高效课堂心得体会范文优选10篇.docx

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1、关于高效课堂心得体会范文优选10篇 大家在一些事情上受到启发，写作心得体会的写作就提上议程了，那么相关的心得体会该如何写呢？以下是我和大家共享的关于高效课堂心得体会范文优选，以供参考。 关于高效课堂心得体会范文优选1 一、传统课堂教学有许多缺乏，素养教育是课堂教学的主阵地。 传统课程教学缺乏为:传统课程教学已经不能适应现代教育教学的须要，在造就目标上，只重视传授学问，不注意开展实力，按一个模式造就学生，不利于具有创新思维和创新实力的缔造型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只探究老师如教，不重视学生如何学，考试主要靠死记硬背

2、，不利于调动学生的学习踊跃性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，无视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，无视学生的主动性，学生是学问传授对象，是外部刺激的被动承受者。传统教育是保守的、封闭的，在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满意学生的开展须要，也能让学生适应时代开展的须要。 二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。 (一)课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的课堂教学:是以老师的谨慎讲，学生的细致听为主，学生的一切效劳于教师的教学;教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑

3、问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的踊跃性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的造就。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反应都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们踊跃地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或教师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问构造清楚，重点突出;讲

4、解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。教师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然教师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。 关于高效课堂心得体会范文优选2 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生踊跃主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学

5、生获得高效益开展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件： 一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过

6、程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否采纳敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的踊跃性。 三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方： 1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。 2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习爱好的作用。 3，高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反应都应是高效进展的。 4，高效课堂重视各学科根本素养的

7、落实和训练。在物理课上对动手试验实力、语言表达实力、逻辑思维实力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，

8、擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 关于高效课堂心得体会范文优选3 通过阅读这本书，我认为“高效课堂”其实就是 “高效”和“课堂”，真正的高效课堂最有价值的指向便是让学生学会学习，使其在学习中感受到欢乐。真正的高效课堂必须是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程理念下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂的须要。应当是学生想学、愿学、善学、乐学，力争课堂上60%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生预习有目标、有方法，他们也不用一节课端坐在座位上只听教师讲课；在高校课堂上他们可以站着可以坐着也可以是走着，也可以围在一起探讨；可以上台展示，

9、学生变成了课堂的主角，张扬了自己的特性。一个同学讲完，其他同学可以赐予补充，进展评价，并且提出不同的见解。教师要成为课堂的促进者、学习者、确定着、华蜜者。因而高效课堂主见不仅要把学习的权利还给学生，而且要把学习的实力还给学生。明确了素养教育的“主要素养”及学习实力之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解却能轻松地解决。课堂教学唯有把学习的权利还给学生，并且敬重学生的无知、错误、疑问，敬重他们的遭受、命运、生活负担，敬重他们之间的交往、行为、语言，敬重他们的要求、需求、方式，他们就会成为学习的“天使”。课堂才能真正成为“学问的超市”，形成“生命的狂欢”。 消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠

10、大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。谨慎探究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发觉自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，这样的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探究，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原那么。 就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语

11、言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，限制教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种

12、形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，紧要影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、探讨、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生必须的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 因此，我们必需立足于学生，让学生踊跃参加学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达优质高效的课堂教学这一最终目标。 关于高效课堂心得体会范文优选4 教育改革的核心是从应试教育转变为素养教育，造就全面开展具

13、有创新意识的高素养人才。这一重大转变，对教学课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新本领；注意情感领域，倡议开心教学，减轻学生负担，造就学习爱好，促进学生身心安康开展。现代信息技术的飞速开展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标供应了有力的保障，在这一形势下，大力提倡老师写教学反思。经过实践我对教学课堂教学有了新的相识，如何打造优质高效教学课堂，反思如下： 1、处理好以学生活动为主，老师适时调控，师生共同探究、共同开展的新型师生关系。 学生的本领是在自我活动和实践中得到熬炼和开展的，教学课堂上学生是学习的主子，任何高超的老

14、师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、团体探讨、自我展示、刚好反应信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现教学课堂教学的优化。 2、处理好“学会”与“会学”的关系。 教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，遵照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开进取的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视

