高中数学学期工作总结三篇.docx

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1、最新高中数学学期工作总结三篇 2022年已经来到，坚信你在2022年的工作上必须有许多的感慨，有没有想过为你的工作写一篇工作总结呢？以下是和大家共享的最新中学数学学期工作总结三篇的参考资料，供应参考，欢送你的参阅。 最新中学数学学期工作总结1 本学期我任教高三17、18班的两个班的文科数学课，17班是一个试验班，学生根底比拟好，学习自觉性比拟高，有良好的思维习惯。18班是一个平凡班，根底差，不能坚持长时间学习，学习自觉性比拟差。回忆一学期的教学工作，我们有胜利的经历，也发觉了缺乏之处。下面就我上学期的详细做法谈谈自己的一点看法，总结如下： 一、研读高考考纲，梳理学问模块 细致推敲考纲对考试内容

2、的三个不同层次的要求，精确把握所考的学问点，精确把握所考学问点的深度，做到考纲考什么，讲课就讲什么，练习就练什么，小考就考什么。协助学生梳理学问，加强学问板块之间的联系，通过梳理学问，让学生坚固记居处学的全部学问和典型例题的通法通解。建立起数学学问的框架。复习时要求全面周到，精确把握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性。在复习过程中，除了注意学生根底学问的驾驭状况，还注意了学生实力的造就，充分调动学生分析问题、思索问题的踊跃性，最大限度地调动学生学习的踊跃性。 二、加强集体备课，优化课堂教学 踊跃参与每周一学校组织的教研活动，谨慎倾听同头教师的建议和支配，谨慎做好教研记录。集

3、体备课时，踊跃参加发言。解决教学过程中出现的疑难问题。听从教研组长的教学支配，做到同学科，同教案，同进度，同练习，同考试。严格遵照学校的“四步十六字”方针，谨慎落实“四步导学练”，踊跃调动学生学习的踊跃性，主动性，让学生在学中练，练中学，造就独立解题的习惯，养成良好的数学思维。 三、加强限时训练，提高解题实力 谨慎对待学校组织的月考，考完后谨慎总结本次考试的得失，让学生再次做考题，争取做到二次一百零一分。课下细心选题，选题的原那么是低难度，低梯度，小综合，以复习过的为主，复习过的出些大综合，未复习以根底题为主。每周练一组综合题，做到限时，判分，总结。每天定时训练一道题，提高解题速度。真正的将“

4、练”落到实处。在讲试卷时，注意抓住分析问题、解决问题的信息点、提破口，造就良好的审题、解题习惯，养成标准作答，不容失分的习惯。造就学生的应试技巧，提高学生的得分实力，要求学生做选择、填空题时学会寻求合理、简洁的解题途径，要力争既“准”又“快”;做解答题时，要做到审题严谨，标准作答，努力做到“会而对，对而全”，削减无谓的失分。指导学生临考时的审题答题依次和技巧，答题的详细要求。总结考试前和考试中的心理调整的做法和经历，逐步提高学生的应试实力。四、落实培优补差，搞好分类推动 针对班里学生根底参差不齐的状态，采纳分层教学，对优等生采纳多关注，多询问，多鼓舞的策略，在生活上多给一点关注，多询问一下生活

5、起居，平常见面多一声问候，了解他们的心理，不要出现厌学、厌考的心情。讲课时可以把学问点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维实力和分析问题、解决问题的实力。对后进生采纳低起点，小步伐的策略狠抓双基教学，个别学生补课的形式，造就学生学习的爱好，增加他们学习的自信念，采纳个别沟通，告知学生只要好好学习，留意听讲，做好笔记，努力理清解题思路，成果是会提高的，大学也是能考上的。 当然在教学中也出现一些困惑的地方： 1、高三复习速度快，难度大，综合性强。如何使高一二没有学好的学生，也能最大限度的多学学问，多驾驭学问? 2、此时此刻全国各地都在搞课改，可是我发觉高一二搞课改，搞得轰轰烈烈，而到了高

