小学数学教学工作总结范文9篇.docx

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1、小学数学教学工作总结范文9篇 整理工作总结的时候使头脑更加醒悟，目标更加明确，工作总结是指对完毕的工作内容编辑的一份概括性书面小结，以下是我细心为您引荐的小学数学教学工作总结范文9篇，供大家参考。 小学数学教学工作总结1 时间过得真快，一学期的工作即将完毕，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺当而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下： 一加强理论学习，提高思想相识本学期我谨慎学习新数学课程标准，钻研业务，探究教育教学规律，改良教育教学方法，提高教育教学水平，刚好主动的更新教育观念，转变老师角色，树立以学生为本的根本理念，建立民主、同等、和谐的师生关系，采纳互动的课堂教学模

2、式，激发学生的缔造动机，启迪学生的创新精神，促进学生根本技能、数学学问、情感看法、学习策略等素养的整体开展。 二。注意学生思维敏捷性和独创性的造就新课程下的小学数学教学，要求老师必需具备新的教学理念。能擅长沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进展相识。在教学中能自始到终、持之以恒地造就学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，敏捷思维，探究多种解题方法，形成根本技能和技巧。 思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的学问信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发觉。在解题过程中我着力引导

3、学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓舞他们独树一帜、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，到达造就独创性思维之目的。 在教学中，我遵照学问本身的构造规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的学问由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的相识构造。这样，学生才能正确运用已有的学问和经历解决新问题，使思维品质得到更好地造就和提高。 深化课题探究，优化课堂教学三。让情境“活化”数学1、让学生在合作情境中沟通互动。 新课改倡议学生在合作、沟通中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、共享、沟通、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的

4、情感和相识，促进学生顺当地自我构建学问和缔造学问。 2、让学生在生活情境中亲近数学。 只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应当是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，相识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信念，激起学生亲近数学的热忱，让课堂真正成为生活化的课程。 3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。 我在课堂教学中踊跃为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生深厚的学习爱好，踊跃去发觉、去缔造，真正实现学问、实力、情感、看法、价值观的全面开展。 四变更教学评价，注意评价实效变更以往的单一的教学评价，采纳多形式、多渠

5、道的评价方法，建立开放、宽松的评价气氛。注意学生在评价中的主体地位，让家长、学生、老师共同参加评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平常参加各种教学活动的表现和合作实力为主权依据，坚持主子的正面鼓舞和鼓励作用，注意评价的实际效果，以利于学生的终身学习和开展。 五注意对学生自主学习习惯的造就除了在课堂上加强对学生自主学习实力的造就，我还注意对学生课前预习实力和家里学习作业实力的造就。教给他们自学的方法，引导他们怎样进展课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与教师和

6、同学一起探讨，提高学习效率。并踊跃与家长联系，刚好交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信念和学习爱好有了必须的提高。 小学数学教学工作总结2 本学年，学生刚刚升入五年级，我努力依据学生的实际情景，采纳有效的措施，激发学生的学习爱好，造就学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了必需效果。现小结如下： 一、以课堂教学为核心 1、备课。学期初，钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，驾驭每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后

7、习题的作用，设计好练习。 2、上课。(1)创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、探讨，从中驾驭学问，造就本领。之后，学生练习不一样坡度，不一样层次的题目，稳固学问，构本钱事，开展思维。最终，尽量让学生自我小结学到的学问以及方法。此刻学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。 (2)刚好复习。依据艾宾豪斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。所以，我的做法是：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(3)努力构

8、建学问网络。一般做到一小节一整理，构成每节学问串;每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进展整理复习。学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。 3、批改作业。针对不一样的练习错误，老师面批，指出特性问题，团体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自我查找错误，增加学生的分析本领。学生订正之后，仍给总分值，鼓舞学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高老师教学的针对性。 4、注意对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓

9、坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步造就他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的答复采纳“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。 5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为老师改善教学的依据。在测试卷中，增加了表达学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭情景，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进展讲解。期望经过这一变更，能让学生从不一样角度驾驭、运用学问。

