福建省三明市三地三校高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。.1、以下各句中，没有语病的一句是（）A.电视剧潜伏播出后，引起了强烈的轰动效应，一时间好评如潮。B.在大厅的“神七”航天展品前，参加芜湖科博会的与会嘉宾，认真聆听了航天英雄杨利伟关于航天知识的介绍。C.只有把政府增加的教育投入更多地向基础薄弱地区倾斜，让大多数学生

2、接受高质量教育的权利，才能从根本上解 决教育公平问题。D.在金融危机席卷全球的形势下，专家们认为，广大出口加工型企业只有大力开拓国内市场，学会内销与外销两条 腿走路，才能逐步完善企业销售网络，实现自救。2、阅读下面这首唐诗，完成以下小题。送范山人归泰山李白鲁客抱白鹤，别余往泰山。初行假设片云，杳在青崖间。高高至天门，日观近可攀。云生望不及，此去何时还。1 .以下对这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项A.首联诗人运用铺叙手法描绘范山人抱白鹤回泰山的景致，不仅赞叹人鹤的形象之美，还寓有诗人求仙学道之意。B.颔联写诗人看着范山人抱白鹤离去，与自己的距离由近在咫尺了然在目到渐行渐远，直至远远看到他行至崖

3、间。C.颈联紧承颔联写范山人虽越行越远，但诗人登上高处的天门攀上近处的日观峰，对范山人的身影依然目有所及。D.尾联写人鹤皆去，伫立送行的诗人面对眼前一幅云朵遮白鹤、人影望不及的远景，不禁油然而生惆怅迷惘之情。2 .整首诗以范山人的行踪为主线，涉及景致色彩鲜明，诗人以此刻画出范山人怎样的形象？请结合全诗加以分析。3、以下各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项为哪一项A.我现在不是要为耳熟能详的东西加上一个故事而推波助澜（lan）.广为传播，而是要拂去那些遮敝人心的俗见的尘埃，显露（1011）出良知的本相。 *B.宋元明的楷书不再有唐人的恢宏、坚实、险劲（jin）等气象，不过，这个时期书家

4、都是很重要的文学家和画家， 基于文人情结挥豪，大胆创新，一扫“靡靡（mi）之格”，开辟书法艺术的新途径。A.刑部，封建时代官制六部之一，掌管法律、刑狱等，长官为刑部尚书，其他五局部别为吏部、礼部、兵部、户部、 工部。B.社学，是元、明、清三代由民间出资兴办的地方小学，择通晓经书者为师，以教劝农桑为主要内容，子弟于农闲 时入学。C.秩满，官吏任期满届，古代官员任期多一任三年，此处“九年秩满”实为“九年考满”，意即他通过了多个任上 的官员考核。D.乡试，中国古代科举考试之一，明清两代每三年于省城举行，因其时正值秋天的八月，故又叫“秋闱”，考中者 被称作举人。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不

5、正确的一项为哪一项A.杨继宗尊师重教，成效显著。任嘉兴知府时，他重视教育，要求八岁的孩子一律入学，对学官以礼相待，形成了 教师文人学者竟相劝勉、文化教育繁荣兴盛的局面。B.杨继宗为民申诉，得罪权贵。御史孔儒清查军队，却杖死多位里老，杨继宗张贴告示调查此事，惹怒孔儒；之后, 他又入朝状告孔儒越职行事，这让孔儒非常恼恨。C.杨继宗为官清廉，抵抗腐败。任嘉兴知府时，他的官署与住所都很简朴，宦官路过其辖区，他只赠送普通物品； 面对宦官索要钱财，他要求其出具收据，巧妙拒绝。D.杨继宗慧眼识才，卓有远见。他在监察乡试时，发现两份优秀试卷，便断定这两位考生都将是天下的一流人才， 后来，两位考生相继考中状元，