15、频，鼓励回忆，探讨总结、练习作业、反应信息、迁移应用、试验操作等，学生应进取主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的造就。学生的自学本领会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。 3、缔造一个开心的学习环境。 人才的教育不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的本领。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际启程，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生进取情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，缔造一个开心的、欢悦的气

16、氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提开心奋度，增加求知欲，让学生进取思索，主动探究，试验探究、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，开展智力、造就本领，提高素养。其次，要时常地缔造条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，开展学生的缔造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分析构成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使

17、学生的学习完全成了自我熬炼，互助探究的过程。 关于高效课堂心得体会范文优选5 在新课程改革的推动下，许多老师起先注意课堂的有效教学。教学有没有效益，并不是指老师在课内有无完成教学内容，而是指学生有无承受或学生学得好不好。在新课改的形式下，许多教师都在探究如何让教学有所收益，于是提出了“高效课堂”。高效课堂代表着新课改的方向，建立在有效教学根底之上。我校也在这种新形势模式下不断探究前进。经过听专家讲座，设计讲学稿以及上观摩课，我对高效课堂已经有初步的相识，下面我谈谈几点心得体会。 讲学稿的设计与运用 讲学稿要遵循“先学后教，教学合一”的教学理念，造就学生主动学习的意识;坚持面对全体学生，让每一个

18、学生都能学会，不使每一个学生落伍。因此，讲学稿的设计不能为了“形式而形式”。在高效课堂的探究阶段，教师们虽然明白，高效课堂就是“把课堂还给学生”，但是有些活动设计却不能面对大多数学生，因此也就解决不了学习重点，难点。 讲学稿应当由“制定目标自主预习展示沟通合作探究达标拓展课堂小结，师生教与学的反思”六个环节构成，老师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价六方面的工作。 (一)制定目标 老师应制定该课得学习的目标，明确目标展示于“讲学稿”上。上课伊始，老师指导学生参照“讲学稿”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参加课堂学习。 (二)自主预习

19、 自主预习的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，造就自主学习习惯、实力;二是为课堂上的展示做充分打算;三是为老师下一步的引导点拨供应起点。 自主预习局部应由学生在课外完成，任课老师将确定好的“讲学稿”，至少提前一天发给学生，学生进展课前预习，初步解决相关根底学问。在课堂上，小组合作解决组内成员在预习当中遇到的疑难。 (三)展示沟通 展示就是学生在“预习”的根底上，对讲学稿里的内容进展了深化地探究，并将本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。在展示中，要有展示，也要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。老师要适时追问、点拨、启

20、发、引导学生，对课堂进展调控。点评时，点评的内容那么应当是具有针对性、拓展补充性。 “展示沟通”这一教学环节志向的教学状态应当是将“学路”和“教路”有机地融合在一体。“教”是贴着学情而进展的有效的点拨，“学”是在老师有效指导下的才智成长。 (四)合作探究 学生依照导学案或老师的提示进展探究性学习。 这一环节是针对前两个环节解决不了的内容而设置的，合作探究的问题要有必须的探究性、思想性，须要集体的才智才能完成。合作探究的方法是老师依据学生对教学内容教学目标的完成状况来提出问题或者依据学生的发觉状况提出问题，然后学生独立思索、合作小组探讨，在班内沟通。老师适时点拨讲解，协助学生建构完整的学问实力体

21、系。这个环节是敏捷机动的，应依据教学内容的深浅、学生学习实力的凹凸来取舍。 课堂上老师更多的关注学生问题意识的激发，有意引导学生发觉问题、提出问题，并引导他们去找寻答案。因为有了问题，思维才有方向。当学生陷入逆境，找不到解决问题的突破口时，老师并不急于干脆告知他答案，而是为学生供应信息资源，引导学生去查资料。整个课堂，学生完全是主体，老师只是用来评价引导学生实现踊跃、有效和高质的多向合作互动。 (五)达标拓展 学生依照“讲学稿”的设计，进展稳固训练或达标检测或拓展提高，以到达稳固、总结、检测所学内容的目的。 达标检测题目的设置要求有层次有梯度，能表达学问实力重点，以供不同层次的学生选择运用。老