10、二、造就学生综合本领 变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生开展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当收银员等活动，都极大的激发了学生的爱好，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，缔造了让学生操作、试验的时机;独立思索的时机;表达自我想法的时机;自我表现的时机，使学生能坚持良好的心境，始终以一种简便、开心的心境去进取主动的参加学习，从而造就学生各方面本领。 三、注意学生学习体验，细心设计过程 数学课程标准在原教学大纲对学问要求到达“了解、理解、应用”的根底上，同时强调学生“经验了什么”“感受了什么”“体会了什么”，注意学生的

11、学习体验。作为老师，在教学中应努力呈现教材丰富的过程，让学生在探究中经验“再缔造”，鼓励学生按自我喜爱的方式去学习，设法让学生在视察、操作、推测、验证、推理、沟通、反思等活动中，逐步体会数学学问的构成、开展和应用，让学生在多向沟通、合作、探究中学会学习。尽管我们呼喊教学的随机生成，但课前还得细心设计，通向认知此岸的途径也需细心选择。 真实的教学是师生及多种因素间动态的相互作用的推动过程。一方面它不行能百分之百地按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当课堂比拟开放时，实际的教学过程远比预定的要生动丰富得多。另一方面从老师设想的教学程序到实际进展着的过程，从教

12、到学到学生开展的轨迹本身就是一个动态改变和生成的过程。老师须要重新谛视课堂教学，学会审时度势，现场调整教学预设，引导以生命为载体的动态生成性资源纳入到预定的课程目标之中，促进课堂活泼，让教学涌动生命的灵性。 综上所述，在平常的教育教学中，我努力逐步树立素养教育的观念经过课堂教学主渠道去实施，为学生今后的开展效劳。 小学数学教学工作总结3 一、基于问题和理论 一基于问题 1、老师教得苦、教得累 我从教十多年初中后，一下转到一个村小教小学，并且是从一年级起先，当班主任，从事小学数学教学，班级人数又多，第一周下来，整个人都觉得崩溃，声音完全嘶哑，就三个字：累、烦、苦。 长期以来，老师靠“时间加汗水”

13、的教学方式来提高教育质量，在新一轮课程改革启动后，始终靠“吃老本”来教书的中老年老师教学质量每况愈下，对课程改革手足无措，还是“穿新鞋、走老路”，总认为给学生讲授的时间长短与教学质量凹凸成正比，把老师劳动简洁化。 我镇多数老老师“努力”工作积劳成疾；一局部老师靠“吃老本”进展教学工作，没有形成学习型、合作型的老师构造；有的老师成天忙于写十几页的教学详案，精批细改几大堆学生作业本和一大摞试卷，老师每节课讲授占了整个课堂时间的3/4以上，学生自主、合作、探究式学习没有得到表达。老师不分节假日的加班加点工作，学生怨、教师累，效果差。 2、学生学得枯燥，学得乏味 流行的“填鸭式”导致疲于应付。传统的课

14、堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式缺乏个体性，老师与学生之间、学生与学生之间经常处于一种惊慌甚至对立的状态，信息沟通处在一种不畅通的状态，课堂上很少望见人际间的沟通、观点的交锋和才智的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探究、合作沟通、独立获得学问的时机，很少有时机表达自己的理解和看法，致使课堂气氛沉闷、封闭。 纯粹的“应试化”导致枯燥乏味。传统课堂，老师对学生的评价就是驾驭老师所交给的学问，会做题，考试能够取得好成果。传统的教学评价，过于注意结果的终结性评价而无视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与 踊跃性，使学生不能醒悟地相识自我，反思自我，学生自主

15、学习自主开展的实力与品质得不到应有的训练与造就，学生的特性安康开展受到了极大影响。 二基于理论 1、新课程理念依据 数学新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。谨慎听讲、踊跃思索动手实践、自主探究与合作沟通等，都是学习数学的重要方法，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、推测、计算、推理、验证等活动过程。”这就给新课堂教学指明白方向，学生只有在探究中学习数学才能有自己独到的见解，并应用自己已有的数学活动经历去视察新情境、探究新问题、发觉新方法，在找寻解决问题的过程中得到求愉悦的体验。 老师教学应当以学生的认知开展水平和已有的经历为根底，面对全体学生，注意启发

