2021-2022学年河南省驻马店市第一中学高二上学期期中考试语文试卷（解析版）.docx

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1、2021-2022学年河南省驻马店市第一中学高二上学期期中考试语文试卷 本卷须知：1 .答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息.请将答案正确填写在答题卡上一、论述类文本阅读（此题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。鳗鹏作为自由翱翔于天地之间的象征，已成为具有民族特色的文化符号。其实，鳗鹏诞生 时，并没有这种诗意的内涵。鳗鹏这一意象出自？庄子逍遥游？。然而，？逍遥游？中的鲸鹏想要 翱翔于九万里高空，必须依赖狂风，依然“有所待”，并不能真正地自由翱翔。在中国文学中 鲸鹏是如何由“有所待”而转化为自由翱翔的象征的呢?鲸鹏意象的内涵转换，始于魏晋。魏晋文人不能忘怀世俗，追求身名俱泰；又要

2、越名任心, 追求任诞逍遥。这种内在矛盾，打破了心灵的平衡。因此，他们渴望在庄学中寻找到精神慰藉。 而庄子的境界，他们无法企及，于是只好通过将庄学世俗化的方式，寻求安排身心的法门。介 于现实与自由之间翱翔的鳗鹏，也就成为当时文人的心理寄托。他们试图通过对鲤鹏的哲学内 涵世俗化、意象内涵诗意化的转换，重构已被打破的心理平衡。郭象在?逍遥游注?中说：“有待 无待，吾所不能齐也；至于各安其性，天机自张，受而不知，那么吾所不能殊也。夫无待犹缺 乏以殊有待，况有待之巨细乎！世间万物，只要安于天性，动应自然，有待无待，就是一种 无差异的存在。庄子所言“有待”是溺于现实，“无待”是超然物外，而在郭象的哲学中却

3、获得 统一，本来“有待”的鲸鹏，成为“无待”的自由逍遥的象征。阮修?大鹏赞？中“海运水击， 扶摇上征”虽还有所待”，但“志存天地，不屑雷霆”的高远之志，“超世高逝，莫知其情” 的超然远翔，却是?逍遥游?所没有的。从本质上说，阮修是借助?逍遥游?中的鳏鹏意象，表达 自由、高远、超然的人生襟怀，这成为了魏晋风度的一种诗意展示。到了唐代，鲸鹏意象的内涵彻底完成了转换。在李白诗赋中，大鹏是最具个性的审美意象 之一，他创造的大鹏形象也成为盛唐气象的审美呈现。？大鹏赋?中之大鹏，“软翳景以横翥，逆 高天而下垂”“以恍惚为巢，以虚无为场“，一切神奇之鸟都“未假设兹鹏之逍遥”。在此， 鳏鹏由“有所待”才能展翅

4、高翔的文学意象，转化为绝对自由、搏击万里的文学意象。由有限 地发挥庄子描述的鳏鹏意象，展示魏晋风度的内涵，转化为以庄子鳏鹏为载体而创造出一个具 有崭新内涵的审美意象，成为壮浪雄浑的盛唐气象的代表。.鳏鹏意象内涵的转换，是文本接受的必然结果。“作者之用心未必然，读者之用心何必不 然。（谭献?复堂词话？）这种“何必不然，或断章取义，如?左传?记载春秋时的“赋诗言 志；或引申说理，如王国维?人间词话?借晏殊、柳永、辛弃疾词，说明古今成大学问的三种 境界；或自由创造，只截取文学名篇的一个既定意象，按照文本审美表达的需求，自由创造。 自由创造也是后代文学创作的常态，西方流行的文本“互文性”理论，也可以来

5、阐释中国文学 文本意象的挪移与内涵的转换。阮修截取鲸鹏意象以抒情，是断章取义，夺他人之酒杯浇心中 块垒；郭象对鲸鹏意象的哲学阐释，是引申说理，借?逍遥游?的阐释建构自己的哲学体系；李 白?大鹏赋?那么是自由创造，在大鹏意象中，寄托一种冲绝桎梏、自由飞翔的襟怀。后代的大 鹏意象，就庄子?逍遥游?的本意来说，是“误读”；就文学创作来说，那么是审美创造。文学创作者在积极接受的过程中，通过对原始文本意象的有意识的“误读”，使鳏鹏意象 的内涵逐渐发生了变化，最后创造出了一个具有全新内涵的审美意象。这也使鳗鹏成为中国文 学中最具鲜明民族特色的文学意象。（摘编自刘运好?鳗鹏意象的“误读”？）1.关于原文内容

6、的理解和分析，正确的一项为哪一项（）（3分）A.魏晋文人为追求精神的自由，他们开始关注庄子，因此鲸鹏意象最终成为了他们的心理寄托。B.鲸鹏意象实现了从“有所待”到自由的转变，这促使鲍鹏成为我国最具民族特色的文学意象。C. “其地位将超过普通教育错误，原文是“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，是推进我国由制造大国向制造强国转变、由 中国制造向中国创造转变的必然要求，没有说其地位将超过普通教育, 无中生有。D. “不仅能解决我国就业结构性矛盾，也能解决技工荒的问题”错误, 原文“大力开展职业教育不仅是缓解就业结构性矛盾的关键一招，也是解 决技工荒、高技能人才供不应求等问题的重要方法”，

