疫情期间八班级语文线上教学方案.docx

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1、疫情期间八班级语文线上教学方案为乐观应对疫情防控工作，我校快速响应并实施了“停课不停学” 的方案。为真正落实方案，让同学学习不延期，特制定为期一月的线 上教学方案。一、教学内容L八班级下册第一单元：包括四篇课文（两篇精读文，两篇略读 文），习作和口语交际。2 .八班级下册其次是单元：包括四篇课文（两篇精读文，两篇略 读文）习作和综合性学习。3 .八班级下册第四单元：包括四篇演讲稿，分为三个活动任务。二、教材分析第一单元主题：本单元进行编排的主要由社戏回延安安 塞腰鼓灯笼四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子 能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的 趣味。本单元单元目

2、标：L感知课文内容，理解其中民俗的价值和意 义。2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。3.品尝 课文中富于表现力的语言，培育语感，积累语言材料。本单元是一个 多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。社戏 是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新颖眼光，体察水乡平桥村 的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和谐的民风。教学时要把教 学重点放在领悟文学形象、思想内容和艺术手法上。回延安是当 代一首闻名的抒情诗，教学时要在进行革命传统训练的同时，引导同 学感受诗人饱满的情感，感知诗作的光明、瑰丽而带有乡土气息的意 象，并体会诗作仿照陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。安 塞腰

3、鼓是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写 打腰鼓的人，展现高原的民俗民风，以及高原人弃放雄健的精神气质。 它在语言运用和修辞方法方面尤其值得仔细学习。灯笼写于20 世纪30年月，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，申联起早年 乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对家乡的怀 念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为 己任、愿为保卫我国充当“马前率”的意志和热忱。选取这四篇课文, 主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素（同时也考虑这些课文 的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点），以便于同学 开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进同学对

4、社会生活、社 会文化的理解。但这些课文的主题并不局限于民俗文化，而有着多方 面的意义和价值，例如社戏还表达了作者对未受现代文明污染的 淳朴人性的期盼，（回延安还表现了延安精神和社会主义建设热 忱，安塞腰鼓还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，灯笼还 表达了保家卫国的意志和热忱。因此在教学时还应开放视野，尽力还 原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。此外，选取 这几篇现当代文学名作，还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析社 戏）中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；可以品尝（回 延安的一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法; 可以通过学习安塞腰鼓和灯笼理解抒情散文写作的

5、切入点（“腰鼓” “灯笼”），理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情, 品尝散文美丽而精致的语言等。其次单元教材分析：这是一个科普作品单元，选文的共性是：（1） 都有阐释事理的内容。（2）都有清楚的写作思路，规律严谨。（3） 表达了科学精神和科学方法。共性：大自然的语言：（1）思路 清楚，层次清楚。先引出“物候”和“物候学”的概念，接着谈物候 观测对农业的重要性，再说明打算物候现象来临的因素，最终点明讨 论物候学的意义。层次内部仍有清楚的层次。（2）说明语言生动、 高雅、精确。见课后第四题。阿西莫夫短文两篇：（1）严密的规律。两篇短文都有严密的推理过程和坚实的规律链条，可以 用思维导图的形

6、式梳理。（2）幽默的笔法。两篇文章的题目就是和 读者开的不大不小的玩笑，此外如“万一哪天某个星体要撞击地球， 我们或许会知道如何来避开这种撞击”你“也可以在真空中对金刚石 加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁情愿这样做呢”等，都是 特别俏皮的表达。大雁归来：（1）抒情笔法。本文有极强的抒 情性，很难以传统说明文教学的一套分析框架来分析。除了其中说明 的事理之外，要重点从一些描写和抒情性语句入手体会作者对于大雁 对于自然的情感态度。（2）人文关怀。作者在沙乡年鉴中提出， 要建立“一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之 间的伦理观”，这使得他成为环境生态伦理学的先驱。在他的观念中，

7、 人是自然的组成局部，人与自然的其他局部也应公平地和谐共处。这 一点可以通过阅读沙乡年鉴全书获得进一步的熟悉。时间的脚 印：（1）比方、拟人等多种修辞手法的运用，使得本文通俗易懂、 生动活泼，富有表现力。（2）大量独立成段的单句，有提示重点内 容、标示层次结构等作用，使文章脉络清楚，便于理解。这两点在写 作上也都有借鉴意义。本单元的写作专题是“说明的挨次”，与八班 级上册的“说明事物要抓住特征“遥相呼应。可以结合本单元及过去 学过的说明性文章，体会各种说明挨次的特点，并尝试运用。第四单元教材分析：第四单元是：活动探究。本单元，我们将 跟随演讲者，走入演讲的现场，感受他们不同的风格，吸取自己需要

