物理实验教学工作计划8篇.docx

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1、关于物理实验教学工作计划最新8篇 喜爱您，酷爱您教师，教师您就像勤劳的蚂蚁，发出能量照亮着我们。那么关于相关的打算该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验教学工作打算范文，供大家参考。 物理试验教学工作打算1 物理是一门以试验为根底的学科。试验教学是物理教学的重要组成局部，通过视察和试验可以协助学生加深对学问的理解，开展学生的动手动脑实力，造就学生实事求是的科学精神。为更好地实施试验教学，现做打算如下： 一、试验目的 1造就学生树立实事求是的科学精神。 2驾驭科学的试验方法。 3造就学生初步的视察和试验实力。 二、试验重点：本学期试验教学的重点是加强分组试验。 三、试验难点： 1将探究方法和创

2、新精神用于教学中。 2缔造条件进展分组试验。 四、试验措施： 1对全部演示试验和分组试验都要填写试验通知单和试验记录。 2严格要求，按程序进展操作。 3谨慎组织，细心辅导。 4开展形式多样的试验竞赛活动。 5踊跃组织并指导物理课外爱好小组开展试验活动。 五、内容和时间支配 时间内 容 第三周 第六 周 第七周 第九周 第十周 第十一周第十六周 测量平均速度 用温度计测量水的温度 探究水沸腾时温度改变特点 探究光的反射定律 探究平面镜成像的特点(分组) 探究凸透镜成像的规律(分组) 测量物质的密度 物理试验教学工作打算2 一、试验教学的指导思想 试验教学是物理教学的重要组成局部，通过物理试验，不

3、但要到达教材对每一个试验提出的试验目的，进展常规的验证性的试验教育；还要造就学生的科学试验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，肃穆谨慎一丝不苟的科学看法；更重要的是通过对分组试验、课堂演示试验、课外小试验以及日常生活中物理现象的严密视察和勤于思索，造就学生主动探究的探究精神和缔造性的发觉、思索和解决新的实际问题的实力。为更好地实施试验教学，特制定本年度初三物理学生分组试验教学打算。 二、试验教学的目的 1、造就学生的科学试验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风。 2、造就学生主动探究的探究精神和缔造性的发觉、思索和解决新的实际问题的实力。 3、造就学生的自学实力、视察实力和分析实力，科学

4、地分析和说明一些物理现象。 4、造就学生的创新精神和团结协作精神。 三、试验教学的现状分析 1、课程方面： 由于长期应试教育的影响，重学问轻实力、重理论轻实践、重结论轻过程、重分数轻素养的观念还根深蒂固，初中学生的物理试验，存在着过分统一、死板教条的弊病，试验教学存在着走过程、完任务、支差应付、浅尝辄止、囫囵吞枣的不正常现象，不能很好的造就学生试验素养和实力 2、学生方面： 学生的试验操作实力较差，在学生试验中，甚至还有50%的学生极少动手或不动手，这一方面与现有的试验条件、试验课程的设置有关、对学生的试验操作实力的重视不够有关。 3、试验条件方面： 试验所需器材根本配齐，但局部试验器材由于运

5、用时间较长或制作的比拟粗糙准确度不高，导致学生试验时得不出正确的结论、看不到明显的现象，从而降低学生的试验爱好。 4、其它相关状况： 试验课程开缺乏、试验仪器不准确、操作过于简洁、要求一模一样、管理松散不严等都给学生操作实力的造就带来了负面影响。即使条件好一些的重点学校，也很难做到学生试验一人一组和试验室的开放。对学生的试验操作实力的考察力度不够，学生做与不做试验无关紧要，只需在初四下学期中考前做有针对性练习应付检查即可。 四、试验详细措施： 1.对全部演示试验和分组试验都要填写试验通知单和试验记录。严格要求，按程序进展操作，采纳多种试验方法，活泼学生思维。 2、进一步加强对学生试验爱好的造就

6、。 物理学家爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的教师。”而爱好的造就，一要靠教师的正确引导，而要靠学生亲身到试验中去激发。老师要擅长把握试验的科学性，挖掘试验的趣味性，特殊是课堂演示试验，要做的生动活泼，富有启发性和趣味性，尽量缩短时间，做到一次胜利，从而引发学生的试验爱好。另外，除了开足开好学生试验课外，还要多开展随堂试验和课外小试验小制作，并加强对课外小试验、小制作的催促和辅导，制定切实可行的催促、检查方案，或展示、或竞赛、或探讨，使学生饶有爱好地完成课本或课外小试验、小制作，对活动中表现突出的，刚好赐予表扬和鼓舞，对优秀者可适当地赐予物质嘉奖，这对提高学生的试验爱好很有协助。 3、初中物理试