7、开展职业教育能 “缓解”我国就业结构性矛盾，不是“解决”；同时，只是解决技工荒问 题的一种方法。应选A。6 .此题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。根据材料一 “特别是?国家职业教育改革实施方案?公布以来，我国职业教育改革开展走上提质培优、增值赋能的快车道，职业教育面貌发生了 格局性变化“此次全国职业教育大会的召开，对于破解职业教育开展瓶 颈问题，助力其进一步改革开展，释放了积极信号”可知，出台职业教 育改革措施，破解职业教育开展“瓶颈问题。根据材料二“推进职业教育高质量开展，需要政府、企业、社会形成 合力，为其创造良好的开展环境可知，政府、企业、社会形成合力，为 其创造良好的开

8、展环境。根据材料三“要加快完善职业教育培养体系，深化职业教育改革”可 知第三点答案。7. D8. D9 .计策多端，胸襟宽广，败而不馁。他一边败逃，一边“三笑”诸 葛、周瑜，可见英雄所见略同；同时可知其不因失败而垂头丧气。自私 残忍。遭遇雨路泥泞，死伤无数，毫不怜惜，视人命如草齐。善于用人。 以恩义笼络关羽，又能使徐晃、张郃、许褚、张辽等大将对他不离不弃。10 .诸葛亮能够预测到曹操会选那条道路逃跑；诸葛亮能够预测到曹操会在什么时间到达什么地点；诸葛亮能够预测到关羽会在华容道 放走曹操。【分析】此题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。D.“小说第五主要运用动作和语言描写刻画关羽重义的个性

9、”错误， 错在“主要”，从文中来看，小说主要运用了语言和心理描写来刻画关羽 重义的个性，如关羽和曹操的对话是语言描写，如“想起当日曹操许多恩 义，与后来五关斩将之事，如何不动心？又见曹军惶惶，皆欲垂泪，一发 心中不忍”是心理描写，“动作描写”很少。应选D。11 此题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。A. “显示了他带兵无方的无能“错误，曹操面对士兵的哭号，毫不在意，其实是说明了曹操做事果断坚决，为了保住主要力量，必须快速行军, 即便是有个别死伤也在所不惜。B.“同时也显示他对赤壁战役失利的不以为意错误，曹操的放声大 笑是为了凸显他要强好胜的性格，以及在智谋上远不如诸葛亮。C. “可以看出战神赵

10、云虽战功赫赫，终是一个大小不辨、贪财误事的 普通人错误，赵子龙只抢夺旗帜不追赶，其实是诸葛亮提前安排，赵子龙是依令行事。应选D。9 .此题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、 气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言 行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物的评价的语 句，直接提取或概括即可。.由“吾不笑别人，单笑周瑜无谋，诸葛亮少智。假设是吾用兵之时， 预先在这里伏下一军，如之奈何”吾笑诸葛亮、周瑜毕竟智谋缺乏。假 设是我用兵时，就这个去处，也埋伏一彪军马，以逸待劳。我等纵然脱得 性命，也不免重

11、伤矣。彼见不到此，我是以笑之”“人皆言周瑜、诸葛亮 足智多谋，以吾观之，到底是无能之辈。假设使此处伏一旅之师，吾等皆 束手受缚矣可知，曹操计策多端，胸襟宽广，败而不馁，他一边败逃， 一边“三笑”诸葛周瑜，可见英雄所见略同；同时可知其不因失败而垂头气由“操大怒，叱曰：军旅逢山开路，遇水叠桥，岂有泥泞不堪行之理!传下号令，教老弱中伤军士在后慢行，强壮者担土束柴，搬草运芦，填塞 道路；务要即时行动，如违令者斩可知，曹操自私残忍，遭遇雨路泥泞, 死伤无数，毫不怜惜，视人命如草芥。由“五关斩将之时，还能记否？大丈夫以信义为重。将军深明?春秋?, 岂不知庾公之斯追子濯孺子之事乎？”可知，曹操善于用人，以恩

12、义笼络 关羽，又能使徐晃、张郃、许褚、张辽等大将对他不离不弃。10 .此题考查学生筛选概括文章信息的能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重对 文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这 一点内容。由“岂不闻兵书有云：虚那么实之，实那么虚之。诸葛亮多谋，故 使人于山僻烧烟，使我军不敢从这条山路走，他却伏兵在大路等着。吾料 已定，偏不教中他计可知，诸葛亮能够预测到曹操会选哪条道路逃跑；由“正说间，前军后军一齐发喊。操大惊，弃甲上马。众军多有不及 收马者。早见四下火烟布合，山口一军摆开，为首乃燕人张翼德，横矛立 马，大叫：操贼走那里去！诸军众将见了张飞

