物理实验工作总结精选范文6篇.docx

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1、物理实验工作总结精选范文6篇 短暂落后，也要自信英勇的无畏爬起来，是一起奋斗的时代，看法是端正工作的局部。那么关于相关的总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验工作总结范文，供大家参考。 物理试验工作总结1 依据新课标，物理这门以试验为根底的自然学科，应实现对科学探究及物理试验实力的根本要求，而多年来，制约中学物理教学活动的瓶颈恰是物理试验。为了更有利于选修局部教学，到达全面提高学生综合素养的新课程教学目标，在一年多实践的根底上，冷静思索、谨慎总结，并就我们在现阶段中学物理试验教学过程中做出的实施方案，谈感悟点滴。 一、精确把握物理试验及物理试验教学的内涵，科学定位不同类型试验应达成的教学

2、目标。 物理试验是以驾驭物理要素及其相互间规律为目的，依靠仪器，通过人工复制和调控，削减次要因素的干扰，突出探究对象和探究的过程，且便于重复操作的一种科学实践活动。我们所讲的物理试验是教学试验，它与物理学家进展科学探究而做的物理试验-科学试验在科研方法与结论预期等方面是有区分的。 物理试验教学那么是师生互动，生生合作，通过试验方案设计、仪器选择、数据采集、信息处理、分析论证等到达教学试验目的的过程。 教学试验是目标，试验教学是目标达成的手段，两者相互渗透，相辅相成，在物理教学中是一个有机的整体，以致于我们在教学中时时都不予以区分。事实上搞清两者的关系，对于我们的教学是至关重要的，因为不同类型的

3、物理试验，在教学中的要求和功能不同。 依据中学物理试验分类，详细分析如下： 技能训练型试验是训练学生驾驭根本物理仪器的调整、运用方法及其留意事项。所以突出访用仪器的标准化训练，使学生正确的应用仪器进展测量、视察和读数，造就学生学会看仪器说明书，学会运用仪器是主要任务。 测定性试验主要用来测量某些物理量或物理常数。测定性物理试验总是依据必须的物理原理进展测量。因此，组织该类物理试验，关键的问题是使学生明的确验所依据的原理或根本公式，确定待测量和相关量之间的关系，以及如何进展测量。 验证性试验是在学习物理规律之后进展的。其目的是通过试验验证物理规律的正确性，加深对物理学问的理解和训练试验技能。它要

4、求学生必需正确的理解所验证的物理规律的内容和运用条件、明的确验的目的和方法。由于试验中不行幸免的会出现误差，因此，必需向学生说明误差的允许范围，且在误差的范围之内，试验的结果就可以认为与物理规律相符合，不能要求试验的结果和理论结果完全相同。 制作和装配性试验是为了稳固和应用所学的学问，提高理论联系实际的实力，训练学生的实际操作技能和技巧。 探究性试验是在学习物理规律之前进的，也可以称为探究性试验。其目的是让学生通过对试验现象的视察，分析、归纳、总结出物理规律。或遵照提出问题、猜测假设、设计试验方案、进展试验与收集证据、分析论证、评估、沟通与合作的步骤探究物理规律，使学生体验科学探究的过程，感悟

5、物理规律的形成过程，驾驭探究自然规律的思想方法。 在教学实施过程中应从不同类型试验的内在价值启程，有所侧重的造就学生的六种实力，为此，在试验教学中要走出每一个试验都必需遵照科学探究的七过程进展的误区 ，精确、科学、有效确实定试验教学的目标。 二、关注新课程中试验特点的悄然改变 1、物理试验的趣味化 物理试验根源于假设加验证的探究性质，这确定它具有激发学生学习爱好的强大功能。但是，以往物理教学因过分强调“学科中心”和“学问系统”，使物理试验的“学术化”倾向非常明显。国内外的各种调查显示，许多中学生对物理学习的爱好正在明显降低，甚至一些学生放弃了对物理的学习。导致这一状况的缘由虽然是多方面的，但物