7、验，既要发挥老师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的踊跃性和主动性，使学生踊跃主动的参加试验。课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，并且多给学生供应独立设计试验的训练时机，最大限度地发挥学生的探究潜能，造就学生的实践实力和缔造实力。 4、加强对学生试验操作实力的考核。 对初三学生，着重“七个正确”的考核：选择仪器正确；安装调试试验装置正确；操作规程正确；视察方法正确；测量读数正确；处理数据正确；试验结论正确。 5、中学物理老师应具备四个方面的试验教学素养：即视察试验的素养、试验思维的素养、试验操作的素养、试验实力评价的素养。只有高素养的老师，才能在

8、教学中更好的发挥其主导作用，对学生试验给以正确的指导，开发学生的才智，造就学生的试验实力。 五、须要学校赐予的支持 1、按期配齐试验所需的仪器设备 2、为试验室供应适当的经费，以购置试验过程中的相关耗材 3、物理试验室应配备一台计算机、多媒体投影设备 物理试验教学工作打算3 物理学是一门以视察和试验为根底的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，全部新奇好玩的试验和新颖奇妙的现象都能引起学生的爱好，激发学生的求知欲，是引导学生探究物理规律，学好物理学问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否干脆影响着教学效果

9、的优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。 一、关于演示试验的教学 “演示试验一般是指在课堂上协作教学内容由老师操作表演的试验。”演示试验是向学生供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是造就学生视察实力的重要途径。它对学生的试验操作、试验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的爱好。因此对演示试验的教学要符合以下要求： 1、演示试验首先必需确保胜利性 演示试验的.干脆目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告知学生。只有确保演示胜利，目的才会到达。确定演示胜利与否的因素是多方面的，首要

10、的是驾驭试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进展“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进展“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，学生就会感到悲观，对教师的讲解不信任和失去学习的爱好。 2、演示现象必需明显、直观，可见度大 演示试验的目的在于使学生对物理现象有清楚的了解。在进展演示试验时要让全班同学都望见，而且要看清晰。因此演示的现象必须要清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要到达必须的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满意上述要求时，应让学生“代表”靠近

11、视察，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的留意力。对于不明显的现象可采纳背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生视察到明显、清楚的现象。例如在视察压强计里水面提升或下降的试验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的相识。 3、演示的器材构造要简洁，操作要便利，推理要简洁 演示试验简便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被学生承受。如在讲“摩擦起电”时可利用学

12、生手中的塑料铅笔与枯燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的试验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很简单的便得出“当压力一样时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论;再如在做验证“大气压强”存在的试验中可让学生把一平凡的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的爱好。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周到处存在在着物理学问，增加了亲切感，易使他们承受学问和运用所学的物理学问去分析探究四周的事物。 二、关于学生分组试验的教

13、学 “学生分组试验是学生在老师的指导下，独立地进展视察、操作和思索的实践活动。它是学生获得学问，训练技能，造就良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组试验教学，首先必需造就好学生良好的试验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有试验根底。有的甚至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织，效果也不志向。因此一起先就应要求学生做到： 1、试验前必需完成预习内容 试验预习是保证学生进展正确操作并获得正确结果的前提。通过试验前的预习，学生对试验原理、方法、步骤及仪器的运用有了正确的相识，在试验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 2、进入试验室后必需要求学生按分好的试验小组坐

14、到相应的试验桌前，不得乱动器材 3、试验时应要求学生不能大声喧哗 在试验过程中假设出现异样现象，可要求学生举手提问，在试验过程中老师要巡回指导，发觉问题刚好订正。对于好的做法要刚好确定表扬，对于典型的试验错误可与全班同学一起探讨分析，要让试验课始终处在探究、探讨的气氛中。 4、试验完毕应要求学生整理好器材刚好处理试验数据，并填写好试验报告。试验数据的处理是学生试验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进展分析、处理，作出合理的结论，从而造就学生分析解决问题的实力。通过试验发觉，有的学生由于试验测得数据误差太大，得不出正确的试验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发觉那么