13、，尽皆胆寒”可知，诸葛 亮能够预测到曹操会在什么时间到达什么地点；由“云长是个义重如山之人，想起当日曹操许多恩义，与后来五关斩 将之事，如何不动心？又见曹军惶惶皆欲垂泪，一发心中不忍。于是把马 头勒回，谓众军曰：四散摆开。这个清楚是放曹操的意思”可知，诸葛 亮能够预测到关羽会在华容道放走曹操。11 . A 12. B13. D. (1)超越云层，背负青天，然后向南飞翔，将要飞到南海去。(2)宗炳向来有高尚的节操，他的儿子侄儿们都喜欢读书，而唯独宗 意纵任意气喜欢武艺，因此得不到家乡人的称赞。11 .此题考查学生文言文断句能力。分析文段可知，意”义恭”都是人名，在句中应做主语，“请行” 是指宗毒

14、请求参加战斗，自奋”作状语修饰“请行，因此应在“请行后断开，排除D项；后面“振武将军”安西参军”都是军队官职名称，“萧 景宪”为人名，军副”即副将，此处是说宗强作为萧景宪的副将，因此应 在“副”后断开，排除BC项。应选A。12 .此题考核理解古代文化常识的能力。B项，“文中指年龄错误，文中应是指四季。应选B。13 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。D项，“反而举荐他任长史理解有误，原文“至是业为意长史，带梁 郡，意待之甚厚，不以前事为嫌”意思是这时庾业为宗意的长史，出任 梁郡太守，宗惠对他很厚道，不把以前的事放在心上，并没有“举荐”。 应选D。参考译文：译文一：知识少的比不上

15、知识多的，年寿短的比不上年寿长的。根据什么知道这些是如此的呢？朝生暮死的菌类不知道一个月有开头一天和最 后一天，蟾蛀不知道一年有春季和秋季，这是寿命短的。楚国南部生长种叫冥灵的树，把一千年当作一年。古代有一种叫大椿的树把一万六千年 当作一年。彭祖只活了八百岁，可是现在却以长寿而特别闻名，一般人谈 到长寿，就举彭祖去相比，这不是很可悲吗！商汤问棘，谈的也是这件事。汤问棘说：“上下四方有极限吗？棘说: “无极之外，又是无极!在草木不生的极远的北方，有个大海，就是天池。 里面有条鱼，它的身子有几千里宽，没有人知道它有多长，它的名字叫做 鳏。有一只鸟，它的名字叫做鹏。鹏的背像泰山，翅膀像天边的云；借着

16、 旋风盘旋而上九万里，超越云层，背负青天，然后向南飞翔，将要飞到南 海去。小泽里的麻雀嘲笑鹏说：它要飞到哪里去呢？我一跳就飞起来，不过数丈高就落下来，在蓬蒿丛中盘旋，这也是极好的飞行了。而它还要飞 到哪里去呢？这是大和小的分别。.译文二：宗毒的字是元干，南阳人。叔父宗炳，性格孤傲清高不愿做官。宗懑小的时候宗炳问他的志向是什么？他答复：“希望驾着大风刮散绵 延万里的巨浪。宗炳说：“你如果不能获得荣华富贵，就败坏我们家族 了。宗患的哥哥宗泌娶妻，才刚过门，当晚就有强盗来打劫。当时宗意 才14岁，却挺身而出与强盗打斗，把十几个强盗打得四下溃散，没能进屋。 当时天下太平，有点名望的人都认为习文考取功名

17、是正业。宗炳向来有高 尚的节操，他的儿子侄儿们都喜欢读书，而唯独宗意纵任意气喜欢武艺， 因此得不到家乡人的称赞。江夏王刘义恭任征北将军、南兖州刺史，宗强随同义恭镇守广陵。宋文帝元嘉二十二年（445）,征伐林邑，宗惠自告奋勇请求参加战斗。刘义 恭向文帝推举宗毒说他有胆量和勇力，于是任命为振武将军，作为安西参军萧景宪的副将，随同交州刺史檀和之围攻区粟城。林邑派大将范毗沙达前来营救区粟，檀和之派一支偏军抵挡，被敌人打败。又派宗意前往，宗意分兵几路，放下军旗悄无声息的前进，一下子就攻破了敌军，占领区粟城，进入象浦。林邑王范阳迈调动全国兵力前来抵抗，把铠甲披在大象身上武装起来，象群进入阵地前后没有边际，

18、宋军不能抵挡。宗强说：“我听 说狮子能威慑镇服一切兽类。”于是仿制狮子的形状，与大象相抗，大象 果然惊恐奔散，敌军人马因此溃败逃散，于是攻克林邑。收取林邑奇珍异宝及其他各种物品，多得数不清。宗毒自己一点也没有要，除随身携带的 衣物木梳篦子等物外一无所有，文帝十分赞赏他。元嘉二十年（453）,孝武帝刘骏讨伐刘劭，以宗强为南中郎咨议参军,兼领中兵。孝武帝即位，任命他为左卫将军，进封跳阳侯，功绩仅次于柳 元景。孝建年间，不断升官为豫州刺史，监五州诸军事。早先，同乡人庚业，家境十分富足用度奢侈，用一大桌子的菜肴招待宾客，而宗强到来就 摆上酸咸菜和小米饭，对客人说：“宗毒是军人，习惯于吃粗糙的饮食。”