22、师或小组长现场批阅学生练习，收集反应信息，当堂矫正补救。老师同时引导学生小结梳理学问框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习状况进展总结评价。 (六)课堂小结，师生教与学反思 每节课，老师应留五分钟让学生进展课堂小结，总结该节课所学到的重点学问，自我评价是否解决了学问难点。老师的教学反思可课后写。 以上六个环节是严密联系的，教学中应依据学科特点和教学内容等不怜悯况，对教学环节进展取舍。同时，教学设计讲学稿的时候应细心设计，不能摆“花架子”，尽量面对大多数学生，这样才能使课堂环节有效地进展。 关于高效课堂心得体会范文优选6 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不

23、仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，造就学生的踊跃性和主动性。语文课堂的开展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论及实践中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要谨慎研读标准，严格遵照标准的要求参照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目

24、标时，要充分考虑到三维目标的统一。 学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要幸免一概而论。 要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 二、教学环节设计要合理。 就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。 第一步，在教师

25、诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。 其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。 第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。 第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生缔造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念

26、是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，限制教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 提问要有必须的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。 提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题

27、应在备课时精挑细选，严格限制数量，克制课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要幸免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。 提问要有必须的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与教师的答案不相同时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案相同为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 四、教学调控要敏捷 老师要谨慎组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学气氛。老师要擅长激发学生的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学

28、生。要努力缩短学生与教师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来开展学生的思维，增加学生的想象力。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生踊跃参加，让学生动脑、动手、动口。 要擅长用鼓励的语言鼓舞学生大胆创新，造就学生的问题意识，探究精神和科学看法。重视根底学问、根本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感看法和价值观的造就，敬重学生人格，协助学生养成良好的学习习惯。 依据学习规律，学生们能集中留意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间支配上，要重点突出，把重难点内容尽量支配在前15分钟里，这时学生的留意力集中，理解和记忆的效果最

29、好。剩下的时间里，可以支配探讨、练习、拓展思维等等，当堂检测，当堂反应。要想使高新课堂落到实处，使学生的素养得到提高。这就要求老师细心备课，细心选择教学内容，细心设计练习，从而提高课堂教学效率。 总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必需立足于学生，让学生踊跃参加学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达这一最终目标。 关于高效课堂心得体会范文优选7 20xx年4月13日，我在xx小学听了xx老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加相识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最

30、大化，是师生完备协作的结晶。培训中，马老师传递了几个信息： 一、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教育规律上来。 二、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提，老师学会换位思索，同等对待学生是导学案设计的核心理念。 三、高效课堂不是一局部人的高效课堂，而应是全部学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受： 一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是经过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。详细表此刻：

31、学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。课堂上，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、高效课堂中老师的作用。此刻新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数老师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是老师必需少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学异样是公开课、示范课或观摩课时有的老师那么一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气

32、氛上的“喧闹”、有所区分。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的怀疑：这样的课堂能高效吗“自主、合作、探究”虽然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上探讨，乱糟糟地无序无味重复浅显的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢事实上，高效课堂更加注意老师的作用老师要有明确的学法指导，要对自我的设计了然于胸，课堂上还要进展二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会学问、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。 三、如何实现高效课堂要实现课堂高效，首先在理念上革新，老师必需正确相识师生关系，放下师道尊严

33、的架子，同等对待学生，深化了解学情，让学生产生对老师的亲近感，让学生在老师那里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级气氛，这就是“亲其师而信其道”的道理;其次，老师必需下足课前打算功夫。导学案的教学，要求老师更不能单纯写教案，而不仅仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，充分进展思想备课;更要了解学生的实际情景，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生学问最近处引入新课，激发学习爱好)，合理设计教学活动。细致探究课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的探究，针对可能发生的情景设计应急方案，确保课堂教学的顺当进展。

34、还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中稳固提高。 当然，高效课堂是我们正进取探究中的一种新的理念，更应当是我们每个老师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们须要做的还有许多，这更须要我们孜孜不倦地努力追求。 关于高效课堂心得体会范文优选8 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，造就学生的踊跃性和主动性。语文课堂的开展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 全

35、日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要谨慎研读标准，严格遵照标准的要求参照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到

36、达的目标也各不一样，要幸免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训

37、练学生缔造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，限制教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的