6、人们对此佩服不已。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)礼泣谢，从之。文桎梏诣部，继宗察非盗，竟辨出之。(2)为浙江按察时，仓官十余人坐缺粮系狱，至鬻子女以偿。11、阅读下文，完成以下小题。送杨少尹序韩愈昔疏广、受二子，以年老，一朝辞位而去。于时公卿设供帐，祖道都门外，车数百两。道路观者，多叹息泣下, 共言其贤。汉史既传其事，而后世工画者，又图其迹。至今照人耳目，赫赫假设前日事。国子司业杨君巨源，方以能诗训后进，一旦以年满七十，亦白相去，归其乡。世常说古今人不相及，今杨与二 疏，其意岂异也？予忝在公卿后，遇病不能出，不知杨侯去时，城门外送者几人，车几两，马几匹，道边观者亦有叹息知其为贤

7、 与否；而太史氏又能张大其事为传，继二疏踪迹否，不落莫否。见今世无工画者，而画与不画，固不管也。然吾闻杨 侯之去，相有爱而惜之者，白以为其都少尹，不绝其禄。又为歌诗以劝之。京师之长于诗者，亦属而和之。又不知当 时二疏之去，有是事否。古今人同不同，未可知也。中世土大夫，以官为家，罢那么无所于归。杨侯始冠，举于其乡，歌鹿鸣而来也。今之归，指其树日：“某 树吾先人之所种也；某水某丘，吾童子时所钓游也。”乡人莫不加敬，诫子孙以杨侯不去其乡为法。古之所谓乡先生, 没而可祭于社者，其在斯人欤？其在斯人欤？1 .请写出本学期我们学过的一篇有别于本文的文言序。2 .第段写疏广、疏受二人临行时的场面，其用意是

8、o.对“京师之长于诗者，亦属而和之”意思理解正确的一项为哪一项A.擅长写诗的京城人，也跟着来应和丞相。B.京城中擅长写诗的人，也作诗来应和丞相。C.京城中擅长写诗的人，也跟着来应和杨侯。D.擅长写诗的京城人，也作诗来应和杨侯。3 .在第段，作者外表上说自己“遇病不能出”，不知杨侯离京时送别场景怎样，而实际上是有所指的。其深层含义 是什么呢？4 .从全文看，杨巨源其人如何？作者对他怀有哪些感情？5 .近代著名学者钱穆先生认为，“韩愈送杨少尹序之类，此可谓是一种无韵的散文诗。”请结合本文，谈谈你对 这种观点的理解。12、阅读下面的材料，根据要求写作。材料一这一年，中国制造、中国创造、中国建造共同发

9、力，继续改变着中国的面貌。在此，我要向每一位科 学家、每一位工程师、每一位“大国工匠”致敬！习近平总书记2019年新年贺词摘录材料二2019年3月30日，四川省凉山州木里县发生森林火灾。4月1目，30名失联扑火队员的遗体已全部找到， 其中27名森林消防队员平均年龄仅23岁，另外3名为地方干部群众。央视网材料三母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是正是这千百万人造了和创造着中国的历 史。朱德回忆我的母亲一生许国的科学家、一身许民的英雄、亿万普通的劳动者，他们努力着、奉献着。正如鲁迅先生所言：“能做事 的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光。”上述材料引发了你怎样的感悟，与联

10、想?请结合材料内容写一篇发言稿，参与学生会举办的“当代青年应该如何实现自 己的生命价值”主题座谈会，表达你的思考，表达你的看法。要求：自拟标题，自选角度，确定立意：不要套作，不得抄袭不得泄露个人信息：不少于800字。参考答案1、D【解析】此题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成 分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，搭配不当，应为“引起了强烈的轰动”或“产生了轰动效应”；B项，“参加”和“与会”语意重复；C项，结构混乱，句式杂糅，“让大多数学生接受高质量的教育的权利”改为“让大多数学生接受高

11、质量教育”或“让 大多数学生享有高质量教育的权利”；应选D。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。 要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成 分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。 对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造 成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。2、1. C2.诗人刻画了一位怀抱白鹤、浮云

