山东省临沂市罗庄区七校联考高考全国统考预测密卷语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考(重点基础题)含解析考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.4 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面的文字，完成各题。每个人的心中都有一个舞台

2、，心有多大，舞台就有多大。也许，你只是理所当然地享受着父母的关爱，却从来就无心注意他们两鬓日益斑白的发丝；也许，你只是运用自 己过人的智慧，将商场上的对手攻击得,甚至倾家荡产，而此时你会说“这就是竞争“，但你可曾想过， 这会招来更多的“虎视眈眈”。也许，你只是为了自己的一些 而欺诈行骗.到头来,却喜滋滋地沉醉于苦心赚得的“战利品”上。也许，在自己心的舞台上，你一直是一个独舞者。宇宙由一个微小粒子爆炸开来，从此浩浩苍穹间出现了一个美丽的地球，人类出现、繁衍，从茹毛饮血的时代渐 渐开展而来，形成了社会，拥有了文明。()然而，事物往往都有一个“度”，人总是生活在一个群体之中，如果眼中只有自己，而不给

3、别人留下 的话.那么，他将永远生活在“自我”之中，直至孤独地死去。我们生活在人群中间，我们总希望得到别人的关爱，那么，就别做那个独舞者，看到自己的同时也看到别人吧。凭栏回首，我们得到了什么付出了什么，赠与了什么收到了什么也无关紧要，即使心中装着他人，也可以无怨无 悔了。每个人的心中都有一个舞台，上面的舞蹈者，要看一看舞台有多大；而舞台有多大，就要看你的心有多大！1 .依次填入文中横线处的成语，全部恰当的一项为哪一项A.狼狈不堪A.狼狈不堪蝇头小利众叛亲离立足之地B.体无完肤蝇头小利分崩离析弹丸之地C.狼狈不堪蜗角虚名分崩离析立足之地D.体无完肤蜗角虚名众叛亲离弹丸之地.以下在文中括号内补写的语

4、句，最恰当的一项为哪一项A.人的社会性，决定了他不可能心中只装着自己而不看到别人，他也会有私欲。B.人“个体”的本性，决定于他不可能心中不装着自己或只看到别人，他也会有私欲。 起家越王府参军。尝就记室任希古受史记、汉书。希古迁为太子舍人，方庆随之卒业。永淳中,累迁太仆少卿。 那么天临朝，拜广州都督。方庆在任数载秋毫不犯又管内诸州首领旧多贪纵百姓有诣府称冤者府官以先受首领参饷未尝 鞫问方庆乃集止府僚，绝其交往，首领纵暴者悉绳之，由是境内清肃。当时议者以为有唐以来，治广州者无出方庆之 V/w*W/NVS，右。有制袭之曰：“朕以卿历职著称，故授此官，既美化远闻，实副朝寄，令赐卿杂采六十段，并瑞锦等物

5、，以彰善政也。“神功元年七月，清边道大总管建安王攸宜破契丹凯还，欲以是月诣阙献俘。内史王及善以为将军入城，例有 军乐，既今上孝明高皇帝忌月，请备而不奏。方庆奏曰：“臣按礼经，但有忌日，而无忌月。晋穆帝纳后，用九月九 日，是康帝忌月，于时持疑不定。下太常，礼官荀讷议称：礼只有忌日，无忌月。假设有忌月，即有忌时、忌岁，益 无理据。当时从讷所议。军乐是军容，与常不等，臣谓振作于事无嫌。”那么天从之。方庆又举：“令杖期丧、大 功未葬，不预朝贺；朱终丧，不预宴会。比来朝官不遵礼法，身有哀容，陪预朝会，伏望中明令式，更禁断。”从之。方庆渐以老疾，乞从闲逸，乃授麟台监修国史。及中宗立为东宫，方庆兼检校太子左

6、庶子。长安二年五月卒，赠 衮州都督，谥曰贞。中宗即位，以宫僚之旧，追赠吏部尚书。（选自旧唐书列传第三十九）1.对以下文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.方庆在任/数载秋毫不犯/又管内诸州首领/旧多贪纵/百姓有诣府称冤者/府官以先受首领参饷/未尝鞫问B.方庆在任数载/秋毫不犯/又管内诸州首领/旧多贪纵百姓/有诣府称冤者/府官以先受首领参饷/未尝鞫问C.方庆在任/数载秋毫不犯/又管内诸州首领/旧多贪纵百姓/有诣府称冤者/府官以先受首领参饷/未尝鞫问D.方庆在任数载/秋毫不犯/又管内诸州首领/旧多贪纵/百姓有诣府称冤者/府官以先受首领参饷/未尝鞫问2 .对文中以下词语相关内容的解说，不