38、教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 提问要有必须的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。 提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克制课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要幸免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。 提问要有必须的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与教师的答案不

39、相同时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案相同为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 提问要尽量使全体学生都踊跃参加思索，使更多的学生有被问到的时机，并鼓励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 四、教学活动调控要敏捷 老师要擅长激发学生的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与教师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来开展学生的思维，增加学生的想象力。 老师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“教师讲，学生听；老师问，学生答”，一节课，加上

40、学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练时时被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但事实上，假如能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过老师的巡察指导，可以端正看法，提高训练效果字写得更好了，文章更通顺了。我们应当尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。 老师要“照看好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比方背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，老师还要适时鼓舞，使每个学生都有冲劲。 五、自身素养提高要加快。 随着信息技术

41、的高速开展，学问更新的步伐更加紧凑，时代对教师的要求也更加严格。这就要求我们教师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。精确的教学目标精确制定是高效课堂的导向，充分的课前打算是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学安排是高效课堂的保证，老师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，亲密联系。只有这几个方面相互融合，才能打造出高效的课堂。 总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必需立足于学生，让学生踊跃参加学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达这一最终目标。 关于高效课堂心得体会范文优选9 心得体会就是一种读书

42、、实践后所写的感受文字。学习的方法每个人都有，并且每个人都须要谨慎地去考虑和探究它。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。今日为大家打算的是物理高效课堂的心得体会，盼望能满意大家的阅读需求。 物理高效课堂的心得体会 从上学期，我们就参与了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的相识不够深刻。本学期，我对“高效课堂”的学问再学习，重新相识到高效课堂的实质。在高效课堂中，老师变更以往的主导作用，在教学中起引领作用；同时我还相识到课堂是学生的，要让学生在欢乐中学习。 通过我这段时间的学习，我简洁谈一下自己的几点感想： 一、高效课堂是把课堂还给学生 传统的课堂是教师“主动”的教，学生

43、“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡议让学生大胆地讲，大胆地说，让学生踊跃地参加到学习当中，在“动”中学。所以老师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们老师应踊跃调动学生的学习爱好，让学生在探究中学会学习。 回忆自己在教学中的缺乏，首先迈出的第一步就是变更观念和教学方法，从而把课堂变活。 二、高效课堂重在先学后教，当堂达标 先学是在教师教学前，学生在教师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的根底上就存在的问题所进展的相互探究、相互学习。所以高效课堂中学生要经验预习、展示、反应三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是相互探究的过

44、程。在这三个环节中，老师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组探讨，教师须要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特殊的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁老师与学生抢风头、必需当堂落实达标。 反思在教学中的行为，发觉我简单无视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象；同时有些题目，不能给学生充分的时间去思索，与学生抢风头。 三、在高校课堂中，老师是促进者、学习者、确定者、华蜜者 在高校课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在老师与学生合力打造一节高效课时，老师又是这

45、一堂课的确定者；老师从教学中获得开展，变更观念，做一个华蜜的职业者。 在以后的教学中，我会谨慎做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在确定中感受胜利，在华蜜中体验老师的欢乐。 四、高效课堂对老师备课的要求更高 老师只有细心备课，才能使学生在课堂上到达高效。 老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。教师真正轻松了吗？不是的。预习中，老师要对学生提出要求，协助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，学生带着问题，在老师指导下的自学才能更高效；展示中，老师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，老师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进展选题

46、测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求老师有较高的课堂驾驭力。同时老师备课中还要细心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中，使学生们踊跃参加课堂并且能有效地参加课堂。 高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为老师，应当在教学改革中，教给学生更多的学习方法，变更传统。 关于高效课堂心得体会范文优选10 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有管用性的学问，促使学生的开展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是教师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈

47、谈自己的观点。 一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境 闻名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：1解放儿童的头脑使他们能想；2解放儿童的双手使他们能干；3解放儿童的眼睛使他们能看；4解放儿童的嘴使他们能说；5解放儿童的空间使他们能扩大相识的眼界；6解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们开心的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重学生的人格，信任学生的实力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、开展的课堂环境。 二、为学生创设真实详细、生动好玩的问题情景 新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从