15、必需加以指责，并要刚好协助他们重新支配试验，从而发觉其出现误差过大的缘由。试验中应要求学生敬重事实，照实记录，养成实事求是的科学看法。 物理试验教学工作打算4 一、指导思想： 物理试验是学生进展科学探究的重要方式，试验室那么是学生学习和进展试验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理试验室建立，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进展试验探究活动，为学生开展试验探究活动缔造了良好的条件。 中学物理试验教学的目的与任务即是，通过试验，使学生最有效地驾驭进一步学习现代科学技术所必需的根底物理学问，造就初步的实践操作技能和创新实力。教学的重点放在造就学生科学试验实力与提高学生科

16、学试验素养，使学生在获得学问的同时提高自学实力、运用学问的综合分析实力、动手实力和设计创新实力。 初中物理是九年义务教育必修的一门根底课程。依据九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲和新课程标准，其中要求学生具备的实力之一就是初步的视察、试验实力：能有目的地视察，辩明视察对象的主要特征及其改变条件，能了解试验目的，会正确运用仪器，会作必要的记录，会依据试验结果得出结论，会写简洁的试验报告。试验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此试验室工作干脆关系到物理教学工作是否能顺当进展。因此试验室必需建立和健全科学、标准的管理体制，实行标准的管理。 二、详细工作打算： 1、制订规章制度，科学标

17、准管理 2、制订学期试验打算表、周历表。 3、开足开齐各类试验，并踊跃缔造条件改演示试验为分组试验，踊跃效劳于教学。 4、充分利用生活中身边的试验器材的作用，结合试验室条件进展分组试验。 5、做好仪器、器材的常规修理和保养工作。 6、有必要时，可以自制一些教具。 7、做好仪器、器材的补充打算。 8、结合学校常规管理，保持试验室的常清洁。 物理试验教学工作打算5 物理试验是探究物理学的重要方法和手段，加强试验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的试验素养，有助于造就学生的缔造性学习实力。初中物理试验包括演示试验、学生分组试验和课外小试验，它们都是很好的素材，只要老师做实施素养教育的有心人，

18、对它们合理的加以应用，必须会在教学中收到良好的效果。为了搞好试验教学，本学期打算应着重抓以下三点： 一、使学生初步形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学看法 初中物理教材中，很多重要的定律、概念、公式都是通过试验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经验和学识限制，对书本内容不行能一听就懂，并且会疑心其客观性。而试验就起了协助他们发觉规律，驾驭规律，理解获得学问的桥梁作用。所以，我们应尽最大努力做好一切演示试验和学生分组试验，切忌不做试验或少做试验而讲试验。因为单纯的讲试验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和承受。 我们在做演示试验时，必

19、需把精确无误的物理现象清楚的呈现在学生面前，让每个学生看清晰，使学生确信定律、概念的客观性。所以我们必需是一个坚决的唯物论者，要具有严谨的科学看法。在学生分组试验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，肯定不允许涂改试验数据，使之与物理定律、公式相符。而应帮助学生找出错误缘由，重做试验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生渐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学看法。 二、造就学生识别和应用试验仪器的实力 学生识别和应用试验仪器的实力不仅是学生正确完成物理试验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最根本的实力，如生活中各种测量工具的运用无不须要这方面的学问。 起先几次学生分组试验，试验

20、仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，老师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，观察铭牌或说明书。弄清： 1测量范围； 2最小刻度； 3零点及其调整方法； 4运用方法。 只有驾驭以上四点，才能保证明验准确的完成和仪器、人身的平安。 三、造就学生的试验操作实力 学生的试验操作实力的凹凸对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都须要这方面的实力。所以教学大纲把造就学生的试验操作实力作为素养教育中很重要的一个方面。 物理试验本身就是一个操作过程。学生分组试验，每个人都有操作时机；在演示试验中，可让局部学生协作我们老师一起完成试

21、验，条件许可时，将演示试验改为学生试验；课外小试验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天同等学问后，可布置小试验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的踊跃性必须会很高，效果必须会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的时机，这对提高学生的操作实力是很有协助的。 在学生分组试验中，我们老师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力缔造一个活泼、欢乐、惊慌、有序的良好气氛。老师的主导作用表此时此刻： 1、加强示范操作。学生对老师的所做的示范操作的效仿是形成动作技能的最初阶段，可削减试验的盲目性。示范可采纳投影、挂图、示教板、试验小组长等形式。 2、指导学生操作。试验操作可采纳不同的形式，如独