19、宗强吃饱后就离去。这时庾业为宗意的长史，出任梁郡太守，宗意对他很厚道，不把以前的事放在心上。大明三年（459）,竟陵王刘诞占据广陵谋反，宗意上表请求带兵征讨, 骑着传送公文的马急速到都城，当面接收皇帝指示，皇上停下车驾对他慰 问勉励一番，宗懑耸身跳跃数十下，左顾右盼（气度豪迈威严），皇上赞扬 他的健壮。到出兵时，隶属于车骑大将军沈庆之部下。起初，刘诞哄骗部 下说：“宗懑是帮助我的。及至宗毒来到，骑在马上绕城急驰高呼说：“我 就是宗懑。”事情平定后，入朝任左卫将军。大明五年（461）,随从皇上打 猎不慎从马上摔下来，脚被折伤不能上朝值班，皇上任他为光禄大夫，加金章 紫绶。宗意有好牛，符合进贡皇上

20、的条件，官府去买，他却不卖，因此获罪被 免去官职。第二年（462）,恢复原职。前废帝刘子业即位（465）,任命宗懑为 宁蛮校尉、雍州刺史，加都督衔。这年宗毒死。朝廷追赠为征西将军，加谥号 为肃侯。14 . D15 .表达了送别朋友时依依不舍的深情及对友人的担忧。表达了 和友人同为漂泊宦游之人的相互怜惜和劝慰之意。流露出诗人怀才不遇 的孤愤。抒发了对朋友和自己的前程无限忧虑的怅惘之情。【分析】16 .此题考查学生理解诗歌内容赏析艺术手法的能力。D“本诗也是如此“错，这首诗没有通过写景来抒情，而是以叙事抒 发情感。应选D。17 .此题考查学生鉴赏诗歌所表达的思想感的能力。首联“送送多穷路，遑遑独问

21、津，送送”以送了一程又一程描写送别 友人的情景，表达彼此难分难舍的深厚情谊。“遑遑”想象友人单独前行时的 匆忙、惶惑，写出了诗人对挚友的挂念。颔联“悲凉千里道，凄断百年身，不仅仅写出了远行人可能会遭受 的厄运，其实也是作者在短短的人生道路上所亲身感受到的切肤之痛。联系注释中王勃的遭遇可知这种切肤之痛包含了诗人怀才不遇的悲哀。颈联“心事同漂泊，生涯共苦辛”，一方面是同情与劝慰对方，另一 方面也是用以自慰自勉。尾联“无论去与住，俱是梦中人外表是写离开的人，还有留下的人, 彼此都会在对方的梦中出现，在梦中相聚；实那么抒发了对朋友和自己的 前程所怀的无限忧虑的怅惘之情，暗喻命运如同梦境一般飘渺难测，彼

22、此 都如在梦中由不得自己。18 .（1）（且夫）水之积也不厚那么其负舟也无力(2)乌鸟私情愿乞终养(3)落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。(4)悟已往之不谏知来者之可追. C 19. D20. C【分析】18.此题考查学生正确使用成语的能力。一针见血：比喻文章、说话 直截了当，切中要害。义正词严：道理正当，措辞严肃。也作义正辞 严。语境强调分析透彻，应选“一针见血”。小题大做：比喻把小事当做大事来办，有不值得这样做或有意扩大事 态的意思。大惊小怪：形容对于缺乏为奇的事情过分惊讶。语境强调“没 事找事”，应选小题大做”。词不达意说话、写文章)语句不能确切地表达意思。言不尽意：说 的话未能表达出全部

23、意思，表示意犹未尽(多用于书信结尾)。语境说的是 不能准确表达，应选“词不达意”。行稳致远：指在开展前行途中，只有一步一个脚印的稳健而行，才能 走得长远。厚积薄发：厚积，指大量地、充分地积蓄；薄发，指少量地、 慢慢地放出。多多积蓄，慢慢放出。形容只有准备充分才能办好事情。语 境有“道路”，应选行稳致远”。应选C。19.此题考查学生辨析并修改病句的能力。从逻辑上分析，应该先“耐心细致的学习研究”，再在实践 中，A、C不符合先后逻辑；两个分句之间存在递进关系，用“更比“还适宜，依据此可排除B、C；“修正、完善和提高“三个词顺序不能颠倒，依据此也可排除B、Co应选D。20.此题考查学生语言表达连贯衔

24、接的能力。根据上下文语境，句 间关系是转折关系，从语气上分析，可排除A、B；主要陈述对象应该是“社会”，说明社会上存在不同声音“，并且“声音”比杂音相对更符合语段情境，可排除D。应选C。21. C【详解】此题考查理解并辨识文言特殊句式的能力。例句：“彼且恶乎待哉，宾语前置句。类型：疑问代词充当介词的宾语前置句。A项，“急于星火，状语后置句。类型：于+宾语。B项,:阎公之雅望定语后置句。类型：中心词+之+定语。C项，“胡为乎遑遑欲何之，宾语前置句。类型：疑问句宾语前置。D项，?齐谐?者，志怪者也，判断句。类型:者，也。C项和例句中的特殊句式一致。应选C。22 . B【详解】此题考查学生对文言实词