7、正确的一项为哪一项（）“永淳”，是皇帝的年号，用年号来纪年起源于仪武帝时，此后，新皇帝即位一般要改元，并以年号纪年。A. “联”，在先秦时代，不分尊单贵贱，人人都可以自称为“联”：秦灭六国之后，“联”成为皇帝的专称。B. “期丧”，即“期限”，指为期一年的丧服，“大功”服孝期九个月，古代以亲属关系远近制定孝服轻重。.C. “溢”，即“谥号”，是对己故帝、妃、诸侯，按生平事迹进行评定之后，给予的或褒或贬或同情的称号。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.王方庆政绩显赫，他在广州都督任上，清肃境内，当时的人认为自唐以来没有政绩能超过王方庆的地方官员。B.王方庆据理力争，

8、在将军人城是否应有军乐问题上援引“晋穆帝纳后在康帝忌月”的事例说服武后准奏军乐。C.王方庆主张严明法令。他任广州都督时依法制裁当地放纵残暴的首领，还建议禁止不遵礼法、有失风化的行为。D. 土方庆得到两朝皇帝垂爱，武那么天时他因为政绩突出得到褒奖和赏赐；中宗即位后，他又被追赠为史部尚书。4 .把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（1）尝就记室任希古受史记汉书，希古迁为太子舍人，方庆随之卒业。（2）比来朝官不遵礼法，身有哀容，陪预朝会，伏望中明令式，更禁断。12、阅读下面的材料，根据要求写作。为解决日益严峻的作业问题，近来许多学校开始探索“私人订制作业”的模式，即为不同能力水平或不同学习习 惯的学生

9、设计不同的作业，此举一经推出，顿时引来一番热议。老师们基本上肯定这种布置作业的方式，认为这样做 有助于因人施教，减负增效；家长们却不大赞同这种做法，认为这样做是人为地将学生划成三六九等，有歧视后进生 的嫌疑，也会加剧教育的不公平。假如你是老师，请就此写一封告家长书，阐述自己的看法。假如你是家长，请就此写一封致老师书，阐述自己的看法。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，符合相应的立场；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。参考答案1、1. A. D2 .C【解析】.试题分析：此题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查

10、该词语的语 言环境；注意对近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语 境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。狼狈不堪：困顿、 窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。体无完肤：全身的皮肤没有一块好的。形容浑身受伤。也比喻论点全被驳倒 或文章被删改了很多。结合”将商场上的对手攻击”分析，选用“狼狈不堪”。蝇头小利：用来比喻非常微小的利润。 蜗角虚名：形容微小而没有作用的名声。结合语境分析，主要讲为了自己的一点小利益而欺诈行骗，选用“蝇头小利”。 众叛亲离：众人反对，亲信背弃。形容十分孤立。分崩离析：形容集团

11、、国家等分裂瓦解。主要讲欺诈行骗带来的恶 果，选用“众叛亲离”。立足之地：能站住脚的地方。比喻能容身的处所或能生存下去的地方。弹丸之地：弹丸那么 大的地方。形容地方非常狭小。结合“如果眼中只有自己，而不给别人留下”分析，主要讲不给别人留一点空间，选 用“立足之地”。应选A。1 .试题分析：此题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类 试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差 不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。A项、C项，文段主题是讲人的 个体本性，

12、而非社会性。B项，“决定”是说前者是后者的先决在条件，后者是由前者产生的；“决定于”那么是指后 者是前者先决条件，前者是由后者的产生的。综合分析，D项正确。应选D。3.试题分析：此题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中 选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是, 只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。A项，搭配不当，用词不当，“收获”，意思是指取得成熟的农作 物，比喻心得、成绩、战果。“收割”，泛指收获农作物。B项，不合逻辑，”得到了什么付出了什么不合逻辑， 应该是先付出后得到