22、立操作、小组协作操作，放开式探讨操作等。采纳何种形式，要视试验内容而定。在试验中，老师要巡回指导，发觉问题，刚好订正，好的刚好确定表扬，使每一个学生都驾驭物理试验的根本操作方法。 3、引导学生缔造性的操作。如学生通过做测定小灯泡功率试验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个试验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计试验方案来完成试验操作，这极有利于造就学生的缔造性操作实力。 物理试验教学工作打算6 物理学是一门以视察和试验为根底的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，全部新奇好玩的试验和新颖奇妙的现象都能引起学生的爱好，激发学生的

23、求知欲，是引导学生探究物理规律，学好物理学问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否干脆影响着教学效果的优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。 一、关于演示试验的教学 “演示试验一般是指在课堂上协作教学内容由老师操作表演的试验。”演示试验是向学生供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是造就学生视察实力的重要途径。它对学生的试验操作、试验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的爱好。因此对演示试验的教学要符合以下要求： 1、演示试验首先必需确保胜利性 演示试验的干

24、脆目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告知学生。只有确保演示胜利，目的才会到达。确定演示胜利与否的因素是多方面的，首要的是驾驭试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进展“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进展“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，学生就会感到悲观，对教师的讲解不信任和失去学习的爱好。 2、演示现象必需明显、直观，可见度大 演示试验的目的在于使学生对物理现象有清楚的了解。在进展演示试验时要让全班同学都望见，而且要看清晰。

25、因此演示的现象必须要清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要到达必须的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满意上述要求时，应让学生“代表”靠近视察，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的留意力。对于不明显的现象可采纳背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生视察到明显、清楚的现象。例如在视察压强计里水面提升或下降的试验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法

26、，使学生对磁感应线产生深刻的相识。 3、演示的器材构造要简洁，操作要便利，推理要简洁 演示试验简便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被学生承受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与枯燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的试验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很简单的便得出“当压力一样时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论;再如在做验证“大气压强”存在的试验中可让学生把一平凡的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时

27、引起学生的爱好。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周到处存在在着物理学问，增加了亲切感，易使他们承受学问和运用所学的物理学问去分析探究四周的事物。 二、关于学生分组试验的教学 “学生分组试验是学生在老师的指导下，独立地进展视察、操作和思索的实践活动。它是学生获得学问，训练技能，造就良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组试验教学，首先必需造就好学生良好的试验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有试验根底。有的甚至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织，效果也不志向。因此一起先就应要求学生做到： 1、试验前必需完成预习内容 试验预习是保证学生进展正确操作并获得正确结果的前提。通过试

28、验前的预习，学生对试验原理、方法、步骤及仪器的运用有了正确的相识，在试验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 2、进入试验室后必需要求学生按分好的试验小组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材 3、试验时应要求学生不能大声喧哗 在试验过程中假设出现异样现象，可要求学生举手提问，在试验过程中老师要巡回指导，发觉问题刚好订正。对于好的做法要刚好确定表扬，对于典型的试验错误可与全班同学一起探讨分析，要让试验课始终处在探究、探讨的气氛中。 4、试验完毕应要求学生整理好器材刚好处理试验数据，并填写好试验报告。试验数据的处理是学生试验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进展分析、处理，作出合理

29、的结论，从而造就学生分析解决问题的实力。通过试验发觉，有的学生由于试验测得数据误差太大，得不出正确的试验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发觉那么必需加以指责，并要刚好协助他们重新支配试验，从而发觉其出现误差过大的缘由。试验中应要求学生敬重事实，照实记录，养成实事求是的科学看法。 物理试验教学工作打算7 初中物理电和磁也叫电磁转换这局部教学内容里演示试验较多，有些试验不易胜利，但我仍旧做了，和同学们一起见证了“失败”，收到了意想不到的效果。 演示试验一：条形磁体的指向性。 用细线悬挂住磁体中间后，由于线的扭曲张力，以及所挂的点难以保证在重心处，很难让磁体静下来指南北

30、。这个试验虽然做得不胜利，但让学生了解了这种方法，因为不胜利，也让学生知道其实地磁场的作用是比拟弱的。 演示试验二：通电螺线管的磁性。 通电螺线管很简单使小磁针偏转，相当于条形磁体，但事实上通电螺线管很难干脆吸附大头针等物体。但我还是很谨慎地演示给学生看，发觉吸不起来。接着插入铁芯，吸了好多大头针！前后比照，深化对通电螺线管磁性强弱的相识，自然地过渡到电磁铁的学习。 演示试验三：磁场对电流的作用。 我们遵照教材供应的方法把直导线悬挂在蹄形磁场中后通上电，导体几乎没什么反响。我向学生提出或许导体受到了力，可能是力太小使效果不明显。那么，如何改良这个试验呢？学生想到了许多好的建议，当我们把导体放在