25、中的词类活用现象的理解能力。“日”，名词用作状语，每天。“南，名词用作动词，朝南行、朝南飞。“星，名词用作状语，像星星一样。“屈，使动用法，使受委屈。“乐，意动用法，以为乐。“怡”，使动用法，使现出愉快神色。“美”，形容词用作名词，俊杰。“目”，名词用作动词，看，视。综上，都为名词用作状语，都为名词用作动词，都为使 动用法，为意动用法，为形容词用作动词。应选B。23 .例文：谁动了教育的奶酪浅析“双减政策的路标意义“学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力 负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升，2021年7月24日，双减”政策落地，如一声惊雷裂空而来

26、，震惊全国。为何，教育领地的一声软乃竟成为全国人民的惊蜚？以史为鉴，可知兴替。魏晋王谢风流，却是氏族繁荣背后的教育资源 不平衡，终让王谢成为史书绝响。而当今山区孩子凭实力考入清华大学的 比例也仅为3%。如此怎不令人生忧生畏？ ？礼记?说：“建国君民，教学为 先。“唯有重视教育引擎，平衡掌舵，中国这艘巨轮才能扬帆远航。唯有 在山岚漫染中树立鲜明的旌旗鸾旅，中国教育的攀登者，才能不忘初心, 不失方向。那么，举措严剧至此，到底是谁动了 “教育”这块奶酪？到底是什么 让“教育变了质？资本！无限追逐资本的贪心！为了资本，人眼一红心就黑了。局部教培机构严重违背教育初心，大 搞融资，上市博弈，在金钱中患得患

27、失，又哪有心思真正搞教学？无辜民 众吃着“教育中的人血馒头”而不自知，深陷内卷”焦虑。利欲熏 心，教育的奶酪又怎么保持新鲜如初？“双减落地的一刻，必将成为中国教育的纪念日，提醒我们停下来,歇一歇，看一看，想一想。?说文解字?早已明确：“教，上所施下所效也。育，养子使作善也。“ 源头清明，路标明确，我们怎么竟忘了看，迷了路呢？.唐宋治世时,君重修身，才有国力强盛，才有个人与国家命运紧密相系，才有读书人十年寒窗苦只为提剑斩楼兰的抱负雄心。明清腐败时, 民族落后，官僚骄奢淫逸之风盛行，科举变成了 “八股取试”的机器。选 拔人才的摇篮成了取悦考官、牟得十万雪花银的人才屠宰场。这是考试本 身的原生罪，还

28、是人们功利心作祟，耍小聪明的自欺自灭之祸？今天，在“中国梦”复兴的大时代，岂容“扭曲资本酣睡？唯有以 镂金措彩的文笔，书光风霁月之胸怀，以舍身报国的志向绘繁花似锦的时 代，才是吾辈所需，家国所需。去名利枷锁之羁缚，废蝇营狗苟之曲逐， 考场上沐雨栉风的身影才能真正挺拔伟岸，成为国家真正希求的“人才”。民之于仁也，甚于水火。双减”路标的出现，旨在呼唤“教育良心” 的回归，重视德育，“自天子以至于庶人壹是皆以修身为本”。如此，我们 才能在时光的单行道上不失道义，不忘初心。为理所当为之事，为磐石不 可夺其坚，为丹砂不可夺其赤。于沧海横流中，尽显英雄本色，教育的奶 酪历久弥鲜。革命先驱李大钊曾言：“黄金

29、时代不在我们背后，乃在我们面前，不在 过去，乃在将来。双减惊雷裂江流，软乃一声山水绿。详解此题考查学生写作文的能力。【审题】材料有两段，第一段写“双减”政策的出台；第二段写这一消息引起 的反响。.“认为双减让学生走出课堂，还以学生的童年和少年，能化解社 会上的教育焦虑”是从“化解社会上的教育焦虑”角度对“双减”予以了 肯定。“但也有家长表示担忧，这样彻底放松下来的中小学生，成绩下滑了 怎么办？还有中学生提出：双减政策学生减负了，那么中考和高考的难度 会降低吗？”是人们对“双减”政策实施后，学生成绩的担忧。从中我们 可以感受的到，这局部人对“双减”的误解，其实“双减”并并不意味着 让学生“彻底放

30、松，更不是让孩子“不努力”，而是让学校教育和家庭 教育回归各自的本色，给学生更多自由的时间，促进其全面开展。“也有一线教师指出：双减”是一道减法题，其实还是一道加法题。 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，指向的是回归教育本质, 切实提升学校育人水平，促进学生全面开展、健康成长，这无疑是一个做 加法的过程是在强调“双减”政策实施后，学校教育应有的改变。任务要求：“你是如何看待的呢？请在全面理解材料的根底上写一篇文 章，谈谈你的看法一句，实际是给学生了自由的写作空间，考生可以就 材料的提到的观点进行写作，也可以围绕“政策”的利弊、双减”政策实 施需要注意的问题、“双减”后如何拥抱素质教育

