《红烛》教案++2021-2022学年统编版高中语文必修上册.docx

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1、教学目标1、语言建构与运用 法。2、思维开展与提升 3、审美鉴赏与创造 4、文化传承与理解 牺牲的爱国精神。学习诗歌运用生动形象的语言来表达心中情感的方红烛教学设计感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我教学重点难点了解本文抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内 涵。理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。教学过程一、提供相关知识，为鉴赏做准备。1 .说小诗：下面四句诗中所说的诗人是谁？一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。 一画一印一全集，一代英豪一红 烛。2 .说 你知道闻一多的哪些情况？

2、在学生介绍的基础上教师适当补充：闻一多(18991946),原名闻家骅，改名多，字友三，又改名一多。1899 年11月24日生于湖北潘水。现代爱国诗人，学者，战士。自幼喜爱古典诗 歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大 学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。1946年7月15日发 表了著名的最后的一次演讲，当日下午，即遭到国民党特务的杀 害。 早年参加新月社，提倡新格律体诗。他的诗具有极强的民族意识和民 族气质。代表作红烛、死水具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐 的艺术表现，影响颇大。新月派代表闻一多提出了 “新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作“三 美”一一“

3、音乐美”“建筑美” “绘画美”。音乐美，指的是音节和旋律的美。建筑美，指的是词藻的运用，要表达出中国象形文字的视觉方面的印象 （即富有形象感、色彩感和画面感）。绘画美，指诗的对称和句的整齐。3 .说背景：有谁知道闻一多先生为什么写作这首诗歌？在学生介绍的基础上教师适当补充：1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多爱国诗 篇。1926年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、 经济凋弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成 为了其诗的深层根基。诗集红烛由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。不但以浓烈的色 彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精炼的

4、语言、典型的东方风格，形成了 自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集红烛的序诗。4 .说体裁：这是一首什么体裁的诗歌？在学生介绍的基础上教师适当补充，中国新诗的开展：新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段 的诗歌体裁。在中国文学开展过程中，诗歌（包括诗、赋、词、曲等）曾取 得很高的成就。但到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化，“滥调套语”充 斥，“无病呻吟的倾向相当普遍，古典诗歌所使用的词汇与现代口语严重脱 节，它在形式上（包括章法句式、对仗用典以及平仄韵律上）的种种严格限 制，对诗歌表现不断变化而日益复杂的社会生活，表达人们真实的思想感 情，造成极大的束缚。因

5、此，新诗革命成了“五四新文学运动最先开始的、 也是最重要的组成局部。二、在朗读中理清诗歌层次，把握诗歌内涵。1、这首诗歌的主要意象是红烛，谈谈你对红烛这个意象的理解。（提升 发散思维）参考：（1）红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。（2）这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体 现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我 形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者 的生活情趣。2、李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？参考：“蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子

6、，诗的主体局部就是扣住“灰”与“泪”(“自焚”与“流泪”)分两层来展开抒情的。3、诗歌内涵探究诗歌以问答的形式展开抒情，诗歌中一共有三问，请分别找出。三处问：第1节为第一问：红烛为什么这样红？第2节为第二问：红烛为什么要“烧” ？第6节为第三问：红烛为什么要“流泪”？思考引导(1)红烛这一意象具有怎样的象征意义？参考：诗人由蜡烛的红想到了自己的内心，表示要讲自己的心与红烛进 行比照。红烛象征一颗赤城的心，是诗人理想人格的化身。诗人对红烛的“烧”“流泪”分别经历了怎样的认识过程？分考：“烧”是红烛实现自我价值的一种方式，23节表现了诗歌思考的过 程，第二节对红烛的“烧”不理解，认为是矛盾、冲突，

7、第3节中诗人找到 了答案，“烧”才能发出光，照亮别人。第4节在肯定烧的基础上倡导自我 燃烧的奉献精神，以此来捣毁世人的监狱，解救他们的灵魂。“流泪”是因为世界的黑暗使红烛认识到蜡炬之火还未成燎原之势。诗 人经过一番求索，恍然大悟，在探索救国救民道路的进程中，还有黑暗反动 势力的阻挠，正是这种拯救祖国的美好愿望与现实的巨大反差让他感到壮志 难酬，这种燃烧因为力不从心而着急，着急才流泪。但红烛的泪不会白流，诗人坚信红烛的脂膏能培育慰藉的花儿，结成快乐的果子，其实是在自我鼓 励，也是在鼓励革命青年和同志不要放弃理想，要坚信革命终会胜利。(3)如果说诗歌的27节表现了红烛实现自我价值的两种方式，那么

8、最后两节就点名了红烛的精神实质，对于红烛的精神实质你怎样理解？参考：诗歌最后两节画龙点睛，解释了红烛精神的本质是“莫问收获，但问 耕耘”。在十九世纪二十年代，中国处在北洋军阀统治下，民不聊生、政 治腐败、经济凋弊，面对这样的黑暗现实，诗人极为失望。但作为爱国志 土，诗人救国行为虽然也在现实中屡屡受挫，屡次彷徨和徘徊，但救国救 民的远大抱负支撑着诗人，使他在黑暗中咬牙坚持，不断探索，不断前 进，因为耕耘一定会有付出！在不合理的社会里，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个 人的得失荣辱一切在所不计。这正是闻一多人格美的集中表达。他热爱祖 国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，那是极其伟大崇高

9、的献身精 神。三、 再次品读诗歌，说说这首诗运用了哪些表现手法来表现诗人情感？参考：1、托物言志，象征。全诗通过赞美红烛的奉献精神，表达了自己献身祖国、 用于自我牺牲的爱国主义情怀。2、反复、呼告。对红烛直接呼唤，并跟它说话，每一小节都如此回环，借此 来抒发强烈的思想感情，表达自己甘愿为国奉献的牺牲精神。3、二、三两节诗用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过 程。前后两种截然相反的回答；说明了诗人的醒悟，同时也更有力的表现了 红烛精神的可贵。4、五至第七节使用拟人修辞，赋予红烛以人的神态和动作，生动形象地表现 出红烛因风的侵袭而流下脂膏的样子，表现诗人忧国忧民的情怀。5、全诗长短句

10、结合，句式参差、错落有致，富有建筑美，读来具有节奏感。四、总结全诗本诗化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧 蜡成灰”来点亮世界的奉献精神，并借助与红烛的“对话”来表达青春的困 惑与希望，以及对理想的坚毅追求。红烛比喻自己赤城的内心，象征着革命 者彻底奉献的牺牲精神。五、学以致用学了这首诗歌，结合初中学过的最后一次的演讲闻一多先生的说和 做和闻一多的事迹，给闻一多先生写几句墓志铭来表达对闻先生的纪念和 崇敬。例如1：红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱 国魂。例如2：写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说的痛 痛快快，行行行，行的人中高标！例如3：开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校 补，深刻钻研，一丝不苟，大声疾呼，为民请命，言行一致，名垂青史。六、板书设计红烛红 燃烧 流泪莫问收获，但问耕耘。