6、理试验能否激发学生的探究爱好和求知欲望应是一个主要因素，这也正是新课程标准反复要求的，应当引起我们的关注与思索。 如质点 参考系与坐标系课后科学闲逛中相识GPS；机械能守恒定律教学中补充关于单摆模型的碰鼻试验；互感与自感一节课后练习中“刘伟为何有电击感。等，这些试验简洁易行，趣味性强，效果也明显，有效地提高了物理试验的趣味性，创设出趣味试验等新的试验形式，使试验系列化、多样化，这正是今后教学中须要强化的教学目标和教学途径。 2、物理试验的微型化 微型试验同常规试验相比，具有仪器简洁、村料少、省时省力、现象明显等特点。由于微型试验来源于生活、应用于生活，能极大地激发学生物理学习的爱好，有效提高课

7、堂教学的质量。同时，由于微型试验的器材来源广泛，取材简单，可到达人手一套器材，从而能实现人人动手。学生通过动手做试验和自制教具或学具，既训练动手实力和创新实力，又增加了自信念，既体验了自主试验的成就感，又强化了试验的参加意识。如自由落体测反映时间就是一个试验微型化的典例。又如用书和本子构成斜面，用直尺测钢球在水平桌面上的运动速度等。 3、物理试验的生活化 物理是一门实践性、应用性很强的学科，物理现象无时不在，无处不有，物理学问广泛地渗透到个人和社会生活的各个方面。为此，我们有理由创设一些新的物理试验形式，如“生活中的物理试验”、“家庭小试验”等，使学生相识和理解物理对个人和社会的价值，营造“学

8、科学、爱科学、用科学”的气氛，在潜移默化中对学生进展“科学的生活”和“生活中的科学”等教育。如通过运动照片测相机曝光时间，制作静电除尘刷等。 4、物理试验的社会化 将“从生活走向物理、从物理走向社会”、“面对全体学生的物理”这些理念落实到物理教学中，要求整个课堂教学贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的物理”。作为物理教学内容的一个重要组成局部，试验尤其要留意联系学生的生活和社会实际。这一方面可以提高学生的科学爱好，使学生感到物理就在自己的身边；另一方面也可使学生在驾驭物理学问的根底上，了解其应用的原理。因此，通过物理试验来说明和解决日常生活中的社会化问题，如：怎样用声控、光控元件节能？如何限

9、制大城市的光污染等，借拓展物理试验的功能，造就学生的科学素养和提高学生的致用实力，具有非常重要的意义。 三、试验教学理念与课堂实施案例 1、 重视试验教学目标的实施 在设计与实施试验教学的过程中，必需从“三个维度”来构思教学内容和教学活动。详细做法是：通过试验设计表达学问对试验设计的指导作用；经验实录过程表达技能和方法；借助数据处理及试验总结表达试验价值观。同时要强化试验的教学目标，即在试验的全过程中自始至终抓好七个正确，即：选择仪器正确、安装调试试验装置正确、操作规程正确、视察方法正确、测量读数正确、处理数据正确、试验结论正确。 2深化钻研新教材，挖掘试验因素，清楚试验处理对策 对学生试验和

10、演示试验，新教材在试验内容、方法和编写上也采纳了很多措施，传统课本上的分组试验，有详尽的方法与步骤，有现成的数据记录表格，新教材彻底变更了这一传统做法，书上没有列出哪一个是分组试验。即新教材对试验的重视，表达在通过试验引入概念，得出规律，通过试验检验猜测，开展学问，通过试验造就爱好和实力。另外，新课标对试验的详细做法、运用器材等没有作出明确规定，这样做的目的是使得各校可以因地制宜地进展试验教学，这就要求老师要深刻领悟新课标精神，深化钻研教材，弄清晰哪些应当象过去分组试验那样处理，哪些应当作为演示试验。我们的做法是，想方设法让每一个可能由学生完成的试验均成为学生分组试验，同时，由于新教材较之旧教