31、等发表自己的观点。2.双减”要4.落实好“双【立意】L 双减”利弊并存，取舍因人而异; 多管齐下；3.双减”助力教育良好生态； 减，民生才有福；5.“双减”必须与双增”对接。【素材】精彩段落：1 .双减政策是限制了学科类教育机构和老师私下补课，让学生有更多 自己的时间，也希望家长不要逼得这么紧，因为有些学生就是因为心理压 力过大，才导致原本还不错的学习变得越来越差，加上被家长和老师谈话, 更是雪上加霜，现在有了这个双减政策，这些学生的自由有了一些保障。2 .有些学生因为减负的保护伞，所以直接把学业放松了，本来还有上 升空间学习，现在却不再看重，错过了查漏补缺的时机，但这些学生放松 的同时，另外

32、的竞争对手却在不停地学习，这样再以后的考试中，就能形 成鲜明的比照，减负这件事，好似也在考验着学生们的自觉性。3 . 双减”政策的出台，在校内可以让学生能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后效劳，使学生的学习“主战场”回归校园，提 高学生自主学习的能力，让“要我学”逐步变成我要学”。取消培训班, 可以减轻家长沉重的经济负担。另外，对于教学质量、学生平安等方面的 从严把关，能够保障家长和孩子的经济利益、人身权益。C.有待和无待”在?逍遥游注?一文中获得统一，这是鳗鹏意象内涵诗意化的一种尝试。D.为呈现盛唐气象，李白在文学创作过程中赋予了鳗鹏全新的内涵，其作品也成为盛唐之标志。2 .以下对

33、原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项（3分）A.作者介绍文本“互文性”理论，是为了证明中西方在文本接受过程中有相通之处。B.文章列举了不同朝代有关鳏鹏的作品，从中可看出鳏鹏意象内涵的转换是逐渐完成的。C.本文既论述了鳗鹏意象内涵转换的过程，也点明了能够转换的原因和转换后的意义。D.为便于读者理解，作者在论证文本接受“何必不然的三种方式时，均采取举例论证的方式。3 .以下文本接受类型中，与李白创作?大鹏赋?最相近的一项为哪一项0 （3分）A.B.C.D.A.B.C.D.曹雪芹根据?淮南子?中女婿炼石的故事，在?红楼梦?中虚构出“通灵宝玉”的情节。李商隐根据?华阳国志?中杜鹃啼血的故事，在?锦

34、瑟？中写下诗句“望帝春心托杜鹃。戴望舒根据李璟词“丁香空结雨中愁，在?雨巷?中塑造了一个如丁香般的姑娘形象。关汉卿根据?汉书？中孝妇冤死的故事，在?窦娥冤?中虚构了窦娥发的亢旱三年之誓。二、非连续性文本阅读（此题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：全国职业教育大会4月13日在京落下帷幕，职业教育开展迎来又一个春天。我国经济持续快速开展，职业教育功不可没，已为各行各业累计培养输送2亿多高素质劳 动者。但由于缺乏清晰合理的分类标准，职业教育一直被视为普通教育的“衍生品”和“附属 品。在一些人心中，职业教育“低人一等”。针对这些问题，各项改革举措不断出台。特别 是?国家职业教育

35、改革实施方案?公布以来，我国职业教育改革开展走上提质培优、增值赋能的 快车道，职业教育面貌发生了格局性变化。但同时必须看到，我国教育仍然面临结构性矛盾, 相对于义务教育和高等教育，职业教育仍是我国教育领域的短板。此次全国职业教育大会的召开，对于破解职业教育开展“瓶颈”问题，助力其进一步改革 开展，释放了积极信号。职业教育前途广阔、大有可为。开展职业教育，是一场教育变革，关 乎育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，需要得到全社会的重视。（摘编自胡浩、翟永冠?全国职业教育大会释放了哪些信号？ ?）材料二：习近平总书记指出，“技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要根底，对推 动经济高质量开

36、展具有重要作用。努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，是推 进我国由制造大国向制造强国转变、由中国制造向中国创造转变的必然要求。职业院校培养的 学生，是技术技能人才的主要来源，对于提升人力资本质量，推动产业升级和经济高质量开展, 具有重要意义。数据显示，各级各类职业院校每年培养毕业生约1000万人。在现代制造业、战 略性新兴产业和现代效劳业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校。同时也要清醒看 到，在全国超2亿的技能劳动者中，高技能人才仅有5000多万人。解决高素质技术技能人才的 供需结构性矛盾，亟须职业教育向更高水平迈进。与其他类型的教育不同，职业教育对外部因素的依赖性更大。