12、相伴、现身青崖、云深身没、仙风道骨的高土隐者形象。诗人突出白色，目光随着 这片白色移动，先是“初行假设片云”，白色飘逸轻盈；再是“杳在青崖间”，青色映衬，清晰可见；飘过天门，行至 日观，最后隐身层右。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如此题的题干要求选出“以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项“，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译 诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样

13、的思想情感，思考诗歌中运用了 哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“颈联但诗人登上高处的天门攀上近处的日观峰”说法错误。登上日观峰的不是诗人，而是范山人。 应选C。1 .此题考查学生鉴赏文学作品形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如此题“整首诗以范山人的行踪 为主线，涉及景致色彩鲜明，诗人以此刻画出范山人怎样的形象？请结合全诗加以分析”，然后逐句翻译诗句，依据 诗句的内容分析概括范山人的形象特点，答题时，注意先概括范山人形象的总体特征，然后还要结合具体诗句分析其 具体特征。首先，诗人刻画了一位怀抱白鹤、浮云相伴、现身青崖、云深身没、仙风道骨的高士隐者形象。“鲁客抱 白

14、鹤，别余往泰山”，范山人自身的色彩本不鲜明，但诗人让他“抱”上一只“白鹤”，这样就引人注目了，“白鹤” 在诗歌中常用来比作羽化成仙，有归隐之意，“鲁客抱白鹤”，寓有求仙学道之意；“初行假设片雪”，了然在目；“杳 在青崖间”，距离远了，看上去更小，但因为出现了青色（“青崖”）作为衬托，仍很清晰；“高高至天门，日观近 可攀”，更高了，更远了，更小了，这时，诗人又巧妙地使用红色（“日”暗藏着红色）作底，所以还依稀可见；最 后，“云生望不及”，“白鹤”终于被飘浮的云朵遮住了。范山人在浮云相伴、青崖、云深这样的环境中隐约可见， 有求仙学道之境。【点睛】诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、

15、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格, 还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设 题误区主要有以下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析 张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项 划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。3、C【解析】此题考查考生识记现代汉语字音及字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、 方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合

16、等记忆。辨析字形当然要从字音和字 义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以 通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。 A项，遮敝遮蔽，显露（Idu）lu；B项，险劲（jin） -jing,挥豪一一挥毫；D项，孜孜（zhi）不倦一一zi,清淅一一清晰。应选C。4、1. B2.本诗的“愤”，主要是指对自己被贬山城、被朝廷遗忘的不满。首联运用双关的手法，“愤”而委婉。“春风疑 不到天涯”外表写春风难到山城，实际上是说皇恩难以恩泽到自己，委婉传达出不满之情。着一 “疑”字，而非“恨

17、” 字，愤而节制。作者以“橘” “笋”自比，“愤”而乐观。颔联“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”，表达自己 即使被贬，也不改变自己的志向，对未来充满信心。尾联今昔比照，用“野芳虽晚不须嗟”，进一步表达了作者的豁 达乐观。【解析】.此题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部 进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、 意境等进行分析概括。B项，”该诗以橘来衬托出风雪对万物的摧残”错误，“残雪压枝犹有橘”意思是剩余的积雪压在枝头好像有橘在摇 晃，应该是以风雪摧残万物来反衬橘能力抗风

18、霜。应选B。1 .此题考查分析诗歌的表达技巧的能力。解答此题首先要指出手法，其次结合诗句具体分析是怎样运用这种手法的， 最后写出运用这种手法有什么好处、作用，抒发了作者什么样的感情。此题已经告知情感是“哀而不伤，愤而不怒”， 我们结合诗句分析如何表达“愤而不怒”这种情感的就可以了。首联“春风疑不到天涯，二月山城未见花“，二月时 分在其他地方早就应该花开满眼香气逼人了，但在此地却遍地荒凉。诗人外表上是写自然环境的恶劣，但实际上是写 政治环境的不善，言下之意是朝廷的关怀怎么就不再远度天涯光顾一下这小城的官员呢？诗人对自己此时的处境应该 是愤懑的，但他表达的很含蓄委婉，主要采用的手法是一语双关；颔联