11、材的变动很大，加上新教材又有很多版本，有些试验器材不配套、跟不上，没有现成的试验器材可供运用，这就要求教师们重视对旧试验器材的改良，必要时可做一些自制教具，才能实现上述目标。 物理试验工作总结2 一学期的教学工作完毕了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理教师的共同努力下，本学期的试验教学工作完成的很圆满，很顺当。现总结如下：物理学是一门以试验为根底的学科，物理试验对理解和驾驭物理概念和规律，对物理学问的稳固和运用有着重要的作用。本学期我们对试验进展了探究性的探究。 全面落实素养教育三要义，要面对全体，全面开展，生动，活泼主动开展。而作为物理学科，它是一种科学，科学起源于人类对生活世界的

12、相识，因此物理是一门以试验为根底的自然学科，从物理科学的形成和开展来看，物理试验起到了非常重要的作用。物理试验对于提高物理教学质量，全面落实造就科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学物理教学中的落实和实施，都离不开试验。 为了提高学生科学素养，造就学生实事求是的科学精神，为更好地实施试验教学，全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；不断更新老师教育观念，转变老师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德，智，体，美，劳等方面的全面开展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。 1、确定试验

13、教学指导思想，强化试验教学目标 在初中物理试验教学过程中确定以试验为根底，用试验来绽开激发学生的试验爱好，发挥学生参加教学的主动性和踊跃性，造就学生操作试验、设计试验的实践实力和缔造实力，加强试验教学的探究，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外。总之，敬重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教育为前提，使学生到达驾驭物理试验技能和科学方法，养成科学看法，学会运用试验手段解决物理问题的实力为指导思想，强化试验教学目标。 2、探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能 大力探究改革不适应新时期形势的初中物理试验教学模式，建立起

14、按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、造就创新实力的“引导探究试验驾驭”教学模式。这种教学模式应充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位。老师充分坚信学生，使学生主动参加试验。课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。 让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的踊跃性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，老师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采纳提问、答疑、探讨、视察试验现象、动手操作等。在试验中，加强对学生试验方法和创新实力的造就。 按教学大纲规定必做的分组

15、试验，并将学生分成三种类型：第一类是理解实力差，反响较慢，动作缓慢；其次类是思维迅捷，动作粗糙；第三类是独立思索，动手实力强。不管哪类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，老师必要时答疑引路。 3、全体师生在思想上都很重视。 每次试验，老师都能够谨慎的打算，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟识试验的目的、原理、步骤及留意事项，并严格按试验要求进展操作。试验完毕后能刚好整理仪器并按要求进展送回仪器室，摆放到指定位置。 其次，通过做试验，造就了同学们的视察实力和动手实力，同时，通过对试验数据的处理和对试验的总结，增加了学生们运用数学学问解决问题的实力。 第三，通过做试验，使同学们演习物理的

16、爱好有了很大程度的提高。造就了学生的实事求是的科学看法。 物理试验工作总结3 物理试验教学的目的与任务是，通过试验使学生最有效地驾驭进一步学习现代科学技术所必需的根底物理学问，造就初步的实践操作技能和创新实力。教学的重点放在造就学生科学试验实力与提高学生科学试验素养，使学生在获得学问的同时提高自学实力、运用学问的综合分析实力、动手实力和设计创新实力。试验教学是物理教学中的一个重要内容和重要手段。因此试验室必需建立和健全科学、标准的管理体制，实行标准的管理。学期即将完毕，为了更好的让试验为教学效劳，现将本学期的试验教学工作总结如下： 一、谨慎扎实开展试验教学教研活动 1、加强理论学习，转变教学观