6、三又复原到传统的讲授形式，能不能将课改模式，迁移到高三，使教师讲的轻松，学生学得开心，学生成果提高的快? 3、如何协助成果较差的学生，尽快赶上拉下的课，和成果较好的学生同步学习?总之这一学期，有收获也有缺乏，盼望以后多向身边的教师学习，多学一些经历，少走一些弯路。 最新中学数学学期工作总结2 作为一名一线老师，虽然课堂教学短暂完毕了，然而我的教学工作还没有完毕。回忆这一年来的数学教学工作，使我受益匪浅，让我对中学数学的教学尤其是高考有了更深刻的相识和体会。 一、教学方面 1、高三数学复习的时间支配为：一轮(根底学问复习)：20-年8月至20-年1月;二轮(数学专题复习)：20-年2月至20-年

7、4月;三轮(综合题模拟训练)：20-年3月至高考前(与二轮穿插进展)我认为这样的复习时间支配很合理，是数学组多年来的教学经历总结，也是特殊针对新的课改新的教材，更是针对于这一届学生的特别性而制定的复习打算。 2、数学高考具有覆盖学问面广，层次深，实力要求标准高等特点。高考试题基于大纲，又不拘泥于大纲;源于教材，又高于教材，突出创新。依据高考大纲及试题特点，我制定了以下重点难点。重点：数学学问中的重点，分布在各章节中，这就要求学生必需有扎实的根本功。所以在一轮教学中应着重于夯实根底，千万不能图快图难，让学生坚固的驾驭数学中的根本学问，根本定理定义，以及根本的解题方法等才是关键。难点：数学高考试题

8、中的难点，有些表达在对学生分析实力的要求上，有的表达在对学生解题计算实力的要求上。由于这局部内容的难度要求，我主要把它放在二轮复习中突破。这时学生经过一轮复习，对中学数学已经初步有了整体的把握，再在难度上分专题逐一攻破。 3、本届高三一轮练习册选用的是优化探究，二轮是高考热点专题训练。结合复习教学的进度支配，学生在一轮复习中平均每天的作业量有10题左右(大局部为小题)。由于学生在一轮后期进入疲倦期，经常完不成作业，我也适当支配学生在课堂限时做题，提高效率。二轮复习分专题，平均每天20至30小题或4至8大题，视试题难度而定，同时坚持每周做2套模拟题。 二、高考试题评价 本届高考数学试题总的来说，

9、考察根底与考察实力并重，注意实力并有所创新，梯度明显，有必须运算量，总体难度高于去年。 1、注意根底(共104分) 比方选择题中的第1题集合，第2题复数，第3题概率，第5题三角图像变换，第6题等比数列性质，第7题求抛物线焦半径，第8题向量数量积定义，第9题圆锥曲线离心率，第10题导数的几何意义以及填空题的13、14、15、16题等都遵守大纲及标准。与我们平常的复习根本吻合，都是一些常用的根本方法和技巧，学生入手也比拟简单。 解答题的第17题以三角形为切入点，求三角函数最值问题，第19题立体几何图形清楚建系简单，问题也很简洁，都是我们练习许多，且学生做起来很顺手的题目。 2、表达创新 比方选择题

10、中的第4题程序框图给出了排列数的另一种计算形式，第12题能构成三棱锥的条件，第18题概率题，结合生活实际问题，让学生在解题过程中探究发觉，自己得出结论。这些题目情景新奇，设问敏捷，注意创新，又不偏离根底。有效的考察了学生单独分析问题解决问题的实力。对于这类创新题目，学生平常练习的还不够，须要加强，也要求我们老师在这方面多学习多阅读。 3、数学思想 其实高考试卷中的每一题都表达了数学思想方法，在这里仅分析学生易错的几个题目。比方选择第11题考察了二次函数极值点，及全称命题的实质。学生假如没有对数学学问的深刻理解，就很难做好此题。解答题第21题，学生对于含有参数问题的探讨还是分析得不全面不严谨，这