37、推进职业教育高质量开展， 需要政府、企业、社会形成合力，为其创造良好的开展环境。各地各部门应从根本上认识职业 教育的重要性，加强宏观统筹，将职业教育开展纳入经济社会开展的整体规划，为全面建设社 会主义现代化国家提供有力人才保障。（摘编自丁雅诵?推进职业教育高质量开展？）材料三：有数据说明，职业教育招生数占比每提高1个百分点，二、三产业吸纳就业的比 重就相应上升约个百分点。无论是从国际环境还是国内开展来看，中国都需要一支庞大、稳定 的职业技术人才队伍，以适应未来综合国力竞争需要，同时对接国内就业需求。大力开展职业 教育、培养技术技能人才已成为推动创业创新和工业化开展的关键一环。职业教育对社会开展

38、和个人成长都具有重要意义。对社会而言，大力开展职业教育不仅是 缓解就业结构性矛盾的关键一招，也是解决“技工荒”、高技能人才供不应求等问题的重要方 法。职业教育在稳就业保民生、助力脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接等方面发挥着重要作用。对 个人而言，职业教育开拓了成长成才的路径，在高等教育之外，为个体主动融入国家开展大局、实现人生价值提供了另一种选择。充分发挥职业教育在我国现代化建设中应有的作用，要加快完善职业教育培养体系，深化 职业教育改革。职业学校要坚持德技并修、育训结合，完善产教融合办学体制，创新校企合作 办学机制，不断加强职业教育国际交流合作。鼓励职业院校更多开设符合市场需求的紧缺专业, 提升职

39、业教育就业对口率。4.5.（摘编自陈立鹏?提升新时代职业教育现代化水平？） 以下对材料相关内容的理解，不正确的一项为哪一项（）（3分）A.全国职业教育大会的召开使我国职业教育改革开展走上提质培优的快车道，职业教育面貌发生格局性变化。B.职业教育不是普通教育的“附属品，其开展面临一定的“瓶颈”，与其他类型的教育 不同，职业教育对外部因素依赖性大。C.职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成局部，是广阔青年翻开通往成功成才大门的重要途径。D.职业教育与经济社会开展的关系非常紧密，开展职业院校要对接产业，更多开设符合市 场需求的紧缺专业。A.B.C.我国教育面临结构性矛盾，职业教育是短板，开展

40、职业教育能促使育人方式、办学模式、 管理体制、保障机制改革。技术技能人才都来自职业院校，他们是支撑中国制造、中国创造的重要根底，对推动经 济高质量开展具有重要作用。随着我国由制造大国向制造强国转变、由中国制造向中国创造转变，职业教育的作用凸 显，其地位将超过普通教育。以下对材料相关内容的概括和分析，正确的一项为哪一项。（3分）D.6.开展职业教育不仅能解决我国就业结构性矛盾，也能解决技工荒的问题，还能助力脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接。如何才能更好地促进职业教育的开展？请结合材料简要概括。（6分） 三、文学类文本阅读（此题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。诸葛亮智算华容关云长义释曹操

41、纵马加鞭，走至五更，回望火光渐远，操心方定，问曰：“此是何处?左右曰：“此是乌林 之西，宜都之北。”操见树木丛杂，山川险峻，乃于马上仰面大笑不止。诸将问曰：“丞相何故 大笑？操曰：吾不笑别人，单笑周瑜无谋，诸葛亮少智。假设是吾用兵之时，预先在这里伏 下一军，如之奈何？ 说犹未了，两边鼓声震响，火光竟天而起，惊得曹操几乎坠马。刺斜里 一彪军杀出，大叫：“我赵子龙奉军师将令，在此等候多时了！操教徐晃、张郃双敌赵云，自 己冒烟突火而去。子龙不来追赶，只顾抢夺旗帜。曹操得脱。.天色微明，黑云罩地，东南风气不息。突然大雨倾盆，湿透衣甲。操与军士冒雨而行，诸 军皆有饥色。操令军士往村落中劫掠粮食，寻觅火种

42、。方欲造饭，后面一军赶到，操心甚慌一 一原来却是李典、许褚保护着众谋士来到。操大喜，令军马且行，问：“前面是那里地面？ 人 报：“一边是南彝陵大路，一边是北彝陵山路。操问：那里投南郡江陵去近？”军士禀曰：“取 北彝陵过葫芦口去最便。”操教走北彝陵。行至葫芦口，军皆饥馁，行走不上，马亦困乏，多 有倒于路者。操教前面暂歇。马上有带得锣锅的，也有村中掠得粮米的，便就山边拣干处埋锅 造饭，割马肉烧吃。尽皆脱去湿衣，于风头吹晒；马皆摘鞍野放，咽咬草根。操坐于疏林之下, 仰面大笑。众官问曰：“适来丞相笑周瑜、诸葛亮，引惹出赵子龙来，又折了许多人马。如今为 何又笑？ 操曰：“吾笑诸葛亮、周瑜毕竟智谋缺乏。假