8、 的养分。并在此基础上，学习撰写演讲稿。活动主要任务：1.阅读教 材供应的四篇演讲稿，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点；在 了解作者和演讲者北京的基础上进行模拟演讲。2.在把握演讲特点的 基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿。3.课外视频 或者音频资料，了解演讲的基本技巧，以撰写的演讲稿为基础，举办 一次班级演讲竞赛。三、教学策略鉴于本单元课文文体的多样性，在教学时要依据各篇课文的特点 实施相应的策略，又要依据单元教学目标实施共同性的教学策略。其 中共同性的教学策略，包括从文本中挖掘民俗的意义和价值，理解多 种表达方式的综合运用、以及品尝富于表现力的文学语言等。这两种 教学策略可以

9、紧密地结合起来，目标是切实有效地提高同学的文学鉴 赏力量。详细来说，要留意以下几点：第一，理解课文中所表现的民 俗的意义和价值，增加对民俗文化的喜爱。一要感知课文的表达内容, 二要体会作者的情感态度，在此基础上理解文本的民俗的意义和价 值。理解民俗意义和民俗价值，是增进对民俗文化、民族文化的理解 和喜爱。这里的“文化”与语文的紧密结合，将丰富语文课的教学内 容，开阔同学的视野，培育同学的人文情怀、人文素养。其次，理解 作者是如何依据需要综合运用多种表达方式的。这一点的关键不在 “综合”，不在“多种”，而在“依据需要”。即依据作者不同的写 作目的、表达需要做出的合理支配，值得分析品鉴。第三，体会

10、课文 富于表现力的语言，加强朗读，训练语感。品尝语言是语文课的基本 任务之一，在本单元显得尤为重要，由于本单元课文都是名家名篇， 其语言都富有文学性，值得分析品尝和借鉴运用。品尝语言的教学要 与朗读教学相结合。本单元文体多种多样，语言表达方式、语言风格 也多种多样，朗读课文要结合课文的文体特点进行。朗读是对作品语 言的直接感知，朗读好了，品尝语言便有了基础，不待老师点明，同 学已经了然于心。从肯定意义上说，朗读的效果实际上就是品尝语言 的结果。品尝语言还要与理解多种表达方式的综合运用相结合。体会 多种表达方式的综合运用，需要通过详细的品尝语言的实践来进行， 需要对多种不同的语句作比拟分析，两个

11、教学重点或教学目标其实具 有相像性、共同性，在教学中可以结合进行。第四，引导课外阅读相 关作品，扩高校生的视野，以深入对课文的理解。将课内的学习引向 课外，建构“三位一体”的阅读教学模式，是这套教材的编写指导思 想之一，这一指导思想同样适用于本单元。引导同学课外阅读，应与 课内结合，也就是与课文进行比拟阅读，或是同主题比照，或是同题 材比照，或是同作家的不同作品比照等，通过这些比照丰富和深化同 学对课文的熟悉。四、课时支配社戏3 4课时，回延安建议2课时，安塞腰鼓建 议2课时，灯笼建议2课时。大自然的语言2课时，阿西莫夫短文两篇2课时，大 雁归来2课时，时间的脚印1课时。最终一次讲演3课时，应有格物致知精神2课时，我 一生的重要选择1课时，庆祝奥林匹克运动复兴25周年1课时, 撰写演讲稿，模拟演讲2课时。五、详细措施L通过班级微信群及钉钉发布学习内容，包括：预习要求，听课 要求，网络慕课，每课检测作业。2 .同学下午7点前把作业上传，提出困惑点，其次天上课集中解 答。3 .头天布置短文阅读任务，其次天集中讲解。4 .需要背诵内容家长微信群语音回复。5 ,微信通知同学家长乐观协作学校，依据作息时间表做好延迟入 学期间在家学习和生活的管理和辅导，催促同学按时参与在线学习。疫情无情人有情，在线教学师生行，“停课不停学”，我们在行 动!