13、；“收割”用词错误。D项，不合逻辑，“得到了什么付出了什么不合逻辑。“只要就” 表示足够条件，即有这个条件就会产生后一个分句指出的结果，但并不排除在别的条件下也会产生这样的结果。强调 是一种充分条件，但不是到达结果的唯一条件。“只有才”表示必备条件，即缺少了这个条件就不能产生后面的 那个分句指出的结果，但有了所说的条件，也不一定能产生所说的结果，还要看是否具备其他的条件。应选C。2、吾日三省吾身 而后乃今将图南 水中藻荐交横 盖竹柏影也 夜深忽梦少年事 梦啼妆泪红阑干 【解析】此题考查识记和默写名篇名句的能力。默写要求学生在识记时候要以理解为基础进行识记，可根据对课文知识的积累 答题，平时对富

14、有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近似字的 写法，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范。此题中需注意以下字的书写：省、图、藻存、影、梦、妆。3、月出于东山之上 徘徊于斗牛之间 小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中 明明如月 何时可掇 【解析】此题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定 仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：徘，徊，堪, 掇。4、C【解析】此题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。解答此类题目，首先要明确设题的形式，后通读

15、整段文本，抓关键词语, 注意上下句的衔接，话题的统一等。这道题采用的是客观选择题形式，做题时要注意把握基本内容，初步分层归类， 先在小范围内排序，然后再考虑层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进 行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。第句“当爬到时”接应前句“越近”，所以句开头。这是从空间顺序的顺承和排列。排除A、Bo 和就内容来说应该先说声势，再说声势对自己的影响。故应该在之前。排除D。应选C。5、参考答案：第一节写了父亲初为人父的喜悦，写了父亲的忙碌劳累，对艰难日子淡淡的愁虑；还有因不能给家人好的 生活的愧疚和自责。第二节写了父亲对

16、离世的母亲的怀念，和对女儿成长的欣喜和忧虑，对女儿美好未来的憧憬。全 诗给我们呈现了一个为了家庭任劳任怨，甘于奉献，逐渐老迈的父亲形象。【解析】此题考查理解诗歌内容以及鉴赏文学作品形象的能力。此题有两问，第一问”简析第一节和第二节分别写了父亲的什 么”，作答此题，需要在理解整首词的基础上把握。结合“女儿躺在我怀里，睡得那么甜” “孩子哭了一整天哪，闹 着要吃饼干” “痛往心里钻”“蹲在池塘边上，给了自己两拳”分析，第一段写了在物质及其匮乏的年代，父亲初为 人父的喜悦和对女儿的疼爱，生活的忙碌，因不能家人好的生活的自责；第二段，结合”的老母亲去年，离开了人间” 分析，写了父亲对离世的母亲的怀念；

17、结合“那时的女儿一定，会美得很惊艳”“有个爱她的男人，要娶她回家”“可 想到这些，我却不忍看她一眼”，写出了父亲对女儿成长的欣喜和忧虑，对女儿美好未来的憧憬。第二问“全诗主要 给我们呈现了一个怎样的父亲形象”，结合“庄稼还没收割完”“修修缝纫机的踏板” “庄稼早已收割完”分析，可 见父亲为了家庭任劳任怨，甘于奉献；结合“可我的父亲，已经老得像一张旧报纸”分析，可见父亲逐渐老迈。6、献愁供恨 宫阙万间都做了土 故患有所不辟也 想佳人妆楼顺望 寻向所志 福兮祸之所伏 千里 送鹅毛野旷天低树【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平

18、 时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于直接默写。写错字、 漏字、添字均不能得分。注意以下词语的书写：阙、辟、歌、旷。【点睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句或给下句写上句的直接默写。此类试题解答 时，要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语句。确定语句 后，默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，学 生记忆时应该结合诗句的意思。7、1. D.动作描写。如描写翱翔天际的鹤，用了一连串的动词，凸显了鹤的自由之态和蓬勃

19、朝气。比照。将想象中的鹤 与鸡群中的鹤，以及独处的鹤与回到鸡群中的鹤进行比照，以突出不同状态中的鹤截然不同的形象。侧面烘托。如 第七段中，以“他”的愤怒与系列动作，侧面表现了那只与鸡群长久生活的鹤已经失去鹤的本色，完全沦落如鸡。2 .不是。作者在文中描写了两种不同类型的鹤:一种完全表达了鹤的本真特色，自由自在，展翅翱翔:一种因为从小 与鸡群相处，受制于鸡群的威力，完全沦落如鸡，不能飞翔，失去本性。作者写鹤是为了写“他”的理想与追求。 现实中的“他”是个作家，四处躲避追稿的人，生活也有太多的束缚与无奈，“他”对理想中的鹤与如鸡的鹤的不同态 度，说明“他”对自由本真生活的向往，对束缚人的外力的无比