43、设是我用兵时，就这个去处，也埋伏一 彪军马，以逸待劳；我等纵然脱得性命，也不免重伤矣。彼见不到此，我是以笑之。正说间, 前军后军一齐发喊。操大惊，弃甲上马。众军多有不及收马者。早见四下火烟布合，山口一军 摆开，为首乃燕人张翼德，横矛立马，大叫：操贼走那里去！诸军众将见了张飞，尽皆胆寒。许褚骑无鞍马来战张飞。张辽、徐晃二将，纵马也来夹攻。两边军马混战做一团。操先拨马走 脱，诸将各自脱身。张飞从后赶来。操迤通奔逃，追兵渐远，回忆众将多已带伤。正行时，军士禀曰：“前面有两条路，请问丞相从那条路去？操：那条路近？军士曰: “大路稍平，却远五十余里；小路投华容道，却近五十余里；只是地窄路险，坑坎难行。操

44、 令人上山观望，回报：“小路山边有数处烟起，大路并无动静。操教前军便走华容道小路。诸 将曰：“烽烟起处，必有军马，何故反走这条路？ 操曰：“岂不闻兵书有云：虚那么实之，实 那么虚之。诸葛亮多谋，故使人于山僻烧烟，使我军不敢从这条山路走，他却伏兵于大路等着。 吾料已定，偏不教中他计！ 诸将皆曰：“丞相妙算，人不可及。遂勒兵走华容道。此时人皆 饥倒，马尽困乏。焦头烂额者扶策而行，中箭着枪者勉强而走。衣甲湿透，个个不全；军器旗 幡，纷纷不整：大半皆是彝陵道上被赶得慌，只骑得秃马，鞍辔衣服，尽皆抛弃。正值隆冬严 寒之时，其苦何可胜言。操见前军停马不进，问是何放。回报曰：“前面山僻路小，因早晨下雨，坑堑

45、内积水不流， 泥陷马蹄，不能前进。操大怒，叱日：“军旅逢山开路，遇水叠桥，岂有泥泞不堪行之理！ 传 下号令，教老弱中伤军士在后慢行，强壮者担土束柴，搬草运芦，填塞道路。务要即时行动， 如违令者斩。众军只得都下马，就路旁砍伐竹木，填塞山路。操恐后军来赶，令张辽、许褚、 徐晃引百骑执刀在手，但迟慢者便斩之。此时军已饿乏，众皆倒地，操喝令人马践踏而行，死 者不可胜数。号哭之声，于路不绝。操怒曰：“生死有命，何哭之有！如再哭者立斩！“三停人 马：一停落后，一停填了沟壑，一停跟随曹操。过了险峻，路稍平坦。操回忆止有三百余骑随 后，并无衣甲袍铠整齐者。操催速行。众将曰：“马尽乏矣，只好少歇。操曰：“赶到荆

46、州将 息未迟。”又行不到数里，操在马上扬鞭大笑。众将问：“丞相何又大笑？ 操曰：“人皆言周 瑜、诸葛亮足智多谋，以吾观之，到底是无能之辈。假设使此处伏一旅之师，吾等皆束手受缚 矣。言未毕，一声炮响，两边五百校刀手摆开，为首大将关云长，提青龙刀，跨赤兔马，截住去 路。操军见了，亡魂丧胆，面面相觑。操曰：“既到此处，只得决一死战！众将曰：“人纵然 不怯，马力已乏，安能复战？程昱曰：“某素知云长傲上而不忍下，欺强而不凌弱；恩怨清楚, 信义素著。丞相旧日有恩于彼，今只亲自告之，可脱此难。”操从其说，即纵马向前，欠身谓 云长曰：“将军别来无恙！云长亦欠身答曰：“关某奉军师将令，等候丞相多时。操曰：“曹

47、操兵败势危，到此无路，望将军以昔日之情为重。云长曰：“昔日关某虽蒙丞相厚恩，然已斩颜良，诛文丑，解白马之颜良，诛文丑，解白马之以奉报矣。今日之事，岂敢以私废公？操曰：“五关斩将之时,还能记否？大丈夫以信义为重。将军深明?春秋?，岂不知庾公之斯追子濯孺子之事乎？“云长 是个义重如山之人，想起当日曹操许多恩义，与后来五关斩将之事，如何不动心？又见曹军惶 惶，皆欲垂泪，一发心中不忍。于是把马头勒回，谓众军曰：“四散摆开。这个清楚是放曹操 的意思。操见云长回马，便和众将一齐冲将过去。云长回身时，曹操已与众将过去了。云长大 喝一声，众军皆下马，哭拜于地。云长愈加不忍。正犹豫间，张辽纵马而至。云长见了，又

48、动 故旧之情，长叹一声，并皆放去。后人有诗曰：曹瞒兵败走华容，正与关公狭路逢。只为当初 恩义重，放开金锁走蛟龙。（节选自？三国演义?第五十回）.以下对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项为哪一项（）（3分）A.小说节选写的是曹操在赤壁被孙刘联军火烧连营后，兵败逃至华容道被关羽放走的故事。B.小说的描写非常细致，如“尽皆脱去湿衣，于风头吹晒”等描写，生动形象，如在目前。C.小说节选内容为“诸葛亮智算华容”，而对诸葛亮的形象塑造是通过侧面描写来完成的。D.小说第五段主要运用动作和语言描写刻画关羽重义的个性，并用诗对其行为进行了评述。7 .以下对小说有关人物的分析和概括，正确的一项为哪一项（）（3