16、式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和驾驭根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动经历。 2、儿童心理学依据 心理学探究说明：新奇心是儿童的天性，对于儿童来说，一旦面临新颖的、神奇的、自相冲突的事物，就会产生三种形式的探究行为：感官探究、动作探究、言语探究。在数学学习中，儿童在新奇心的驱使下会努力在数学王国里留下自己探究的欢乐踪迹，在探究过程中积累丰富的数学活动经历，并在必须时空里有所发觉和创新。因此苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是盼望自己是发觉者、探究者、探究者，而在儿

17、童的精神世界中，这种须要特殊剧烈”、“请记住，胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。”布鲁纳说：“学习的最好方式是让学生独立地发觉应有的结论”。所以老师应当创设满意儿童新奇心的环境条件，把儿童的新奇心引向剧烈的智力活动，这些探究行为一但能够得到不断的强化与满意，就会产生欢乐之感受，并逐步内化为学生个体良好的心理品质。 3学问本质的依据 小学生学习的数学学问根本上都是人们在解决问题过的程中缔造出来的。当一个人面对一个生活问题时，须要去收集信息，发觉并提出问题，并调用自己全部的学问储藏去分析问题和解决问题，然后再回忆解决问题的过程，对解决问题的方法进展加工和提炼，最终经过抽

18、象和概括便“缔造”出某个详细的数学学问，这样的过程事实上就是一个探究过程，因为有探究所以找到解决问题的方法，因为有反思所以把握住的事物的本质，因为抽象和概括所以得出数学学问。 4主体教育的理论 所谓的主体教育，就是依靠主体来造就主体的教育，它包括三层含义：第一，把学生造就成将来社会生活的主体，弘扬人的主体性，这是主体教育的根本价值立场；其次，在教育活动中，学生是正在成长着的主体，有必须的主体性，又须要进一步造就和提高，这是主体教育人性论的表达；第三，只有发挥人教育者和受教育者的主体性，才能造就主体性强的人，这是主体教育所采纳的根本策略。主体教育的终极目标就是使每个人得到全面、自由、充分地开展。

19、 5、中外开心教学探究 论语开篇就载有孔子对开心教学的相识：“学而时习之，不亦悦乎？”提醒了学习过程本身应当充溢乐趣而让学生从中获得情感的满意。孔子这时已经相识到学习者的爱好和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 世界第一部教育学著作的学记，更深刻、更详细的提醒了开心教学思想：“道而弗牵那么和，强而弗抑那么易，开而弗达那么思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的冲突处理得当，老师擅长引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松开心地学习，老师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”

20、指学习中的思维活动，老师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思索，这才算擅长诱导，到达启发式教学的要求。 苏格拉底认为，老师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新思想的“产婆”。他从不干脆了当地把学生所应驾驭的学问教给学生，总是喜爱用对话、提问、示意、诘难等方法以激发学生的思维，使其主动地，开心地寻求答案。苏格拉底开创了西方开心教学的先河。 美国教育家斯宾塞在其教育论一书中明确主见：“教育应当是欢乐的”，这是表达他开心教学思想的一句名言。他反对旧式教学中那种机械背诵压抑儿童心智开展的做法，认为教学效果是与学生学习所得到的满意和乐趣成正比的。主见把教育过程中能否使学生得到欢乐，当做一切教学活

21、动的重要标准，可以说这是对前人开心教学思想的缔造性开展。 前苏联教育家马卡连柯也曾指出：“人类生活中真正的刺激是将来的欢乐”。并据此进展“前景教育”，以让每一个儿童都获得“明日欢乐”，包括“以简洁的原始的满意始终到最高的责任感之中得来的欢乐”。 苏霍姆林斯基通过长达30年的实践和探究，提出了“让儿童享受脑力劳动的快乐和学习胜利的快乐”的闻名论断。指出了学校的主要任务“在于促进学生特性踊跃自由的开展”。他主见：“要让学生带着一种高涨的激烈的热忱从事学习和思索，对面前展示的真理感到震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己才智的力气，体验到缔造的快乐、为人的才智和意志的宏大而感到傲慢”。 倪谷音教师曾做

