农村初中生文言文学习现状调查问卷分析(11页).doc

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1、-农村初中生文言文学习现状调查问卷分析-第 11 页农村初中生文言文学习现状调查问卷分析中国是历史悠久的文明古国，文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。掌握了“文言”这一工具，就拥有了一把打开文化宝库的钥匙，有助于后人继承祖国的文化遗产，继往开来。 文言文教学是初中语文教学的重点和难点。初中语文新课程标准对于文言文教学的要求是:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇” 当前的文言文教学特别是农村初中文言文教学耗时多，效率低，从学生考试成绩和平时遇到的文言文章的阅读情况来看，农村初中学生的文言文阅读能力很不尽人意。农村初中学生接触文言文数量不多，对许多文言现象

2、比较陌生，加上文言文与现代文差异较大，学生没有形成文言文语感，造成了农村初中生“谈文言文色变”，文言文简直成了第二门“外语”的现象。因此学生一般不喜欢学文言文，对文言文学习有很大程度的畏难情绪。 鉴于此，在农村初中开展提高文言文教学效果是一项非常重要而又非常迫切的任务。针对本次“农村初中文言文教学效果改善策略研究”这一课题的展开，我设计本次问卷调查，以期能全面、准确、具体地了解与掌握农村初中生的文言文学习现状，为本课题提供原始的第一手资料。 整体思路 一设计目的: 此次问卷调查目的是了解初中学生文言文学习的一般状况，包括学习兴趣、学习原因、学习方式、学习效果等方面。为“农村初中文言文教学效果改

3、善策略研究”课题研究提供第一手材料，同时也为当前农村初中文言文教学提供可资借鉴的资料，减少农村初中文言文教学的盲目性、低效性，切实提高农村初中文言文教学效果。 二设计内容: 针对目前农村初中生学习文言文情况设计了17个题目。涉及文言文学习兴趣、学习原因、学习方式、学习效果等方面 基本做法 一 问卷形式 本次问卷调查采用集中性不记名式调查。 二 问卷结构 问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。 1.问卷标题 农村初中文言文学习情况调查问卷 2.样本资料 随机选取五通二中七年级至九年级一百五十名学生，包括各个层次的学生进行调查。 3.调查说明 在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的

4、姿态,简要地说明确调查的主题, 说明调查的要求,同时在卷头印制答题说明。 4.调查题目 17道客观选择题，一般设置了三个选项。包括多选题，目的是尽量使调查结果科学化、准确化。 三 调查取样 本次问卷调查的样本是五通二中七到九年级随机选取的一百五十名学生。需要说明的是:尽管我们是让学生在规定的时间内统一答卷，并随堂收卷，但学生在答卷时，一些题目出现了无效答案或出现无效答卷，以致每个题目的答题总人次数不尽相同。所以，去除12份无效答卷，在算百分比的时候以138人为基数进行计算。 四 问卷分析: 百分比 百分比 百分比 选项及结选 项 选 项 选 项 果 问卷内容 1、你喜欢学习文言文吗, A、喜欢

5、 30,B、不喜欢 18,C、一般 52, 2、你学习文言文是因为: A 、老师影响 19, B、考试需要 61,C、自己喜欢 20, 3、你认为文言文文章，A、有趣 48, B、没趣 12, C、谈不上喜 40, 欢与否 4、你学文言文的主要目的A、培养古文化阅读 46, B 、古为今用， 27, C、因为考试 27, 是: 能力，以便了解古代， 有益于现代文要考，不得不 继承民族优良传统的学习 学 5、你认为文言文学习有必A、有 82, B、没有 2, C、不能确定 16, 要吗, 6、你想学好文言文吗, A、想学好并愿 52, B、不想学 12, C、想学好但 36, 为此努力 不想太累

6、 7、你对现在的文言文课堂A、不满意 12, B 、没什么特 28, C、感觉较好 60, 学习， 殊感觉 8、你喜欢哪种学习文言文A、多让学生 50,B、逐字逐句 42, C、注重人文 28, 的方法(可多选)? 诵读 分析 内涵及文化的解读 9、阅读文言课文，在理解A、老师讲解 88,B、参考注释 28, C、以老师引 39, 字词句含义，读懂文章内 和工具书先 导为辅，以 容这一学习环节中，你所自己疏通， 自己体验学 在班级老师的方法是(可老师讲解疑难习为主 多选): 你喜欢的教法是(可多A、老师讲解 66, B、参考注释和 58, C、以老师引 48, 选): 工具书先自己 导为辅，以