20、抗拒。文中的“他”可以说是包括作者在内的一切人 的代表，他的人生理想与追求，应该代表着切人对自由的符合本性的有尊严的生活的态度。【解析】.此题考查对相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。选项涉及手法、结构、内容、主旨、语言等多方面，要由表及里 由内而外，字斟句酌细致推敲，以便发现问题。常见问题有：无中生有、过度解读、遗漏信息、强加因果、时态错误D项，“而那铁了心的特工偏偏不肯露出原形一句只运用了拟人修辞”，错误。应该还有比喻修辞。那只鹤不肯 露出本色与“特工”的顽固有相似点，此题为“鹤”，喻体为“特工”。应选D。1 .此题考查对文章艺术手法的理解分析能力。从题干“本文如何刻画鹤的形象?请结合文本简

21、要分析”看，此题首先 考查刻画形象的方法。需要举出例子从描写方法上进行分析。要做好此题需要熟悉刻画形象的各种方法：以形传神的 肖像描写、形神兼备的动作行为描写、突出个性的语言描写等等。另外还要多角度多侧面看有无修辞：比喻、拟人、 排比、比照、衬托等。此题答题模式为：首先点明手法，尽量全面准确；其次举出文中例子，证明用了这种手法，答 案不唯一；最后说出对情感主旨的作用或手法效果。答案中动作描写。比照。侧面烘托。属于艺术技巧的概括，即手法判断。“如描写翱翔天际的鹤，用了一连串的动词，”，属于动作描写的例子。这个答案不唯一，还可以列举“而后搅动云团, 腾越出来，一意低头，径直冲向苇丛，在其中厮磨，在

22、其中翻滚”“它只是发出了几声鸡叫，无力地扑扇了几次翅膀”“它 先是踏于芦苇之巅，在随风起伏的芦苇荡里忽隐忽现，其后突然振翅，唳叫着飞向了半空:在半空里、它一时如剑客舞 剑，端的是疾风骤雨，一时又如画布上被水泅开的墨汁”等等，均可。“将想象中的鹤与鸡群中的鹤，以及独处的鹤与回到鸡群中的鹤进行比照”，属于比照手法的举例分析，答案也不唯 一，只要能显示出比照手法即可。“如第七段中，以，他，的愤怒与系列动作”，属于侧面描写的例子。“凸显了鹤的自由之态和蓬勃朝气” “以突出不同状态中的鹤截然不同的形象”“侧面表现了那只与鸡群长久生活 的鹤已经失去鹤的本色，完全沦落如鸡”，属于表达效果，即对情感内容的作用

23、。2 .此题考查对标题作用的理解分析以及探究作者写作意图的能力。题干为“”文章标题是，鹤、作者的意图就是写鹤吗?为什么?请结合文本加以探究”，可见此题有两问：其一，标题作用，其二写作意图。要做好这类题首先要熟知考题类 型：标题的含义是什么？标题的作用是什么?为什么以此为标题?换成另一个标题好不好？给文章取个合适的标 题。其次要了解理解标题的含义的方法技巧：一般标题有两层含义。表层含义即标题的字面义、常用义。深层含义即 比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。首先明确第一问“作者的意图就是写鹤吗?”答案为：不是。题目为“鹤”，含义有三：一是对鹤本身的期待，希望

24、它们不被人类束缚，能够自由成长自在生活；二是对自身的希望, 摆脱世俗的羁绊为了理想而自由追求；三是对所有人的启迪和祝福，挣脱生活藩篱，为了本心不忘初衷，悠游自在。 作者的写作意图可以从三方面来考虑：对于鹤的期望、对于自己生活现状的不满足、对于现实生活中的读者的启迪。 作者写鹤是为了写自己，这是象征比喻法。首先作者在前两段安排了一只自由自在驰骋于天空水际的鹤，与鸡群里不 会飞失去本能的鹤形成鲜明对照，寄寓了他对自由的向往。作者说“那年春天，他幽闭在一座荒岛上，终日去写一部似乎永远也写不完的剧本。当然，与其说是在写作，不如说， 下意识里，他是在躲避:他怕追稿的人在他平日生活的城市里找到他”，可见现