22、个一个精辟的概括：“开心教育是特性+灵性的教育”。中外教育家对开心教学问题有着特别丰富的论述，从中我们可以得到这样的共识：开心教学就是在教学过程中，充分调动老师和学生的踊跃性，使老师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼主动地求得全面开展，并在学习过程的始终充分体验克制困难取得胜利欢乐的一种教学活动。这一共识对于今日我们正确理解开心教学实质，构建开心教学体系都有深刻的启示和借鉴意义。 6、个人理解 小学数学开心教学，我的理解是师生在和谐的教育教学气氛下，教得轻松、 学得开心、效果明显；通过“导问做测评”五个环节，让学生在生活中学习数学，人人学习有用的数学，不同的人在数学

23、上得到不同的开展，从而到达“保底而不封顶”的缔造性的胜利教育。 二、经历形成的过程 一形成的阶段 1、20xx年x月20xx年x月为酝酿阶段 通过分析安边镇火焰小学数学现状和存在的问题“课堂效率低、课外作业多，数学机械训练多、学生自主勤学少，课堂气氛死、师生互动少；评价方式单一，胜利体验缺少”等，上网查阅主体性教育、有效教学、生成课堂、高效课堂、开心教学的理论和探究的经历文章；参照自己的工作实际，就小学数学教学的“减负增效”和开心教学进展实施前的打算。 2、20xx年x月20xx年x月为过程探究阶段 20xx年起先，通过小学数学课标的学习和每期的教材培训，结合20xx年到20xx年参与小学数学

24、市级骨干老师造就的系统学习，把现代教育学理念与自己的教学实践严密集合，开展探究。 1老师方面 在创设情境上，从“优化气氛、创设情境，嬉戏教学、体验乐趣，体验胜利、增加爱好，鼓励评价、拓展爱好，联系生活、激发爱好，动之以情、唤发激情，枯燥内容、编写故事，深难内容、奇妙设问，规律内容、巧猜谜语，正视困难、协助学生，关爱学困、共同进步”等11个方面进展了归纳和总结，让学生在课堂一起先就获得心情愉悦性，为学生的开心学习奠定根底。 在优化课堂构造方面，让学生在“猜数学”中熬炼数学思维、在“画数学”中构建数学模型、在“玩数学”中唤醒主体意识，对“探究课、计算课、解决问题课、统计课、概率课”几种类型的数学课

25、堂构造进展了探究、实践和总结，更新了教育观念，构建了和谐的教学环境，树立并落实了新型的教学观、学生观和人才观。 在小学数学教育教学中，把数学的课堂教学、课外活动和校外活动融合为一个有机的整体。在数学课堂上通过学生动手制作、操作、肢体表演、 小学数学教学工作总结4 11月2630日，我有幸参与华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动。“千课万人”场面壮丽、名师荟萃、百家争鸣，今日最终身临其境了！让我见证了一次小学数学教研的花开盛观。 活动的布置大气精致，使枯燥的数学充溢了人文气息。以书香对联彰显底蕴，以倒计时钟匀开序幕，以经典音乐贯穿课间等等，使人一步入会场就会被浓浓的教学华蜜与数学理性

26、所包围，不禁感慨组织者的细心、精细、精致、精细！再次见证了“千课万人”会务组的团队才智。 课堂以学定教，彰显老师的才智。大会沟通的15节课运用的教材有人教版、北师大版、苏教版等不同版本，梳理成“数的相识”、“乘法计算”、“几何概念”、“面积教学”、“综合应用”五个板块。尽管课的领域不尽一样，但每节课的设计无不表达“以学定教”的核心理念循学施教、因学设教、先学后教。 情境为“施教”所用。浙江省江萍教师的千以内数的相识通过大任务布置、分层次反应的方式，利用0、1、4这三张卡片，把读数、写数、数数、数的组成等层层推动，步步为营，实现了新知与经历的无痕对接，学问与观念的相互融合，学生从“有所知”变为“