31、导轨上减小摩擦，以及把导体换成线圈时增加匝数，效果相当明显。这样一来，启发了学生的思维，印象深刻。 演示试验四：电磁感应现象。 我们同样按教材所示的器材去做，在经验了各种尝试后，电流表的指针不动，这是意料之中的。当把导体做左右运动时切割磁感线，电流表的指针还是不动！特殊是局部预习过的同学呆住了，事实上，连我也有点慌了，怎么就没动呢？我索兴让大家绽开探讨。后来有同学指出指针不动并不能说就必须没有电流，是不是电流太小，这个电流表还不够灵敏？我们也同意他的想法，那么，怎么增大电流呢？当我们把导体换上线圈后，电流表的指针最终动了！由此才能体会到当时在没有电流表的状况下法拉弟十年的艰辛。 总之，有些明知

32、效果不好，甚至是失败的试验，也应当带着同学们去做，从思想上可以树立实事求是的精神，体验科学探究的艰辛；从思维上能激发爱好，通过分析缘由，改良方法等，收到意想不到的效果。 物理试验教学工作打算8 物理学是一门以视察和试验为根底的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，全部新奇好玩的试验和新颖奇妙的现象都能引起学生的爱好，激发学生的求知欲，是引导学生探究物理规律，学好物理学问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否干脆影响着教学效果的优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。 1.关于演示试验的教学 “演

33、示试验一般是指在课堂上协作教学内容由老师操作表演的试验。”演示试验是向学生供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是造就学生视察实力的重要途径。它对学生的试验操作、试验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的爱好。因此对演示试验的教学要符合以下要求： 1.1演示试验首先必需确保胜利性 演示试验的干脆目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告知学生。只有确保演示胜利，目的才会到达。确定演示胜利与否的因素是多方面的，首要的是驾驭试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进展“纸杯托水”的演示，当纸 纸片盖

34、住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进展“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，学生就会感到悲观，对教师的讲解不信任和失去学习的爱好。 1.2演示现象必需明显、直观，可见度大 演示试验的目的在于使学生对物理现象有清楚的了解。在进展演示试验时要让全班同学都望见，而且要看清晰。因此演示的现象必须要 清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要到达必须的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满意上述要求时，应让学生“代表”靠近视察，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实

35、证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的留意力。对于不明显的现象可采纳背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生视察到明显、清楚的现象。例如在视察压强计里水面提升或下降的试验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的相识。 1.3演示的器材构造要简洁，操作要便利，推理要简洁 演示试验简便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被学生承受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与枯燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的

36、效果跟那些因素有关”的试验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很简单的便得出“当压力一样时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论;再如在做验证“大气压强”存在的试验中可让学生把一平凡的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的爱好。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周到处存在在着物理学问，增加了亲切感，易使他们承受学问和运用所学的物理学问去分析探究四周的事物。 2.关于学生分组试验的教学 “学生分组试验是学生在老师的指导下，独立地进展视察、操作和思索的实践

37、活动。它是学生获得学问，训练技能，造就良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组试验教学，首先必需造就好学生良好的试验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有试验根底。有的甚至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织，效果也不志向。因此一起先就应要求学生做到： 2.1试验前必需完成预习内容 试验预习是保证学生进展正确操作并获得正确结果的前提。通过试验前的预习，学生对试验原理、方法、步骤及仪器的运用有了正确的相识，在试验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 2.2进入试验室后必需要求学生按分好的试验小组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材 由于班内的人数较多，可能试验的器材较

38、少，所以必需合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，帮助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立试验小组长加以监视，这样就不会出现乱哄哄的场面。 2.3试验时应要求学生不能大声喧哗 在试验过程中假设出现异样现象，可要求学生举手提问，不得出现乱穿他人小组的现象，在试验过程中老师要巡回指导，发觉问题刚好订正。对于好的做法要刚好确定表扬，对于典型的试验错误可与全班同学一起探讨分析，要让试验课始终处在探究、探讨的气氛中。 2.4试验完毕应要求学生整理好器材刚好处理试验数据，并填写好试验报告 试验数据的处理是学生试验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进展分析、处理，作出合理的结论， 从而造就学生分析解决问题的实力。通过试验发觉，有的学生由于试验测得数据误差太大，得不出正确的试验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发觉那么必需加以指责，并要刚好协助他们重新支配试验，从而发觉其出现误差过大的缘由。试验中应要求学生敬重事实，照实记录，养成实事求是的科学看法。