25、实中的“他”是个作家，四处躲避追稿的 人，生活也如文中所写的鹤那样，有太多的束缚与无奈。作者希望鸡群里的鹤能够自由翱翔，其实是想表现自己对于 理想目标的追求，结尾段说“他和它，相顾无言，越是相顾，他就越是想念那只芦苇荡里的鹤，那只半空里疾飞或静止 不动的鹤，他感到，一只鹤，从他的身体里飞了出去”说明“他”对自由本真生活的向往，对束缚人的外力的无比抗拒。 根据几个对象几层意思的方法最后把写作意图扩展到现实生活的所有人：他的人生理想与追求，应该代表着生活中所 有人对自由对本心、对本性的坚守和追求。【点睛】品味题目含义的方法步骤：（-）“为什么以此为标题？ ”答题步骤：第一步:答文章主要内容第二步:

26、答标题的含义（有时可不答）第三步:答标题的作用注：当标题没有深层含义时，写出文章的主要内容就可以了，不需再答标题的含义。那如果问你换成另外一个标题好不好，那答题步骤又是怎样的呢？（二）“能否换成另一个标题？ ”答题步骤：第一步，说明观点。（如：不可）第二步，说出理由，即回答为什么以此为标题。（文章主要内容+原标题的含义+作用）第三步，说出改后的标题的缺乏。（三）“以为标题，好在哪里？ ”答题格式：标题风格+（标题特点）+标题作用 8、1. B2. BD【解析】.此题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常 见问题有：遗漏或添加信息、时空交

27、错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。A项，”指现在人们所认为的与人类社会相对应的自然界”分析错误，从原文第1段“道法自然从根本上说，它 是对天地万物及人类社会自然运化过程、规律，及自发秩序的效法和顺应。所谓“自发秩序”，即依循自然规律 形成的自生自发秩序，区别于人为建构的秩序”可知道家“道法自然”中的“自然”是“天地万物及人类社会自然运 化的过程、规律，及自发秩序”，不是我们今天所认为的“与人类社会相对应的自然界”。C项，“黄帝时出现了自然生态失调、万物丧失自然本性的现象”曲解文意，从原文第2段“如庄子在宥篇，广 成子批评黄帝人为治理天下：自而治天下，云气不待族而雨，草木不待黄而落，日月之光益

28、以荒矣。”可知广成 子说的话只是用以反对人为治理天下，不能据此就肯定说“黄帝时期出现了自然生态失调、万物丧失自然本性的现 界 OD项，”是指自然具有的生存开展、修复自身等意识。”分析错误，根据原文第3段内容可知，所谓自然的“智慧”， 是说“自然生态系统本身具有趋向和谐有序、共生繁荣的机制和能力”，并非说自然具有像人一样的“意识”。应选B。1 .此题考查对材料相关内容的概括和分析能力。首先审清题干要求，然后在读完一遍文本的基础上快速找出选项中可 能有问题的敏感处，再次回归原文，筛选并提取出能与选项敏感处加以对照分析的句子，细致分析灵活理解，做好抉 择。B项，”凸显了人为治理的危害”曲解文意，第二

29、段虽然写了人为治理天下，但并不是与“无为而治”进行比照，而 是在于阐述道家提出“无为而治”的原因，故也不存在“凸显了人为治理的危害”应选B。2 .此题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句 子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题 时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比拟、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合 理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比拟时, 掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使

30、思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。D项，“受道家思想的影响”分析错误，从原文第4段“从可持续开展的意义上说，道家“道法自然”的观念，对于 我们今天纠正现代文明的物质主义价值导向、人与自然关系上的人类中心主义价值观念，重新认识人与自然的关系， 遵循自然、社会生态系统自组织演化规律，充分发挥自然、社会生态系统自组织演化机制、过程在社会文明开展过程 中的作用，具有积极意义”可知“当代生态思想家对人与自然关系进行了重新认识”并不是“受道家思想的影响”， 道家“道法自然”的观念只是对其具有积极意义。应选D。【点睛】论述类文本阅读要揣摩的命题陷阱：1 .以偏概全即以局部替代整体，以局部替代全局；或者

31、以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误 的判断。阅读科技文原文时一定要特别注意“凡、但凡、所有、都、全、几乎、到为止、除之外、一些、某 些”等表范围的词语。严格区别“局部”与“整体”。做这类题关键是沉着细心推敲。2 .无中生有一一选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。注意：在做题时要仔细检查所给选择项的内 容是否能在文中找到依据，或者是否能根据有效信息句合理地推断出来。3 .有意缺失一一原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。4 .强加因果一一选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。5 .因果颠倒选项把原文的因错断为果，果错断为因。颠倒了两者之间关系。6 .偷

