中班科学活动说课稿《颜色变变变》.docx

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1、中班科学活动说课稿颜色变变变导读：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事 物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。一、活动内容的选择及依据幼儿园教育指导纲要强调：科学教育的内容应从身边取材 O引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探 究的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色 一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不 已。连续几周的红黄蓝绿主题教育活动激发了孩子们探究颜色 的兴趣和积极性，也为他们提供了广阔的想象空间。颜色变变变 这一活动正是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。中 班幼儿对周围事物、现象的好奇心增强，求知欲

2、旺盛，喜欢各种探 索活动，他们已经会运用各种感官来探究问题，并有了与同伴提供 探索过程和结果的愿望。颜色变变变这一科学探索活动让幼儿 在玩色这一轻松、愉悦的气氛中，感受到了颜色的奇妙，在此过程 中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。二、具体活动目标确实定及依据本次活动，我将目标确定为三个：(1)使幼儿对颜色的变化活动产生兴趣和探究欲望。(2)引导幼儿通过玩色，发现两种颜色混合后产生的一些新变化(3)鼓励幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。第一条目标是 从新纲要中科学领域的首要目标引发的，即引导幼儿对周围的 事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲望。幼儿是好奇、好问、好 探究的，他们总是在对周围

3、世界不知疲倦地探索着。正是这种好奇 心与探究欲驱动着孩子们的去认识。新纲要一再强调，科学教 育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围常见事物和现象的特点 、变化规律的兴趣和探究欲望。颜色是幼儿时时、处处都可以接 触到的，也是他们比拟感兴趣的。所以幼儿有一定情感体验，在此 基础上，教师再提供活动条件，就可以进一步激起幼儿对颜色变化 的兴趣和探究欲望。有了这样的心理准备后，去引导幼儿通过玩色 ,发现两种颜色混合后产生的新变化就显得自然而然了。幼儿的各 种疑惑和问题，都可以通过他们实际操作过程中的感官运用、动手 动脑去探索发现。幼儿只有自己亲身经历了探究解决问题的过程， 才能学会学习。在尝试与探索的过

4、程中，幼儿的实际探究解决问题 的能力也得以提高，并获得了初步的科学态度和价值观。新纲要 还提出，在科学活动中不仅要学习科学，还要开展语言。因为幼 儿在探究之后，都有表达的潜力和倾向。他们通过交流梳理头脑中 的信息，明确所发现的变化及关系，以及自己的探究过程。所以， 我将第三条活动目标确定鼓励幼儿用语言表达自己的操作过程及结 果。三、活动的提供及依据活动的提供可分为物质材料的提供、与活动相关的知识准备以 及宽松探究气氛的创设。物质材料是幼儿探索操作的直接对象。所 以我们教师应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运 用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。带吸口的矿泉水 的瓶子是身边容

5、易得到的材料r也是幼儿所熟悉的。它的巧妙之处 在于既可以当变颜料水的瓶子，又可以从透明的瓶身中看出颜色的 不同，还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将颜色弄脏;一 次性小塑料杯也是透明的，既可方便幼儿对颜色变化的观察，又可 以适当控制幼儿取颜色的多少，不至于第一次操作时就将瓶中的颜 料用完;红黄蓝色小标签的提供，有助于幼儿清晰明确自己以及同伴 在操作过程中不同颜色的选用;人手一份的操作材料，使每个幼儿都 有探究的条件和可能。而将近四周的红黄蓝绿主题活动的开展又为 这次活动提供了知识准备;新纲要指出，在幼儿科学活动中，为 幼儿的探索活动创设宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试 ,支持、鼓

6、励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的 观点和经验。在这一探索活动中，我为幼儿提供用语言表达自己的 操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿可以自由地与身边的同伴 交流发现，进行颜色比拟。他们会感到：老师关注的不是他们探究 的成功与否，而是活动的过程和他们的观点。四、目标达成策略及依据第一环节的变魔术活动可以快速地集中幼儿的注意力，激发他 们的兴趣。而用自己变出的颜色去进行变色操作活动，可以让幼儿 体验到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探究兴趣的激发。中班 幼儿的注意的指向性还很不明确，且还没有记录的基础，所以需要 循序渐进地提出要求，逐步发现颜色变化的一些规律。第一次探索 过程中，可以

7、先和朋友说说自己的发现，并互相观察颜色的变化。 这将有助于开展孩子的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机 会。集中讨论时，重点让幼儿说说两种不同的颜色碰在一起有没有 变化和有什么变化，让幼儿通过语言和思维的相互作用，明晰自己 的操作过程。有一些幼儿离开了特有的情境会引起暂时遗忘，也有 的幼儿只专注与玩色的过程中，忽略了观察和与同伴的交流，所以 会讲不清自己的操作过程，这时适时地提出做标记的建议会更有助 于幼儿的理解和接受。通过讨论，他们发现了同伴间不同颜色的变 化，并引出新的问题：为什么有的小朋友变出了橙色、有的是绿色 、紫色，进而激发进一步的探究。在第二次的探索操作过程中，幼 儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中讨论的时候，就有根 据而言。在操作时幼儿可与身边的朋友说说发现，在集中讨论时向 大家说说自己的新发现，通过这些屡次用语言表达和理解的过程中 幼儿间观点的相互碰撞，他们逐渐地明晰和建构科学知识与经验， 形成准确的表达方式。五、活动延伸及依据幼儿通过将所变颜色分类及观察杯子上的标记，发现同样两种 颜色放在一起会变出深浅不一样的颜色，他们的好奇心再次被激发 ,一些对此现象感兴趣的幼儿就可以去区角中继续探索，继续发现 ,从而使玩色活动继续深入。