11、就说明数学思想建立的不够完善，有待提高。还有解答题22、23、24选做题，22题较简单，但大多数学生没有选;23题和学生平常练习时设问的方式不太一样，有些学得死板的学生做得不好，24题利用均值不等式证明。选做题是新教材内容，我们复习时可供练习的题目较少，也较简洁。虽然此题并不难，但没有到达我们预期的10分总分值。 三、学生造就 1、针对此时此刻大多数学生没有自主学习的意识及自主学习的实力，在教学中，为了能有效的提高效率，我采纳刚好限时练习的方法。利用早自习晚自习或课上时间，即练即讲，有针对性解决问题，省时高效，学生印象深刻。但此方法仅适用于选填题目的练习，对于解答题的训练还要让学生动笔实践，老

12、师检查协助指导并标准书写过程格式。 2、对于学校和班主任划定的一批本学生，他们有的数学成果很突出，而且对数学这门学科很有爱好(如三班王天博、张一迪、关云鹏、张宇鹏、蔡思雨，十一班张诚明、刘宇驰、李天娇等)，我就向他们引荐一些好题让他们做，开拓视野，并刚好给与指导。还有一些学生虽然总成果还可以，但明显数学是弱项，仅算中等水平(如三班张圣卿、朴煜润、成智博，十一班肇启翔、付方思、沈莹等)，我通过谈话或作业中写评语鼓舞他们数学学科经过努力也可以学得很好，均衡他们各科的开展。 3、进入一轮复习后期，班级里的后进生就渐渐跟不上复习的进度，渐渐起先落伍。尤其是三班经验了一次水痘，放了几天假之后后进生的状态

13、大不如从前。对于两个班级的后进生，我有针对性的进展鼓舞，学点就会点，会点高考就能得点分，鼓舞他们不放弃。只是有些学生能有所变更，而且还是在我的不断的鼓舞和催促下，才能强求坚持下来;仍有一些学生照旧对学习提不起爱好，让我至今不知所措。在今后的教学中，对这类学生我还需接着探究方法。 以上是我对今年高三教学的一些想法，有好的地方也有许多缺乏之处，还需在今后的工作中接着探究探究，在教学中发挥更大更好的作用。 最新中学数学学期工作总结3 这学年留在高三年级接着教高三数学，身为第一线从事多年中学数学教学的我，从课改理念的学习，到深化课堂进展课改教学，从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得

14、与失两方面来进展教学反思如下： 胜利的经历 1、教学中能从学生的生活实际启程，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。而我是一名课改老师通过学习和实践，根本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在复习等比数列一课时，不再像传统教学那样采纳干脆从概念导入，而是提前让学生进展课前预习有关细胞分裂假设干次以后的细胞总数问题，独立探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一

15、问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是否精确。让学生在活动中悟出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，加深了等比数列概念的理解。在复习的过程中学生更明白了等比数列的重要性，增加了学习的内在动力。 2、运用新教学理念改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。通过学习新课标、新的教学理念我意识到：“学习方式不仅能形成一个人的思维方式，而且能影响一个人的生活方式成就一人的事业。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进展教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。在课堂教学中我不仅能关注让学生获得学问，同时关注学生获得这些学问的过程，让学生在获得学问的过

16、程中提升学习水平和实力。 存在问题 一是组织学习活动还不够到位。由于组织引导不到位，学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大局部学生成为“旁观者”。 二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的状况：有局部学生能踊跃参加举手发言，能与同伴进展合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，给课堂教学带来朝气与活力，但细细视察会看到，在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一局部学生在成为观众和听众，久而久之形成“问题学生”是势必的。 依据两点所想到的：要想变更上面的状况，我认为，首先要深化学习数学课程标准并进展理论联系教学实践的深化思索与探究。教学中设计的学习活动一方面要具有必须的现实性、挑战性;而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为手段，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进展选择、实践和解决。