27、知所知”；山东省杨永丽教师为了让学生理解一个数乘分数的算理，创设了编织的教学情境，不仅仅直观上接近“网格”，更重要的是协助学生转译局部为单位“1”如何转译为整体为单位“1”；江苏省陈敏教师的体积与容积那么是依据石子取出后水面下降的视察，就把无形的东西通过有形的载体加以直观，感受到物体是占必须空间的。 素材为“设教”所需。江西省的刘才军教师和福建省的阮宁宁教师选取了“金牌”等素材协助学生理解算理，驾驭算法；福建省的郑汛教师选择了分别为面积有明显差距、差距不大、同形态差距不大的三组素材，来说明面积比拟的不同方法，并顺势引出面积单位的必要性与合理性；上海市的张连珍教师为了组合图形计算方法的多样性，选

28、取了一个极富生命力的主题素材贯穿整课。 经历为“后教”所备。只有让学生亲历学问的形成过程，才会为活动经历的积累奠定根底。上海市陈华教师的折线统计图让孩子们经验条形统计图变为折线统计图的过程，初步了解两种统计图都可以表示数量的多少，而后对新知进展深化探究；江苏省陆丽教师把小蚂蚁抽象为“点”，从“点的平移”类推到“线与面”的平移，使学生对于从原有的物化理解上升为本质理解；浙江省的金奎教师课一起先那么完全放手让学生自己表征-2可以表示什么，并把缔造的表征穿针引线于整课；安徽的谢光玲教师和杨眉教师那么让学生积累编码与推理的活动经历，为“后教”所备。 专家引领思课辩课，让会场散发出浓浓的学术味。本次活动

29、的专家大会互动点评。针对课的类型每半天围绕一个主题设置五个问题，先由上课的老师选择并答复，同时为会场的听课代表也留了问题，于是，会场上上课老师、与会代表和引领专家之间的对话和碰撞，使问题的研讨更加深化。特级老师刘永宽的“直线式的问答”、朱乐平教师的“慢教育和活着的理论”、范新林教师和陈庆宪教师“半装糊涂式的引领”、叶柱教师的“巡回作答的方式”等对还留余温的课再一次加热，给了与会者的思维不断的激荡与澎湃。 特级老师现场同课异构，让困难的课堂变得简洁明白。本次活动每天有一位特级老师从一天的观摩课中，选择一节课进展现场同课异构，特级老师袁晓萍依据学生的导学案，采纳任务驱动的方式使年、月、日一课气场磅

30、礴；特级老师俞正强借“主角”的虚像，为理解条形统计图的“离散”和折线统计图的“联结”埋下伏笔，逼问着学生去理解折线统计图的价值和意义；特级老师朱国荣那么让孩子们干脆自己编学号，在不断的冲突冲突中使课渐进，思路明晰。由于课堂的开放和对孩子的信任，课堂上频频呈现孩子们精彩而真实的答复。 历经千辛万苦，只为花开一时。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，一方黑板，写不完人生风景。几天的学习旅程很快完毕了，几天来的学习收获我难以言语表达，也深知自己的教学实力还须要不断地磨练与提高。名师们超棒的教学设计也深深震撼了我，每一节课堂，都是学生和老师的一次漂亮邂逅。教师精彩的课堂设计引着孩子们在数学的花海里绽放自己，鲜花

31、就开放在我们的课堂中。虽然时值秋天，但我却感受到春天的气息。原来数学可以那么的好玩。经过学习，我们或许达不到大师们的那种至善至美的教学境界，但只要你不断地学习，不断地充溢自己，超越自我，就必须能让孩子们更喜爱我们的课堂，让我们的课堂见证朵朵花开！ 小学数学教学工作总结5 为了更好总结教育教学中的经历教训，学习优秀老师的典型经历，吸取教学中的缺乏，为老师鼓劲加油，推动新学期的教学工作，在教委领导的支持下，在20xx年3月6日下午在中心小学隆重召开了，zz镇首次小学数学教学研讨会，现将活动总结如下： 一、周密支配，保障研讨会的顺当召开。 20xx年学期完毕，看到全镇同年级平行班的教学成果差异较大，

32、为了共同研讨，削减差距，确定在新学期起先组织召开小学数学教学研讨会。依据教委的工作支配，年前通知了4位成果突出的老师进展总结，写出经历沟通材料。同时让成果较差的3位老师找缘由，摆问题，并形成材料。在寒假期间7位老师进展了谨慎的总结和反思，在开学前把总结材料发到教研室，为研讨会的顺当召开奠定了根底。 二、活动过程，注意实效。 一下午的时间，活动支配的特别紧凑。首先是教学经历总结和反思，7为老师的发言，全体老师的研讨，在既肃穆又和谐民主的气氛中大家研讨，各位老师获益匪浅。z教师作了数学浅谈，从三个方面进展经历总结，一是重视学生学习爱好的造就；二是多媒体技术的有效利用；三是学生学习的造就。z教师从造