32、换概念选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法。常见是漏字、添字、换字、错位。7 .指代不明指选项中代词的指代内容发生错误。方法：要留心文中的“这些”、“那些”、“这个”、“哪个”、 “其”、“即”等词。联系上下文，弄清楚它们的指代内容。8 .转化失误将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否认，否认变肯定，全称变特称，变相对为绝 对，变绝对为相对，把未然说成已然和已然说成未然等。9、1.例如：（1）看到母亲苍老模样心痛得说不出来；（2）为母亲这辈子太多的辛苦、辛劳而感到痛苦不已；（3）为 不能给母亲分担点什么（为自己不能尽孝）而感到愧疚；（4）对母亲充满深沉的爱而难以言表。2 .例

33、如：第一句运用比喻，将母亲的笑容比作冬日苍茫中最美丽的景致，形象地表现出母亲洋溢的幸福感，又以冬日 苍茫反衬母亲笑容具有暖人心怀的美丽。第二句从听觉的角度描写母亲的笑，又以小女孩的亲昵烘托母亲笑声的舒心 甜蜜，两句描写既写出了母亲见到儿孙辈时的喜悦之情，也流露出作者对母亲的挚爱。3 .例如：（1）将眼前所见与以往的记忆相联系，丰富了人物形象，如表达抹腰“惟一没变”、“一件又一件、“沾 着油腻、补有补丁”，更形象地表现母亲一贯勤劳节俭的品质。（2）必要的交代与补充，使表达更完整。如表达父亲 的坏脾气，写出了母亲苍老的家庭原因。（3）插叙打破时空限制，使表达活泼富于变化，防止了平铺直叙。4 .例如

34、：本文赞颂母亲勤劳俭朴、无私奉献的品质，既表达了中国妇女的传统美德，也让人感受到母爱的伟大；作者 抒发了对母亲的愧疚、热爱之情，这样的情感能启示人们要珍惜母爱，要尽可能地回报母爱。【解析】1.此题考查理解文段，分析重点语句包含的情感内容的能力。解答时，要在理解全文内容的基础上，抓住重点词句， 认真体会表达的情感。第段就一句话，“过年回家，有一种东西总在堵着我的喉咙”，从结构上看，应该是总领全 文。“有一种东西”堵在喉咙，让作者说不出来，难以言表的是什么，需从下文寻找答案。从各段内容上看，有几处 表达，一是“我第一次觉察，一生中最先学会、叫得最多、最了不起的称谓，竟然无法叫出声来”，是看到母亲苍

35、老 模样心痛得说不出来，”才3个月时间，母亲又老了，并且老得格外厉害”。二是“这么多年，记忆中惟一没变的是 系在母亲身上的抹腰”“母亲是天下最常见的那种任劳但不一定任怨的妻子，心里有委屈，就会在儿女的面前一一数 落。吃着母亲亲手做的饺子，心中塞满了母亲这辈子太多的辛苦、辛劳和辛酸”，从中可以看到作者为母亲这辈子太 多的辛苦、辛劳而感到痛苦不已。“直到这顿早饭做好后端上桌子，我才重复着从前，在心里责备自己，怎么连这么 小的一点事情也替不了母亲哩！无论我如何告诫自己，到头来一切如故”，这里写出作者为不能给母亲分担点什么（为 自己不能尽孝）而感到愧疚。“所有的青春都是在快乐中渐行渐远，直到无影无踪，

36、留下来陪伴终生的都是不再将爱 字说出口来的老母，那才是每一个人的至亲”，联系之前母亲与孙女的亲昵看，作者对母亲充满深沉的爱而难以言表。 2.此题考查对重点句子的理解和分析能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，结合上下文语意，对所给句子进行 理解，从表现内容、表达情感、表达技巧和文章结构等多方面去考虑，注意答题的角度。第段的两个画线句都是描 写母亲的笑，第一句，将母亲的笑容比作冬日苍茫中最美丽的景致，这是“女儿趴在怀里，冲着奶奶，响亮而又深情 地替我叫了一声生命中最爱的母亲”时母亲的反响，这个比喻句形象地表现了母亲洋溢的幸福感，又以冬日苍茫反衬 母亲笑容具有暖人心怀的美丽，给人以鲜明的视觉感受