17、念。为不断提高老师的理论及业务素养，我们经常学习新的课程标准，学习新课改理念，谨慎钻研教材教法，使课堂试验教学更好地造就学生的实力与爱好，促进学生的全面开展。 2、加大教研力度，促进试验教学的提高。开展集体备课、说课活动，相互学习试验通知单及试验记录的填写状况，老师相互观摩听课、评课活动，使试验教学全面开花结果，提高老师的试验教学艺术及组织试验的实力。 二、加强演示试验的教学效果 对课本上全部的演示、分组试验，都做到细心打算，预先试做，对少数试验进展改良，补充，确保老师在课堂上试验的胜利率，现象明显到达101%。 1、遵照新课标的要求，细心设计试验步骤和教学方法。 2、做好试验打算，试验前使学

18、生明的确验目的、试验原理和对视察的要求。 3、试验过程中，老师做到操作标准、娴熟、形象、显明、平安。 4、配备足够的教具、学具，以满意学生探究活动的须要。增加了学生动手实操的时机，提高了试验课的效率。 三、提高学生分组试验的教学效果 请有经历的老师指导操作，讲解并描述试验胜利的关键。使得学生试验的胜利率大大提高，大大提高了学习爱好和课堂效率。 1、做好试验前的打算工作。 2、学生做好试验预习，明的确验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好试验记录。 四、充分利用试验室现有资源，搞好物理试验 让每个学生动手，发挥试验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料为物理试验供应便利，鼓舞学生大胆

19、进展试验，小制作和小独创。老师自己动手，制作改良试验器材，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用 新课程理念的最大特点就是要转变老师的角色，变更学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到开展与熬炼。 五、试验工作存在问题及今后的准备 一学期以来，踊跃投身于新课改的教学理念中，严格遵照试验教学的程序及规章制度进展。特殊是试验教学管理标准，无论是试验教学备课、课前打算、试验通知单、记录及课后反应等方面工作扎实，试验开出率很高，促进了试验教学质量的提高，造就了学生探究与质疑的实力。但教学中也存有不少问题，如教学课时缺乏，学生学习成果差异较大，学困生较多等。 总之，随着新课改的不断深化，我将不断改

20、正试验教学中的缺乏，使物理试验教学工作不断迈向一个新的高度。 物理试验工作总结4 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，造就学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到此时此刻我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作实力也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，造就学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，刚

21、好采纳措施，以提高学生的试验操作实力和 试验素养为教学的启程点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、根本工具运用得不正确，其主要表现为： (1) 在运用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就干脆运用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接适宜的量程。 (4) 局部学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操作不标准，如 (1) 学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的运用不够标准。 (2) 在

22、探究凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般经历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如 (1) 在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填 写了结论。 (2) 在探究杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3) 在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据

23、、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏必须的试验操作技能。有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部老师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。老师无视了对学生实力的造就与方法的指导。其次是老师在指

24、导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。老师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的老师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，视察探究凸透镜成像试验，老师先把一些数据给学生规定好，让学生按老师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的开展。 通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验操作实力比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高，我们应加强试验教学，造就学生的试验

25、操作实力，造就学生严谨的科学看法。只有这样才能造就出具有创新精神和实践实力的人。 物理试验工作总结5 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，造就学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到此时此刻我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所进步。学生的试验操纵实力也较前几届有所增加。这对进步我校物理的教学质量，造就学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此

26、，应改良教学方法，刚好采纳措施，以进步学生的试验操纵实力和试验素养为教学的启程点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型题目 1、根本工具运用得不正确，其主要表现为： (1)在运用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就干脆运用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接适宜的量程。 (4)局部学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操纵不标准，如 (1)学生操纵不按试验要求，操纵过程中对器材的运用不够标准。 (2

27、)在探究凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜往找像。 (3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般经历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。实在验数据与填写数据根本不符，如 (1)在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、 (2)在探究杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论