33、就学生的自主学习方面进展了探讨，让大家明白自主的就是高效的。z教师从钻研教材，学习借鉴名师的教学设计、课件，抓学生学习常规的落实，奇妙的运用肢体语言等方面进展了探讨。z教师怀着对教育的挚爱，把一个全镇倒数的班级，提到了全镇的前列，对差生辅导很有建树。研讨气氛活泼，解如前、z三位点评发言老师点评到位，评价精当。时时博得一阵阵热情的掌声。 一年之际在于春，学期刚起先，就要有明确的工作目标，制定清楚的工作打算，让全体老师明白什么时间干什么，向哪方面努力。教研室对新学年的工作打算进展重点强调。针对本学期的电子网络备课，从网略备课的可能性，到网略备课的优势，以及存在的问题进展剖析，让广阔老师不仅知其然，

34、还知其所以然。这是一项创新工作得到广阔老师支持的前提。 课堂教学是整个教学活动的最核心工作，全部活动都是为了提高课堂教学的效益，推动素养教育的开展。在研讨会的最终我做了高效课堂构建讲座，引领全体老师把主要精力用在探究课堂上来，思索如何使自己的课堂高效。 三、活动效果 从老师的发言到全体老师的踊跃研讨，可以看出像这样的研讨会老师是欢送的，因为研讨的问题就是他们在教学中经常出现的问题，这些问题时时困扰着他们。通过研讨，大家同心同德，从中吸取了先进的经历，使自己如醍醐灌顶，豁然开朗，柳暗花明。活动效果很好，到达了活动的目的。 小学数学教学工作总结6 通过近4个月的研修学习，我接触到了专家学者们的教育

35、新理念，学习了不少优秀老师的经历，同时还与班内的一线老师们进展了充分的沟通。收获颇多，感受较深的同时，也相识到了自己教学底蕴的缺乏，因此，可以说这次网上研修来的很刚好，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。作为老师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，踊跃实践新课改，铺设好自己的专业化开展之路。网上研修学习很快就要完毕了，我个人感觉在这次学习中收获许多，就如何当好一名老师谈谈我的一点看法： 一，做一个充溢爱心的教师。 在专家讲座中提到最多的是：爱的教育。心中有大爱，让教师成为好教师；博爱，让教师成为名师。有人这样说过：“老师

36、是这个世界上最有影响力的职业之一，我们造就的是将来的领导人、医生、工程师和科学家，我们为自己是一名老师而骄傲。”或许在我们的身边的确有各种各样很有特性的孩子，但是假如我们对每个学生都充溢爱心，对每一个所谓的孩子都有足够的爱心，就可以在我们的生活中缔造出许多生命的奇迹，协助他们安康成长。莎伦M德雷珀曾这样说过：老师这一职业因赐予无知的人以启迪，给予冷漠的人以责任感，推动人类文明的进程而闻名。在人类的历史长河中，无论是伟人还是凡人，都承受过师长的恩泽，都沐浴过师长的圣洁。所以，做一个充溢爱心的教师也是履行老师教书育人职责、实现老师人生价值的必要途径。充溢爱心，让教师的心灵变得圣洁而美妙，使得我们的

37、社会充溢和谐的种子，到处洋溢着文明和教养的气息。 二，做一个学习型的教师。 这次培训就自身更新优化而言，树立了我终身学习的思想。通过培训后，感觉到以前所学的学问太有限。如洛阳师师院数学教育系院长张之正的讲座-浅谈数学文化，列举了数学史上的几次危机，谈到了许多为数学的开展现身的数学家，大局部数学家我却没听过。汗言呀！ 做一名学习型老师是实现自身价值，成就老师自我事业的必需。美国教育者誓词中“把一生奉献给教育事业,时刻留意自己的责任,即使特别辛苦,即使受到外界的诱惑,即使遇到失败、困难,也要坚决不移地献身自己的事业”。专家也向我们提出“就业须敬业,敬业有事业。” 我们谈谈教育家和教书匠，一个最大的