19、“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”，残雪 压枝，但山城还有鲜美的柑橘可以品味，意即尽管如此，但在山城该怎么生活就怎么生活着，并且还要品出美味打破 生活的寂寞，冻雷初响，惊醒熟睡的竹笋，它亦积蓄着力量，正要冒出新生的嫩芽，突破严厉的压制，抒发了诗人坦 然面对逆境的豁达，对未来充满希望，主要采用的手法是以“橘” “笋”自比；尾联“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不 须嗟，外表上说他曾在洛阳做过留守推官，见过盛盖天下的洛阳名花名园，山城野花开得虽迟也不必为此嗟叹惊讶, 外表上是自我宽解，直抒惯见世态炎凉，不为远离京都而憾，甘与野芳为伴，不为人生失意而屈服的乐观、豁达心情, 主要采用的手法是比照。【点睛】诗歌

20、鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两 个选项分别为手法和情感错误。5、1. D.相同点：都遭贬谪；都是与好友短暂相聚又将别离；都有依依不舍之情。不同点：王诗借“冰心在玉壶”来隐喻 自己的志行高洁，以及虽遭贬谪却不改其高洁情操的决心。同时也表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。 刘诗用“青袍误儒生”这句牢骚话，直接抒发自己怀才

21、不遇和怨天尤人的失意情感。（在唐朝贞观年间，八九品的小官 员的官服是青色的。他认为自己满腹才华，当这一类小官员，是很失意的，简直是在耽误自己的前程。）【解析】.此题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出 “对刘长卿的送严士元一诗的理解和分析，不正确的一项”。D项，“草绿湖南万里情属于远景描写”错误，从注释“刘长卿与好友严士元在苏州相

22、逢，短暂相聚后又送严去 湖南”可知，送别地点在“苏州”，友人前往之地是“湖南”，诗句所写是想象中的湖南之景，故应该是虚景，意中 之景。应选D。1 .此题考查了鉴赏诗歌内容和思想情感的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“结合刘诗的尾联 君去假设逢相识问，青袍今已误儒生与王诗的洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶，分析两首诗的主人公在个人经历和情感上的异同点”，这是比拟鉴赏题，然后结合诗歌的注释、诗中意象以及直接流露情感的词语来分析异同。 解答此题时，应结合诗歌注释了解作者，进而理解诗歌内容，准确把握作者的思想情感。由注释“刘长卿，中唐诗人, 官至监察御史，屡次遭贬。刘长卿与好友严士元在

23、苏州相逢，短暂相聚后又送严去湖南。”和“王昌龄，盛唐诗人。 作此诗时诗人被贬为江宁臣。”可知，两首诗的主人公都遭贬谪；都是与好友短暂相聚又将别离；都有依依不舍之情。“君去假设逢相识问，青袍今己误儒生”写了如果有相识之人问到我的境遇，请你转告他们，我命途多舛，已是被青袍 所误的一介书生，抒发自己怀才不遇和怨天尤人的失意情感。王诗的“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”，诗人在 这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这决不是洗刷谗名的表白，而是 蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的 言辞都更能表达他对

24、洛阳亲友的深情。6、君子博学而日参省乎己 恐年岁之不吾与 那么素湍绿潭 艰难苦恨繁霜鬓 绝胜烟柳满皇都 赢得仓皇 北顾士不可以不弘毅苟利国家生死以【解析】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。此题考查直接默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同 时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“己” “湍”“繁” “霜” “皇” “仓皇” “弘毅”等字，默写时要写准确。【点睛】 考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情 景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有