28、的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的匀称速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不往推敲其公正性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。 物理试验工作总结6 初三物理电学试验总结归类 电学试验 一、串并联电路中的特点及电流、电压、电阻的关系 1、串并联电路中的特点 (08dcym)33小明在探究串联电路的特点时，运用了两个电阻箱电路图符号 ，符合试验要求的电源、电流表、电压表和开关各一个，导线假设干根。 小明用这些器材连接了如图26所示的电

29、路。通过试验得到的数据如下表所示。 依据表中试验数据可以推断小明发觉的规律为： 33串联电路中R1的电阻与R2的电阻之和R1R2等于串联电路两端的电压跟通过该电路的电流之比U/I 2分 (09hdym)30在探究串、并联电路的电流特点时，小明同学分别做了如下两组试验 试验一：小明通过比拟电路中不同位置的电流表的示数来探究串联电路的电流特点，所利用的电路如图18所示闭合开关后，两电流表指针偏转状况如图19所示 图18 图19 (1)小明发觉电流表A2的指针偏转角度比A1的小，所以他认为“串联电路中电流每流经一 个用电器都会减弱一些”请你指出造成他判定错误的缘由是 (2)电流表A1的示数是A 试验

30、二：小明在只利用图中的试验器材探究并联电路中电流的特点时，假设连接好电18 路后不再进展拆改，那么依据电流表的示数只能归纳得出如下结论：在并联电路中，干路电流大于某一支路电流请你设计出小明得出此结论的试验电路图，并画在虚线框内 30试验一：(1)没有考虑电流表A1和A2选用的量程不同 (2)0.5 试验二：如下图(说明： 两只电流表分别串联接在干路和支路上即为正确) 30题图 08dcem36试验桌上有如下器材：符合试验要求的电源一个、电流表和电压表各一只、开关一个、两个电阻箱R1和R2(电路图符号)、导线假设干。要求从试验桌上选择适当器 材，设计一个试验证明：“串联电路的总电阻等于各串联电阻

31、之和”。请依据上述要求协助小明画出试验电路图，并写出试验步骤。 试验电路图： 试验步骤： 36试验电路图如下图 36题图 试验步骤 按电路图将两个电阻箱R1和R2接入电路中； 分别调整两个电阻箱的旋钮至某一阻值，记录R1和R2的阻值，闭合开关S，记录电流表和电压表的示数； 仿照步骤，5次分别变更两个电阻箱接入电路的阻值，记录5次的电阻值和相应的电流表和电压表的示数 (08xwem)36试验桌上有如下器材：一个电压为6 V的电源、电阻箱( 电路符号)一 个、电压表两只、开关一个、各种阻值确定的定值电阻和导线假设干。小明想利用试验桌上的器材，设计一个试验，证明：在串联电路中，电源总电压等于各局部电

32、压之和。请依据上述要求协助小明画出试验电路图，并写出试验步骤。 (1)试验电路图： (2)试验步骤：_。 36(1)电路图如下图(2)按电路图将电阻R1和电阻箱及两只电压表接入电路中闭合开关S，读出R1两端的电压U1和电阻箱R2两端的电压U2，将U1和U2记录在表格中断开开关S，调整电阻箱接入电路的阻值，闭合开关S，读出R1两端电压U3和电阻箱两端的电压U4，并将U3、U4记录在表格中仿照步骤，再分别变更四次电阻箱连入电路的电阻值，读出电阻R1和R2两端电压，分别记录在表格中 36题图 (09xwem)36试验桌上有如下器材：符合试验要求的电源一个(两端电压不变)、电流表和电压 表各一只、开关