38、区分，就在于教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。有人说，一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。不重复自己、不断探究、不断创新，这样的老师就不会停顿对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活。我们常说：“要给学生一杯水老师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得老师肯定不是一桶水么简洁它应当是一条有源头的溪流。我认为老师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和学问开展的步伐才能胜任困难而又富有缔造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习不断充溢自己的学问不断更新自己的教育观念不断否认自己才能不断进步拥有的学问才能像泉水”

39、般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。 三，做一个华蜜的教师。 亚里斯多德曾经说过：华蜜是生命的意义和目的，是人类生存的终极目标。人和动物的表情特别地相像，但却不如动物活的轻松，没有华蜜感。因为人总是活在压力之中。压力就象是一座大山压得我们大多数人处于亚安康状态，调整得好就往安康开展，调整不好身体往往会出现问题。 最终拿专家的话送给大家，也送给我自己，盼望每名老师走出自我，有一个乐观向上的性格。 “你不能确定生命的长度，但你可以限制它的宽度；你不能左右天气，但你可以变更心情；你不能变更容貌，但你可以呈现笑容；你不能限制他人，但你可以驾驭自己；你不能预知明天，但你可以利用今日；你不能样样顺当，但

40、你可以事事尽心。” 培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训赐予的清泉，我要让它细水长流。国培给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限朝气。真正感到教育是充溢才智的事业，深刻意识到自己肩负的责任。在学习期间，我每天坚持找寻各种时机和有教育教学经历的专家沟通沟通，听取多方面的看法和建议，渐渐地我发觉自己真的很有收获！他山之石，可以攻玉，我必须将学到的学问运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的开展中大放光荣。 小学数学教学工作总结7 本学期，我接着担当六年级数学教学工作，谨慎学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，踊跃向有经历的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳

41、恳，兢兢业业，使教学工作有打算，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结： 一、指导思想 教材以数学课程标准为依据，汲取了教育学和心理学领域的最新探究成果，致力于变更小学生的数学学习方式，在课堂中推动素养教育，力求表达三个面对的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的亲密联系；体会数学的价值，增加理解数学和运用数学的信念；初步学会应用数学的思维方式去视察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探究，勇于创新的科学精神；获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。 二、谨慎备课 不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生

42、的实际，设计课的类型，拟定教学方法，谨慎写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。 三、注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同开展，增加上课技能，提高教学质量。 在课堂上我特殊留意调动学生的踊跃性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得轻松，学得开心，造就学生多动口动手动脑的实力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究数学学习环境，让学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成

43、为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 四、创新评价，鼓励促进学生全面开展。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和开展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和开展。更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的

44、自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的开展。 五、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。 在各个章节的学习上都踊跃征求其他教师的看法，学习他们的方法，学习他们的优点，克制自己的缺乏，并时时邀请其他教师来听课，征求他们的看法，改良工作。 六、谨慎批改作业，布置作业有针对性，有层次性。 对学生的作业批改刚好，谨慎分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关状况刚好改良教学方法，做到有的放矢。 七、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并

45、不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。 总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必须的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息根底教育上、自己的教学经历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的缺乏，力争取得更好的成果。 小学数学教学工作总结8 本学期，我担当小学五年级的数学教

46、学工作。一学期来，我能谨慎执行学校教学工作打算，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，踊跃探究，改革教学，收到很好的效果。为了克制缺乏，总结经历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结： 一、谨慎学习新课标，领悟精神实质，指导课堂教学。 我们怎样教数学，数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解

47、。 二、常抓课堂管理、营造和谐的课堂气氛。 没有一个良好的课堂气氛，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不行及。良好的课堂气氛是提高课教学质量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适宜，动时，踊跃热情，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思索。另外，课堂教学中留意营造民主的气氛，小学高年级阶段的学生随生理、心理的开展，个体差异大，大局部学生都渴求别人的理解与敬重。作为老师，我必需敬重学生的人格，维护学生的自尊，同等地与学生沟通，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在学问海洋里前行的学生指明方向。 三、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展。