25、一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多 出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字 形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。7、1. DA2. (1)事实依据：没有接受完整的自然教育，会在自然活动中妨害生物。自然教育主要集中在儿童和亲子方面， 受众群体单一。(2)理论依据：人类具有与生俱来的“亲生命性”，也有根植于天性里的生物恐惧感。自然教育能够引导人们热 爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。【解析】.此题考查对文中重要概念的理解。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细

26、分析。命题 的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。此题的答题区间在材料三和材料四中。“亲生命性”这一概念在材料三 中，“生物恐惧症”这一概念那么在材料四中。A项，歪曲文意，“天生就能与自然界的生物进行感情交流”错误，材料三说的是“有时甚至会想与它们进行情感交 流”。B项，”人类对生物的恐惧是与生俱来的本能”表述绝对，原文说“这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本 能之一”，选项去掉了 “可能”二字。C项，”人类对生物的恐惧是与生俱来的本能”错，材料四中原文有“这些生物恐惧症也是通过学习而获得的“，无 中生有，原文并没有说“我们的遗传基因里便具有对生物爱的反响能力”。应选D。1 .此题考查

27、考生信息筛选和整合。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别跟原文进行比对分析。题干要求选出 “不正确的一项“。A项，望文生义且无中生有。“自然缺失症”是描述人们远离自然，而不是说对自然不甚了解。文中的小孩子们还处 在了解自然、开展“亲生命性”的开始阶段，并不是缺失。文中也没有相关内容。A项错误。B项，答题区间在材料二中，读图可知，政府、公司和中老年人占比拟小，都有很大的潜在市场。B项正确。C项，答题区间在材料三中，由原文“在美国，参观动物园的人数要超过职业运动比赛的观众数”这一例子和“亲生 命性”这一现象的关系可知，C项正确。D项，答题区间在材料四中，这些都是古代的危险源，D项的观点是正确的

28、。应选A。2 .此题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区间, 第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答此题，首先要根据题干意思在文中找到相关内容材料一二主要阐述自然教育的事实，根据材料一中孩子们的自述，可见他们偏爱自然界中的某一方面，没有接受完整 的自然教育，他们在自然界的行为比拟自我随性，可能会妨害生物。根据材料二中的表格，可见自然教育受众群体集 中在儿童和亲子方面，受众群体比拟单一。材料一的事实是用来说明对自然的喜欢不完美。材料二的事实说明自然教 育受众群体中儿童和亲子所占比例太大。材料三四主要阐述自然教育的理论，根据材料三可知，人

29、类具有与生俱来的 “亲生命性”，也有根植于天性里的生物恐惧感；根据材料四可知，人类对于自然界的危险反响过激，因此要引导人 们热爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。材料三理论强调“亲生命性”与生俱来。材料四讲述生物恐惧症产 生的原因。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面；一是要有文体特征意 识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意 识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口, 确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答

30、题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意；是 否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要 与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题；“规范作答”不能忘记的三个原那么： （1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度 是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文; 抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。8、1. C.活在当下的勇迈精神，重

31、视过程。一心一境能把“过去”与“未来”截断，使困难不能牵住，使痛苦不能动摇。 能在平凡中见出非凡，以实践的态度契入生活，而得到自在。直面生活中的痛苦，深刻品味痛苦。一心一境都是解 脱痛苦的最好法门。世间苦难原无可避，直面痛苦，痛苦也就无可奈何了。对眼前时节的美好期待。一心一境能承 担正在遭受的变化不定的人生，但在没一个关键时节都能怀抱美好期待。2 .语言风格既平时朴素，又典雅隽永，开篇由小故事引入，不加雕饰，亲切自然。后半句语言典雅，充满禅意句 式整散结合。如文章结尾多用短小的整句，既能准确地表达意蕴，又富有节奏，铿锵有力。运用引用手法：如文章 多处引用禅语和苏轼的名言，丰富了文章的内涵。【解