7、 疏通，老师讲 自己体验学 解疑难 习为主 10、对于文言实词，是:A、自己积累 18,B、教师检查 46, C、练习巩固 52, 11、对于文言虚词，文言A、由易到难， 52, B、老师讲透， 39,C、加大训练， 21, 句式的意义和用法这些知循序渐进 归纳总结 以求质变 识的学习，你认为最重要 的是: 12、你能背诵文言文片段A、5篇以下 32,B、510 篇 51,C、1120 篇 26, 篇数: 13、你能全文背诵的文言A、2篇以下 55, B、 25篇 46, C 、510篇 11, 文篇目中，来自外的篇数: A、马上想法 59, B、暂时不管它 27, C 、为它感到 14, 1

8、4、在学习文言文遇到困克服它 烦恼 难时，你的通常做法是15、你会与老师或同学交A、多 41, B、有，但很少 27, C、没有 32, 流如何学习文言文吗, 16、在学习和生活中，你A、会 12, B、会，但很少 70, C 、不会 18, 是否有主动学习使用文言 文的情况? 17、你认为学习文言文与A、关系大 32,B、有一定关系 57,C、关系不大 11, 语文教师的关系是 调查结果分析: (一)学习动机和目的分析 1、文言文学习目的不明确 在问卷统计中，回答文言文学习目的“学习文言文是因为”老师影响有18%，为考试需要的有61%，回答自己喜欢的学生有20%。 调查结果说明大多数同学学习

9、文言文的目的是应试，这样的文言文学习就不是出于自身的需要，而是因为受到外部情景支配而不得不学。这种动机在心理学上应该称为外部动机，而非内部动机，是短暂、具体的动机初中学生对于文言文学习积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动学习者居多，学习欲望不强。究其原因:一是文言文本身的语言环境缺失及文言文本身难度较大。二是学生课业负担较重，用于文言文方面的时间相应不足。三是文言文教学习方法单一，没有更多考虑学生的学习心理，影响到对文言文的学习兴趣。为此我们应考虑学生的心理需要，激发学生的学习情绪，引发学生的学习欲望。 2、实现目标愿望较强烈 学生在回答“你想学好文言文吗”时回答“想学好并愿为此努力”有5

10、2%，回答“不想学”的有12%，回答“想学好但不想太累”的有36%。 有52%的学生愿意学好文言文，可见学生对学好文言文有期望。而另有12%的学生认为自己不想学好文言文，显示学生对文言文学习的抵触情绪或失望情绪存在。但36%的学生希望学好文言文又不愿太累，这就显示了多数学生在没有强烈自主学习动机的前提下，为此付出的努力也不多，这一点是与动机倾向成正比例的。或许他们只是将文言文当作一考试项目去对待，是为了考上高中或得到家长、教师的赞扬而去学习，内心并不愉悦，因此没有多大激情去钻研学习。 3、愿在文言文学习中付出努力，但努力的程度不高 调查中显示学生中有36%希望学好文言文又不愿太累，这就显示大部

11、分学生学习文言文态度不是很积极。如果学习者学习语言是因为外来压力，那么内在的动机就会最小，而且学习态度就会消极，自然也就没有强烈的实现目标愿望。所有数据显示，大部分学生在没有强烈的动机前提下，努力实现目标的愿望也就不会那么强烈。 综上所述，我们可知大多数中学生具有不太强烈的文言文学习动机和目的，也没有表现出对文言文的热爱和激情，当然也不愿付出相应的努力。笔者认为主要原因并不是认知能力不足，而是在现阶段初中学生对文言文没有特别的需要(文言文在学生现实生活中几乎就不用)学了，或者认为只是进高中的一块敲门砖，但就初中学生来讲，他们的认知能力，世界观还没有完全成形，身心都处于一种发展状态，这又注定其学

12、习动机不是单一的而是复杂的。虽然大多数人并没有强烈的动机，但也有26%的学生学习文言文是出于自身的兴趣和爱好。这就说明，学生动机倾向的多样化。因此，怎样增强初中文言文教学的实效性和怎样激发大部分学生的学习动机，把文言文变成广大中学生们的需要，是广大语文教师今后应该积极思考的一个问题。 (二)学习兴趣分析 调查显示:初中学生中认为“文言文文章”有趣的有48,，认为没趣的有12,，多达40%的学生谈不上喜欢与否。可见文言文选文(教材)本身对学生学习心理有较大影响，文言文中的一些优秀经典能打动初中学生的心，也有一些文言文选文不合学生的胃口。 另一方面，对文言文课堂学习感觉“不满意”的中学生有12%，

