱，那么必需加强自身专业学问和师德修养。只有丰富的专业学问，良好的职业素养，全身心的投入到教学教育工作中，真正的酷爱关怀自己的学生，去协助他们，解决他们学习生活中遇到的问题，思想上的问题，才能被学生喜爱喝承受。也才能使得他们全力的

4、学好你所教的学科。 五、创设幽默、轻松、幽默的课堂环境：现代社会条件下，板着一副面孔，一本正经，架着老花镜。一个现代孔乙己的老夫子形象势必不会被学生所承受。这样的课堂等于给学生唱催眠曲。 六、课堂教学渗透德育教育：不要以为德育教育只是德育处和班主任的事情。现代的中学生已经具备了明辨是非的实力，课堂教学中实时的进展一些德育教育，会让学生更加敬重你，他们会感受到来自你真实的关心与爱。从而更好的提高他们学习你这门学科的爱好，更好的提高课堂效果。 总之，外出学习一周，开阔了眼界，学到了许多有用的东西。查找到了自己工作中的一些缺乏。使得自己的教学思想、学问都得到了提高。特别感谢学校赐予的这次时机。 教师

5、外出学习心得体会 在这次听课中我有以下几点体会： 一、幼儿教学应当以幼儿为主体，老师为主导 在语言教学中首先让幼儿参加集体嬉戏，将整个故事情节在适当的背景下表演一遍，使幼儿了解图片内容，然后再出示图片，让幼儿排列图片依次，自由讲解并描述图片内容，教师只是稍加引导，最终老师再有表情的讲解并描述故事一遍，从而加深了幼儿对故事的理解。她的这种教学方法，打破了我们以前老师讲幼儿听的规律，彻底的实现了当今的素养教育，充分的表达了幼儿的主体性和老师的主导性。 二、幼儿园的教学，应当以嬉戏为主，让幼儿在玩的过程中，轻松开心的获得学问 如：本次活动中的好几节课，教师的组织有序，效果好，一出场教师就带着幼儿玩嬉

6、戏。首先、在“请你跟我这样做”的嬉戏中，带着幼儿活动身体各个部位;其次、在“跟小动物学本事”的嬉戏中，随音乐中各种小动物的叫声，带着幼儿练习蹲着走、脚尖走、跳、跑等体能;第三、在“比比谁的方法多”的嬉戏中，鼓励幼儿动脑筋、想出不用脚能走路的方法。如：挪动、手脚爬、横躺滚、匍匐前进、翻跟斗、跪走等;第四、又以嬉戏“到大头人王国去玩”，比一比，谁能得到脚丫礼物。要求幼儿运用身体不同部位移动身体，提高身体的敏捷性和身体动作的表现力。整节课都以嬉戏的形式进展，气氛活泼，幼儿踊跃性高，效果较好。 三、课的综合，应当是多而不能乱，应当突出一条主线 本次活动，要求是以综合课为主，有的老师为了综合得多，什么内

7、容都拉些进来讲，一节课听下来，不知道她是上什么，显得很零乱。但是有的老师，在一节课当中，为了实现一个总目标，合理的将多种教学方法、手段运用到一节课当中，虽然容入多种内容，但始终围绕一个中心、突出重点，取得了事半功倍的效果。 四、对于幼儿教学来说，一节课的胜利，课堂气氛也是关键的 要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要老师选材好，打算充分，运用教具合理。更重要的是老师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿沟通。 总的来说，这次外出听课，值得我学习的地方比拟多。我就不逐一列举了，在我以后的工作中，我会尽量将这次学习中学到的先进的东西，运用于自己以后的教学实践工作中，使自己在工作上不断进步!

8、教师外出学习心得体会 始终以来，我们的阅读教学在语文教学中占有着极大比重，是语文教学中的“老大”。这种阅读侧重于造就阅读实力，是为读而读，有人把之称为“阅读独立目的论”。阅读是写作的根底，写作才是语文素养的综合表达，而在此时此刻的教学中，写作反而弱于阅读。管建刚就是看到了这种阅读教学的低效、无效，而把阅读教学指向语文素养的终极目标写作。 用管建刚的话说，阅读本位思维，大多将留意力集中于“字词句”的研读上，集中在“语感”的造就上，而他的“指向写作”阅读，更为关注的是篇章构造，注意造就“段感”、“篇感”。就像潘新和介绍管建刚的一篇文章中说道：他的“指向写作”的阅读教学，最关注的是从文本中读出“怎么

9、写”，探求作者是如何构思的，将文本复原到写作行为过程中，让学生感受到作者为什么要写这个内容，而不写那个内容;为什么这么写，而不那么写。 我记得几年前，就听前辈们告知：教语文要在文本中走一个来回，写了什么以及怎么写的、为什么这么写，但我始终不知道怎么真正落实这个理念。此时此刻，学习了管建刚的指向写作的阅读教学，才看到了怎样明确、深化、集中地指向“怎么写的”、“为什么这么写”。 管建刚的探究，让我对自己记忆中的语文教学改革做了一番回忆和梳理，管建刚“指向写作”的阅读，并不是就不要阅读了。“指向写作”的阅读是分几步走的：一二年级，核心是“朗读”与“写字”;三四年级，核心是阅读理解和阅读策略;五六年级，就应当抛弃大量的内容分析，指向写作(因为五六年级的学生已经能在读三遍白话文文章后，90%理解文章的内容)探究文字背后隐含的“作者怎样运思写出来的”。 我坚信，正像潘新和说的：过去的阅读课垂死，新的指向写作的阅读课，凤凰涅槃，浴火重生。管建刚的“写作本位”探究，必须能带来语文教育的盼望与将来。而我，也将带着管建刚的新见，进入实践。指向写作的阅读课，必将带着我，进入语文教学的新天地。