2021-2022学年高中语文人教版必修1：第二单元第4课烛之武退秦师 （系列四）教案2.docx

《2021-2022学年高中语文人教版必修1：第二单元第4课烛之武退秦师 （系列四）教案2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年高中语文人教版必修1：第二单元第4课烛之武退秦师 （系列四）教案2.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、烛之武退秦师教学目标1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用 法。2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 教学重点难点1、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。2、教学难点：通过学习本课，使学生对?左传?的语言特点有所了解。教学课时三课时教学过程第一课时课前预习：1借助工具书，通读原文。2参考有关资料，对?左传?在先秦文学史中的地位及?左传?的语言特色有所了解。3初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。4画出自己不理解的问题

2、及难点。一、从复习?曹刿论战?引入，进一步认识?左传?。?左传?是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为？左 传?和?公羊传?谷梁传?都是为解说?春秋?而作，所以它们又被称作“春秋三传，？左传?又 名？春秋左氏传?。?左传?以?春秋?的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小 事实起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。记事比?春秋?详细而具体。?左传?从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要 事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治 状况。作者在选材、描写和评论时，往往

3、带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力， 深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。?左传?善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，表达精确，详略合宜，委曲简洁；写 人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人, 如闻其声。史书体例纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如?史记?。通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如?史记?。编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如?左传?。国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如?战国策?。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如?汉书？。纪事本末体：以事件为主线，将有专题材料集中在一

4、起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的?通 鉴纪事本末?。二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。汜(en)南佚(yl)之狐夜缱(zhul)而出 共(g6ng)其乏困 阙(ju6)秦 秦伯说(yu6)逢(pang)J/|然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年 逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出 兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未 感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权

5、，也需向外扩张。发生在公元前 632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国 联军，另一方那么是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战 争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。第二课时在熟读了解大意的根底上落实实词、虚词、语法等文言知识。可由让学生提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生答复。一、词类活用一名词一动词晋圉函陵，秦国氾南驻军，驻扎越国以回远意动，以为边邑与郑人盟订了盟约；建立同盟以其无刖于晋礼，礼遇既东封郑把作为疆界二名词一状语既国封郑在东边辰I缱而出

6、在晚上，当晚朝济而夕设版焉在早上；到黄昏三动词一名词且君尝为晋君因矣恩惠，好处四形容词一名词臣之圈也壮年共其反函I缺少的东西五形容词一动词因人之而阚之损害六使动用法烛之武阐秦师使.退却假设回郑而有益于君使灭亡二、特殊句式一省略句烛之武许之主语晋惠公许君焦、瑕主语敢以之烦执事介词宾语越国以鄙国远方，遥远的地方假设不阙秦，将焉取之？使亏损烛之武辞曰：“臣之壮也.主语夜缱烛之武而出宾语晋军于函陵，秦军于氾南介词假设舍郑以之为东道主介词宾语二倒装句以其无礼于晋于晋无礼介词结构后置且贰于楚也于楚附属介词结构后置佚之狐言于郑伯于郑伯言介词结构后置假设亡郑而有益于君于君有益介词结构后置何厌之有有何厌宾语前置

7、三判断句邻之厚，君之薄也。“也表判断以乱易整，不武。否认判断句是寡人之过也四固定句焉用亡郑以陪邻?焉用亡郑以陪邻?为什么要，何必夫晋，何厌之有?君之所知也所+动词，表示动作的对象三、通假字无能为也已矣共其乏困供秦伯说,与郑人盟悦失其所与，不知智何厌之有詹假设不阙秦缺四、古今异义古/今贰于楚也附属二主、有二心/数词二的大写以为东道主东方道路上的主人/泛指主人行李之往来出使的人/指外出的人携带的随身物品今有急而求子您，多指男子/儿子越国以鄙远遥远的地方/粗俗、低下以烦执事婉指秦穆公/掌管某事的人亦去之离开/距离微夫人之力那个人/尊称人的妻子五、虚词K以以其无礼于晋（因为，连词）敢以烦执事（拿，用，

8、介词）越国以鄙远（表顺承，连词）焉用亡郑以陪邻？（表顺承，连词）假设舍郑以为东道主（把，介词）2、而今急而求子（才，连词，表顺承）夜缱而出（表修饰，连词）假设亡郑而有利于君（表顺承，连词）朝济而夕设版焉。表转折，连词）3、焉子亦有不利焉。（语气词，表陈述）焉用亡郑以陪邻？（疑问副词，为什么）假设不阙秦，将焉取之（疑问副词，怎么能）且焉置土石（疑问代词，哪里）以俟夫观人风者得焉（代词，之）永之人争奔波焉（兼词，于此）六、作业：1、熟读全文2、完成相关练习。第三课时教学要点：合作探究，体悟情感梳理课文脉络1、引导学生在熟读课文的根底上，根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、 交流以下问题

9、。C1本文记叙的主要人物和事件是什么？课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。2主要人物烛之武是在什么情况下“出场的？是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向 郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。3烛之武为什么能临危受命？一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良 谋、成竹在胸。4烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而 打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。5晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果

10、这时进攻秦军，晋 军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。2、重点赏析局部语言让学生在反复诵读的根底上,赏析这篇文章最有特色之处描写烛之武说服秦穆公退师的 那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：C1烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出 作者在描写人物语言方面到达了怎样的水平？2全班交流，教师适时点拨。第二自然段 诵读指导：“国危矣要读出心情沉重之感。“假设使烛之武见秦君，师必退 要读得坚决，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已是烛之武 对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，

11、面对烛之武的牢骚，并没有 表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平 气和。提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？佚之狐出谋划策，力荐烛之武。郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛之武面 对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。第三自然段诵读指导：本段是全文的重点段落。烛之武“夜缱而出，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。 他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、 晋国郑，郑既知亡矣一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之 武欲扬先抑的论辩技巧。“假设亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以

12、鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之 厚，君之薄也句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？ 这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄 也。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。“假设舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害句，那么是烛之武另换角 度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，假设”字要拉长些，注意“共其乏困 中“共”的读音。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既 东封郑，又欲肆其西封，假设不阙秦，将焉取之？阙秦

13、以利晋，唯君图之句，那么是烛之 武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因 此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？ “假设不阙秦，将焉取 之？ 两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图 之句。提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本 国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲 折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。第四自然段诵读指导：“微/夫人之力/不

14、及此句，微”后果作停顿，因微”是连词，表假设，为“假设没有之 意，“夫人的“夫是指示代词，为“那。因人之力/而取蔽之句“因人之力后要略作 停顿。提问：本文是如何结尾的？以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想到达的目的。 小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缱而出, 智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危 为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之 武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五

15、步：第一步：欲扬 先抑，以退为进郑知之矣。第二步：说明利害，动摇秦君邻之厚，君之薄也。第三步: 替秦着想，以利相诱君亦无所害。第四步：引史为例，挑拨秦晋君之所知也。第五步: 推测未来，劝秦谨慎唯君图之。这段说辞，只有1 2 5字，表现出烛之武高明的心理战 术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而假设取郑那么客观上只会对晋有 利，而对秦不仅无利，还会招祸。假设秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛 之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于 他心里处处为郑着想，但口 口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害, 委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明 作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面到达了很 高的水平。3指导学生在理解的根底上及时背诵烛之武的这段说辞，再扩展到熟背全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解，同时 也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定根底。 集体背诵全文。板书设计秦晋围郑烛临危受命之智退秦师第一步、欲扬先抑以退为进退第二步、说明利害动摇秦君秦第三步、替秦着想以利相诱师第四步、引史为例挑拨秦晋第五步、推测未来劝秦谨慎