13、“感觉较好”的有60%，而“没什么特殊感觉”的多达28%。以上数据可见学生学习过程中，对当前的课堂文言文学习满意度不高。因此，教师应从提高学生学习兴趣入手，激发学生学习热情，让学生乐于文言文的学习。 (三)学习习惯及方法分析 从调查数据可以看出，学生学习文言文的方法不多，只是盲目跟着老师学习，没有总结更好更多的灵活方法学习。 不正确的学习方法，同时会影响学生的学习兴趣，导致学习效率低下。如果教师能引导养成良好学习习惯，帮助学生理解为学生走进文本提供一个很好的平台，那么日后就容易被提取，并加以应用和迁移，文言文学习才能真正落到实处，起到陶冶情操、健全人格的 由此可见，在文言文学习过程中教师要注重

14、引导学生掌握学习方法，大胆进行交流，将知识转化为能力，做到学以致用。 (四)文言文学习效果分析 学习效果是检验学生通过文言文学习过程所达成的目标，按此结果估算，将有大部分学生对所学知识巩固不足，不能达到新课标的要求，可见文言文学习学习是语文教学的薄弱环节，要提高学生的学习文言文的水平，兴趣是根本，方法是途径，同时必须在记诵的基础上注重体味过程，才能充分挖掘文言文中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界 综上所述，本文通过一定范围内的问卷调查，试着从学生的角度来了解目前初中学生文言文学习的心理特征，目的是为了进一步推进中学文言文教学改革。总的说来，据调查结果分析所得，目前初中学生没有较强烈的文言

15、文学习需要，学习兴趣一般，意志品质较好，但学习习惯有待改变，学习方法有待教师进一步指导，以便学生做到学以致用。在此，希望我们广大的语文教育工作者，在今后的教育教学工作中不断激发初中学生的文言文学习动机和兴趣，勉励引导他们学好文言文，吸收民族文化精髓，提高传统文化素养，更好地传承中国文化 通过以上的调查分析可以看出:文言文学习的现状不容乐观。主要体现在初中生对于经文言文学习的兴趣不够浓厚，文言文课堂的魅力不大，学习方式方法过于僵化，有待进一步提高，使其趋于科学化、高效化。学习效果不够理想，缺少对经典文言文人文内涵的领悟，陶情、益智、审美目标达成率较低，学习环境有待进一步优化这些方面。“初中语文文

16、言文学习的研究”这一课题的展开将注重以上方面并进行研究。 附调查表: 农村初中文言文学习情况调查问卷 学校: 班级: 各位同学:欢迎你参加此次的问卷调查，为了了解到本校初中学生学习文言文的情况，深入我们的中学文言文教学改革，我们设计了这一份调查问卷，希望你能支持和帮助我们，将你的真实情况反映给我们。谢谢你的鼎力相助。 1、你喜欢学习文言文吗?( ) A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 2、你学习文言文是因为( ) A、老师影响 B、考试需要 C、自己喜欢 3、你认为文言文文章，( ) A、有趣 B、没趣 C、谈不上喜欢与否 4、你学文言文的主要目的是:( ) A、培养古文化阅读能力，以便了解古代，

17、继承民族优良传统 B、古为今用，有益于现代文的学习 C、因为考试要考，不得不学 5、你认为文言文学习有必要吗( ) A、有 B、没有 C、不能确定 6、你想学好文言文吗( ) A、想学好并愿为此努力 B、不想学 C、想学好但不想太累 7、你对现在的文言文课堂学习，( ) A、不满意 B、没什么特殊感觉 C、感觉较好 8、你喜欢哪种学习文言文的方法? ( ) (可多选) A、多让学生学习 B、逐字逐句分析 C、注重讲解文章内容和表达方式 D、注重人文内涵及文化的解读 9、阅读文言课文，在理解字词句含义，读懂文章内容这一学习环节中，你所在班级老师的方法是:( ) 你喜欢的教法是:( )(可多选)

18、A、老师讲解 B、参考注释和工具书先自己疏通，老师讲解疑难 C、以老师引导为辅，以自己体验学习为主 10、对于文言实词，是:( ) A、自己积累 B、教师检查 C、练习巩固 11、对于文言虚词，文言句式的意义和用法这些知识的学习，你认为最重要的是:( ) A、有易到难，循序渐进 B、老师讲透，归纳总结 C、加大训练，以求质变 12、你能背诵文言文片段篇数:( ) A、5篇以下 B、510篇 C、1120篇 D、20篇以上 13、你能全文背诵的文言文篇目中，来自外的篇数:( ) A、2篇以下 B、25篇 C、510篇 D、10篇以上 14、在学习文言文遇到困难时，你的通常做法是( ) A、马上想法克服它 B、暂时不管它 C、为它感到烦恼 15、你会与老师或同学交流如何学习文言文吗( ) A、多 B、有，但很少 C、没有 16、在学习和生活中，你是否有主动学习使用文言文的情况?( ) A、会 B、会，但很少 C、不会 17、你认为学习文言文与语文教师的关系是( ) A、关系大 B、有一定关系 C、关系不大