37、。第二句，“在听来的这些动静中，让我略感宽慰的是母亲的 笑声，在女儿的亲昵下，其至还透露出一丝逝去多年的娇媚”，是从听觉角度写母亲，和第一句话一样都表现出了母 亲见到儿孙辈时的喜悦之情，用小女孩的亲昵更烘托母亲笑声的舒心甜蜜。这样写，也流露出作者对母亲的挚爱。3 .此题考查理解表达方式作用、把握文本构思的能力。解答时，要在阅读全文的基础上，找到并认真分析插叙的内容, 看在篇章结构、思想情感、表现人物等方面有何特点及效果。第段都运用插叙，举例分析它们在构思中的作用, 需注意分析作答。第段，插叙“母亲四十几岁时就病退在家，此后的三十年中，一件又一件的抹腰，也就是别处称 之为的围裙，就成了她日常生中

38、主要的时装”，我和妻子回家前给母亲买了抹腰。这是将眼前所见与以往的记忆相联 系，丰富了人物形象，抹腰“惟一没变”、“一件又一件”、“沾着油腻、补有补丁”，更形象地表现母亲一贯勤劳 节俭的品质。第段，由“母亲过分的苍老，主要原因在于父亲“看，插叙母亲与父亲的相处方式，是对母亲苍老原 因的交代和补充，父亲的坏脾气是母亲苍老的家庭原因，这样写可以使表达更完整。第段，“我想起前年母亲在武 汉过年”，插叙打破时空限制，写我对母亲难得的孝顺，写母亲笑得满足，照应前文，使表达活泼富于变化，防止了 平铺直叙。4 .考查理解作品思想感情，并进行个性化解读的能力。解答此题要明确表达出观点。只有这样才能围绕观点组织

39、材料, 并形成答案。从文本情节引述论据分析。评析本文所表达的思想意义，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该 紧密结合文本进行分析。从内容上看，本文通过写回家见到母亲的情节及对以前场景的回忆，赞颂母亲勤劳俭朴、无 私奉献的品质，在母亲身上，既表达了中国妇女的传统美德，也让人感受到母爱的伟大。同时，作者也抒发了对母亲 的愧疚、热爱之情，这样的情感能启示人们要珍惜母爱，要尽可能地回报母爱。结尾”所有的青春都是在快乐中渐行渐远，直到无影无踪，留下来陪伴终生的都是不再将爱字说出口来的老母，那才是每一个人的至亲”就很有用启示作 用。10、 1. CB2. AC3. (1)刘弘于是鼓励、催促民众从事农桑

40、生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都有丰余。(2)陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨伐陈敏的重任交给他。【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确题干的要求，如此题 ”以下对文中划线词语的解释不正确的一项为哪一项”，这是针对文言实词中重要词语含义的考查，考生要遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原那么，要根据词语在句中的位置以及上下文确定此词的语境意。因为四个选项只有一个不对， 可以使用代入法逐一进行排除。C项，“阙”解释“过失”错误，根据下文“弘请补选” “随才补授”可以推断“阙”应是空缺之意。此句大意：当 时荆州各地守

41、宰多空缺。应选C。1 .此题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构 以及语段中动词的宾语或补语等断句。此句大意：“统率天下的人，应和天下人一条心，教化一国的人，应以一国为己任。要是非要任用自己的亲族，那么 荆州有十郡，非得有十个女婿才能管理好吗？推断时先从虚词入手，“夫”“假设”“那么”“安”各领起一个分句；再看句式特征，“统天下者，宜与天下一心”“化 一国者，宜与一国为任”为对偶，据此可排除AD项，“安哉”是固定句式，不能断开，据此可排除C项。正确的标点应当是：夫统天下者，宜与天下一心；化一国者，宜与一国为任。假设必姻亲然后可用，那么

42、荆州十郡，安得 十女婿然后为政哉！应选B。2 .此题考核学生识记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的 名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉 的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来 推敲。此题要求选择”以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项。A项，”在文中是指在科举考试时同榜或同一年中试者。”表述错误，“同年”有两个意思：一指同时，年岁相同；C.人的社会性，决定了他不可能心中不装着自己而只看到别人，他也