32、析】.此题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。小说阅读的选择题往往涉及小说内容（写了什 么、为什么这样写）和艺术特色（怎样写的）两个方面。内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人 物性格特点的概括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。具有一定的综合性。考生抓住两点（内容+艺术 特色）去读文，速解小说选择题，题干要求选出“以下对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项“，做 此题，要着重了解选项的常见错误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系。C项，“苏东坡春渚纪闻中的观点是对一心一境最好的诠释”表述错误。依据原文第18段“这是苏东

33、坡的至理名 言，但我的看法有些不同”可知，说明作者观点与苏东坡是不同的，所以“最好的阐释”不正确。应选C。1 .此题考查标题作用，也就是解题即理解含义的能力。标题的作用可从下面几个方面考虑：（1）内容：概括主要内容。 很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。（2）主旨：与主旨（中心）的关 系（点明中心、揭示主旨）。文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情。（3）人 物：与人物的关系（说明作品主要人物，表现人物性格、说明作者的情感与态度、作者情感的触发点）、说明写作对象。 有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写

34、作对象。（4）标题本身就是行文线索的。（5）兴 趣：悬念吸引读者阅读兴趣。生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。做理解标题的内涵的题目，与理解词语、句子含义题有相通之处，但不同之处在于命题者是想考查考生能否体悟到文 本哪些内容表达了标题深刻的意蕴。因此做此类题一定要立足于全文内容，深入体会文章层次与内涵，之后根据题干 筛选内容，合理概括即可。具体而言，根据原文第五段“活在当下看来是寻常言语，实际上是一种极为勇迈的精神，是把过去与未来 做一截断，使心思处在一心一境的状态，一个人如果能每时每刻都处于一心一境，就没有什么困难能牵住他，也没有 什么痛苦能动摇他了”可知，“一心一境”是一

35、种极为勇迈的精神，把“过去”与“未来”截断，在平凡的生活中安 住于每一个当下。依据原文第十一段“痛苦或死亡是人人所不愿见到或遇到的，但假设不能深刻品味痛苦，何尝能知道平安喜乐的真滋味? 假设不能对死亡有所领会，又如何能珍惜活着的时候呢?”可知，“一心一境”即为直面痛苦，明白世间之事不可防止， 坦然活在过程当中。依据原文第十六段“一心一境是活在每一个眼前的时节，是承当正在遭受的变化不定的人生，那就像拿着铁锤吃核桃, 核桃应声而裂，人生的核桃或有乏味之时，或有外表美好、内部朽坏的，但在每一个下锤的时节都能怀抱美好的期待” 可知，人生变化无常，在直面苦难之时，仍要对未来满怀期待。2 .此题考查对散文

36、语言的理解与分析能力。解答时，在通读全文的基础上，从结构、句式、表现手法等方面赏析文章 语言的独到之处，后用简明的语言概括即可。根据文章整体结构可知，这篇文章前三段为叙事，其余为说理。叙事局部讲述作者小时候的故事，简洁自然，轻松平 常；说理局部那么由这个故事展开，充满诗意和禅意。文章句式长短结合，原文第二十一段连用几个富有韵律的四字短 句，为文章增添了音韵美。根据原文第四段、第九段、第十段、第十二段、第十四段、第十七段、第十八段和第十九 等段可知，文章屡次引用名人名言，借此更加深刻地表达主旨，丰富了文章的内涵。9、1. D.高唯。依据1：高唯的行为过于粗暴，表达了性格的刻薄尖锐。即便沙复明也鄙

37、视这样的行为。依据2：张宗琪城 府很深，大事从不含糊，算是真正的老板。高唯乃至所有人都知道金大姐和杜莉是自己的人，这实际是针对自己。2 .小说版以反问句式，暗含了对杜莉、金大姐的挖苦，同时给每一个当事人留下了想象空间，更加表达出高唯的工于 心计。而电视剧版明确数目，并以“五倍”加以重复强调，突出了两人待遇的反差，给观众以心理冲击。这也表达了 阅读书籍和观看电视不同的受众心理特征。【解析】.此题考查对文本相关内容的分析鉴赏能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分 析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、手法、主旨、结构等 进