33、一个、阻值为R0的定值电阻一个、电阻箱( 符号)一个、导线假设干要求从试验桌上选择适当器材，设计一个试验探究：“在并联电路中，当一条支路电阻不变时，并联电路的等效电阻大小随另一支路电阻值改变的状况”请画出试验电路图，并写出试验步骤 (1)将试验电路图画在下侧方框内： (2)试验步骤：将电路元件如下图连接组成电路 _ _ _ _ _ _ 36(1)试验电路如下列图所示 (2)试验步骤： 调整电阻箱连入电路阻值为R1，闭合开关S，记录电阻箱的阻值R1及电流表、电压表的示数I1、U1 断开开关S，调整电阻箱连入电路阻值增大为R2，闭合开关S，记录R2的阻值和电流表、电压表的示数I2、U2 仿照步骤，

34、依次增大电阻箱连入电路阻值，分别为R3、R4R6，记录R3、R4R6的阻值和相应的电流表、电压表的示数 利用公式RU计算出每次并联电路等效电阻值R并1、R并2R并6，记录在表格中 I 2、电压必须，电流与电阻成反比；电阻必须，电流与电压成正比 (08hdym)35试验桌上有如下器材：符合试验要求的电源一个、电流表和电压表各一只、滑动变阻器一个、单刀单掷开关一个、各种阻值确定的定值电阻和导线假设干。要求从试验桌上选择适当器材，在试验过程中不能拆改电流表的接线，请设计一个试验证明：“在电阻两端电压保持不变时，通过电阻的电流与该电阻的阻值成反比”。请画出试验电路图，并写出试验步骤。 1试验电路图：

35、2试验步骤： 1见右图。 2遵照右图连接试验电路； 闭合开关S，读出电流表的示 数I1并记录R1和I1； 数不变，读出电流表的示数I2并记录R2和I2； 仿照步骤，分别测出R3、R4、R5、R6各自对应的电流I3、I4、I5、I6。 (09xcym)35图20是未完成的探究欧姆定律的试验电路(1)请你以笔画线代替导线完成电路 连接，要求开关S闭合后，滑动变阻器的滑片P向右移动时，电压表的示数变大(2)下面表格中记录的是局部试验数据，分析数据可以得到的结论是 断开开关S，在ab之间换接另一电阻R2，闭合开关S，变更滑动变阻器电阻，使电压表的示 图20 35(1)见图 35题图 (2)导体电阻必须

36、时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比 (09xcym)38试验桌上有如下器材：电源一个；调好的电流表一块、开关一个、电阻箱一个； 阻值确定但大小不同的定值电阻六个和导线假设干请你从中选择器材，设计一个试验证明：“当电阻两端的电压保持不变时，通过电阻的电流跟电阻成反比” (1)画出试验电路图； (2)写出主要试验操作步骤 38(1)见 38题图 (2)遵照电路图连接电路，并把这六个电阻的阻值记录在表格中； 闭合开关S，测出通过电阻R1的电流I1，并把数据记录在表格中； 断开开关S，把电流表跟电阻R2串联，闭合开关S，测出通过电阻R2的电流I2，并把数据记录在表格中； 仿照步骤，分别测出通过电

37、阻R3、R4、R5和R6的电流I3、I4、I5和I6，并把数据记录在表格中 (09dcym)31如图18甲所示，晓敏想用该电路探究通过电路中的电流与AB两点间电阻阻值的 关系 图18 (1)请用笔画线代替导线，将实物电路连接好； (2)闭合开关，电流表示数如图18乙所示，那么电流表示数是_A，此时电压表指针恰好指在2.8 V的位置，由此可以计算出AB两点间电阻的阻值是_在试验过程中，假设将AB两点间的电阻更换为15 时，应将滑动变阻器的滑片向_移动(填 “左”或“右”) 31(1)略 (2)0.28 10 左 (09cyym)34小阳用图19甲所示的电路，探究通过导体的电流与导体电阻的关系电源两端 电压为6 V且保持不变，试验过程中，他做了六次试验，每次变更电阻箱R的阻值后，通过调整滑动变阻器始终保持R两端的电压不变，登记相应的电流值依据记录的六组数据，他在方格纸上描出了电流I与电阻箱阻值R的关系图线，如图19乙(3分)