43、会有私欲。D.人“个体”的本性，决定了他不可能心中不装着自己而只看到别人，他也会有私欲。3.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的是A.凭栏回首，我们付出了什么得到了什么,A.凭栏回首，我们付出了什么得到了什么,赠与了什么收割了什么也无关紧要,只有心中装着他人，才可以无怨无悔了。B.凭栏回首，我们得到了什么付出了什么,赠与了什么收割了什么都无关紧要,只要心中装着他人，就可以无怨无悔了。C.凭栏回首，我们付出了什么得到了什么,赠与了什么收获了什么都无关紧要,只要心中装着他人，就可以无怨无悔了。D.凭栏回首，我们得到了什么付出了什么,赠与了什么收获了什么都无关紧要,只有心中装着他人，才可以无怨无

44、悔了。2、补写出以下句子中的空缺局部。(1)近代名医黄省三的名字应该是取自论语中“” 一句；而现代书法家楚图南的名字应该是取自庄子逍苏轼记承天寺夜游中涉及四种植物的两句是“ 白居易琵琶行中写琵琶女嫁作商人妇后梦回当年、梦中哭醒的两句是：“ 3、补写出以下句子中的空缺局部。月是古诗文中常见的意象。苏轼在赤壁赋中仰见明月初升便道“， ；李煜面对春日的风月在虞 美人中感慨“，” ；曹操短歌行里用“，”的疑问来喻指人才难求。4、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项为哪一项我们看见了瀑布，越近就越壮观。此刻所有的声响消失，我回到平静之中，心因干净而瞬间自由。它声势浩大，只有成片的蛙鸣与它一起回

45、荡。当爬到巨石悬岸上时，只见这水瀑威力十足，犹如地球能量通道的出口。于是我坐到石地上，来接受迎面而来的风与水的洗礼。这“巨瀑声音”对我来说，刚好可以让我置身其中来专注静心。喷溅上来的水花像是大自然给我的洒净，如清澈的琉璃不留一物。瀑布声也冲刷掉我的杂念，冲到只剩自己，甚至连自己也不剩下。A.B.C.D. 5、阅读下面的诗歌，回答以下问题。 二指科举时代称同榜或同一年考中者。根据出处晋书刘弘传，可知刘弘为东晋人，当时科举制并未出现。文中的 同年是年岁相同的意思。应选Ao.此题考查的是理解文本内容的能力。解答此类试题要注意归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目， 错误选项的设置多以人物

46、、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而 出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节, 手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。C项，“脱下外衣，摘下帽子”曲解文意，依据原文“遂给韦袍复帽，转以相付”，此句翻译：拿出皮衣和厚帽子， 托人转送给老兵。由此可知，刘弘是拿出并托人转交给老兵皮衣和厚帽子，并不是当时脱下来给他。应选C。4 .此题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关 注是否有特殊语法现象，比方活用，通假，特殊句式等。翻译以直译为

47、主，要求准确、通顺。结合语句所在语境，整 体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比方活用，通假，特殊句式等。文言文的翻 译，最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语那么“组 词”；对特殊的地名、人名等要“保存”：对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或 难于恰当翻译出来的也可以“省略”。（1）采分点：“劝”，鼓励；“课”，催促；“省”，减免（“劝”“课”“省”每点1分，大意2分，共5分）。（2） “寇”，进犯；“引”，带兵；“委”，交付（“寇” “引”“委”每点1分，大意2分，共5分）。【点睛

48、】翻译文言句子的技巧：解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定 短语、词类活用、古今异义等，再按照不同的句式进行调、换、删、补，最后采取对译法，逐字进行翻译。做好翻译 题，一要结合语境即语句的上下文理解其意思，二要遵循“直译为主，意译为辅”的原那么，做到字字落实。附参考译文：刘弘字和季，沛国相县人。父刘靖，任镇北将军。刘弘有谋略理政之才，与武帝司马炎同住在永安里，又同年出 生，在一起学习。凭借旧恩被任为太子门大夫，又升官做了宁朔将军，假节，监幽州诸军事，很有威严和恩德，使盗 寇绝迹，被幽州朔方之人称道。太安年间，张昌作乱，朝廷任命刘弘为镇南将军、都督荆州诸军事。刘弘派遣南蛮长 史陶侃为大都护，牙门将皮初为都战帅，进驻襄阳。陶侃、皮初数次打败张昌，前后斩首数万级。张昌害怕逃走，其 部下都投降了，荆州之地