38、行分析概括，注意结合语境。此题选“以下对作品内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项。D项，“而背后的根本问题是健全人利用先天优势来欺侮残疾人”错误。从文中看应该是人与人之间的明争暗斗，“现 在，张宗琪有一千个理由相信，高唯是冲着杜莉去的。但是，谁又会在意杜莉呢？高唯的背后是谁？是哪一个指使的 呢？这么一想张宗琪的脖子上就起了鸡皮疙瘩。他意识到了问题的严重性。从什么时候开始的呢？自己怎么一直都蒙 在鼓里？亏你还是个老江湖”，可见并非健全人利用先天优势来欺侮残疾人。选项理解片面绝对，曲解文意。应选D。1 .此题考查理解作者观点和个性化探究的能力。解答此类题目需要学生在通读文本，理解作者观点态度的基

39、础上，形 成自己的独到见解，观点要鲜明，论据要合理。题干为：小说结尾的“这个人”指的是谁？请结合故事情节和人物形 象，简述你的判断依据。不能主观臆断，一定要在充分了解文本内容，把握主旨大意，以及厘清人物关系的基础上作 出合理的判断。如果选择杜莉或者金大姐不符合人物性格，因为从上文看“张宗琪没有沙复明那样的好大喜功，他是 实际的。他只看重具体的利益。这一来张宗琪的低调反而格外的有力了，大事上头他从不含糊，大权也并没有旁落”， 可见张宗琪并非正直之人，而杜莉和金大姐属于他的关系网，所以从为人看不会不徇私情拿自己人开刀。从唯利是图 的角度而言他会选择处置或赶走高唯。既符合人物性格、心理、目的，也合乎

40、张宗琪和沙复明之间的平衡关系。找依 据时按照几个角度几层意思的方法，可以分三点或四点回答，其一为高唯自身的表现，其二从老板张宗琪的角度而言, 其三是沙复明，当然还可以有其四，关涉杜莉和金大姐。2 .此题考查理解分析画线句表达效果的能力。这类题一般关涉相关句子的浅层含义，深层主旨情感，与上下文的关系, 使用的修辞等等。题干为：文中画线句在电视剧中被改成“高唯说：十五块，是我的五倍。”请比拟并分析两个 版本的不同表达效果。解答此题要分别作答，先逐一解释句子，再综合而言。因为结构上的作用是相同的，都可以承 上启下便忽略不计。从句式特点上来比拟，一个“高唯说：就不用再数了吧？ ”简短有力，一个“高唯说

41、：十五块，是我的五倍。” 具体全面；一个使用范文语气，一个是判断句肯定语气；一个不直言数目、委婉含蓄耐人寻味，一个直接亮出结果。 从现场气氛而言，高唯应该是抓住了理语气应该是咄咄逼人，使用反问句更符合人物心情和性格，反问句式表达肯定 的语气更重，借此反驳挖苦当事人杜莉、金大姐，性格上表现别有用心筹划良久。C.追本溯(su)源，似乎汉语中总是钟情于“眼”的表达，如明眸善睐、含情脉脉；“确认过眼神”确实也反映了 一定的社会心理，“确认过”有种甄(zhen)别的意味，带有一种让人信服的力量。D.历代收藏家对古代书画勤勤恳恳、孜孜(zhD不倦地进行、鉴定、整理和收藏，使之完整有序地流传下来， *其间印

42、章的贡献是不能泯(min)没的，它清淅地述说着书画的历史。4、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。戏答元珍欧阳修春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。1.以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A.首联借“春风”与“花”的关系来寄喻君臣、君民关系，是历代以来以“香草美人”来比喻君臣关系的进一步拓展。B.颔联中的“犹”是“依然”的意思，该诗以橘来衬托出风雪对万物的摧残。“欲”字是想象之辞，摹写出万物即将萌发的情状。C.颈联触景生情，用“归雁”而生乡思，难以成眠；用“物华”多换而感时伤怀，真切地表达了被贬伤感之情

43、。D.尾联写自己早年作客洛阳，稔熟洛阳牡丹，今日山城野花虽晚，但自己全不在意。与首联有呼应效果。2.儒家诗教讲求“哀而不伤，愤而不怒”的中和之美，本诗是如何做到“愤而不怒”的？请做赏析。5、阅读下面古诗，完成下面小题。送严士元刘长卿春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。 君去假设逢相识问，青袍今已误儒生。 芙蓉楼送辛渐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 从表达内容而言，“十五”“五倍”这些具体的数字令人可信，说服力强，形成鲜明比照，突出了问题所在，符合观 看的心理特点。【点睛】文学类文本阅读之探究

44、题解题策略1 .从不同角度和层面开掘作品的丰富意蕴要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。文学作品的主题往往具有多义性，包括情感意义、审美 意义、形式意义等，这就决定了文学作品解读的多元性。当然，”从不同的角度和层面开掘”更依赖于读者的文学素 养、感受能力和体悟水平。2 .探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民族能力、民族气质以及民族心理倾向性，如动机、兴趣、理 想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条件的制约。有的研究者指出，中华民族心理的主要 内涵是：富于凝聚力。富于同化力。爱好自然，追求光明。主静，爱好和平。中

45、庸、稳重。一统性。 知足。人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等 方面，其核心是关于人的价值观念。可从人物形象、时代背景、环境气氛、细节描写、语言表达等方面入手，进行一 定的探究思考。3 .对作品进行个性化阅读和有创意的解读实质上就是第1点的延伸，“不同角度”就是“有创意的解读”，更是一种“个性化阅读”。特别强调考生一定要有 “自己的理解”“自己的观点”。所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”“信口开河”，是依据文 本而合理推断。10、 1. CB2. B(1)郭礼哭泣着道谢，听从了张文的安排。张文身披枷锁前往刑部，杨

46、继宗察明他并非强盗，最后辨明情况释放了 他。(2)他任浙江按察使的时候，有十余名仓库官吏因犯了短缺库粮的罪被关在狱中，以致于卖掉子女赔偿。【解析】1.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。本句找出句中名词代词“儒”“心”“府署”“箧”“敝衣” “中官”“继宗” “菱英”“历书”， 虚词“而” “甚” “之” “而已” “以”，AB项，“府署”作“入”宾语，意思是“闯入府衙”，为完整的动宾结构，中间不能断开，排除A

47、B两项；D项，“中官”指“太监”，“过者”的意思是“经过的”，作“中官”的后定定语，意思是“经过嘉兴的太监”， 中间不能断开，排除D项；再结合本句意思：孔儒无法与他争辩，但心中深为忌恨。离开嘉兴前，他突然闯入府衙，翻开杨继宗的箱子查看，里 面只有几套破旧衣服罢了，孔儒惭愧地走了。经过嘉兴的太监，杨继宗只拿菱角、荧实和历书送给他们。句子可以断 开为：儒不能难而心甚衔之颁行/突入府署/发箧视之/敝衣数袭而已/儒惭而去/中官过者/继宗遗以菱英历书/应选Co 2.此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一

48、些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。题中B项，“由民间出资兴办 的地方小学”说法错误，社学是官方兴办的学校。应选B。3 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”， B项，”又入朝状告孔儒越职行事”说法不正确，文中“入见”是去拜见御史孔儒，当面指责。不是选项所说“又入 朝状告孔儒越职行事”。应选B。4 .此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中“谢”，道谢；“之”，代指前文张文的安排；“桎梏”，本 义指脚镣和手铐，也就是枷锁，这里为动词，指身披枷锁；“竟”，最后；“出”，使出，指释放。（2）中“为”， 担任；“仓官十余人