研读《义务教育英语课程标准(2022年版》心得体会（共2篇）.docx

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1、研读义务教育英语课程标准（2022年版心得体会（共2篇）2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语 数英等16个学科的课程标准（2022年版）。新修订的义务 教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指 导，落实“立德树人”根本任务，强调“育人为本”，依据 “有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义 务教育阶段培养目标。2022年版义务教育英语课程标准与2011年的版本 相比较，有哪些变化？从总体上来说，2022年版课标强 化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量 标准，增强了指导性，加强了学段衔接。2022年版课标 强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕

2、核心素养四个方 面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立 课程目标。以下谈谈我在学习2022年版课标后的一些 心得体会。一、明确总目标，以目标锚定教学设计的调整通过学习2022年版课标，我更加明确英语学科教 学的总目标。学生通过英语课程学习能发展语言能力、培育 文化意识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心 素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意 识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和 对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择; 思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、 比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习

3、 能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的 策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。其中，结 合到我们实际英语教学当中时，语言能力，是指运用语言和 非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言 活动时表现出来的语言理解和表达能力。语言能力的关键点: 参与特定情境下相关主题的语言活动；运用语言和非语言知 识以及各种策略；理解和表达（意义）的能力。针对这样的目标，评价的方向肯定会有所变化，相对应 的检测题型也会随之变化，如：以前听力题的选出你所听到 内容中的单词或者句子，会变成根据听到的录音内容配对相 应信息。其实，我们区针对

4、小学英语的考核方向也早在几年 前就开始慢慢往这个方向发展，机械性的、简单就能得到答 案的题目越来越少，越来越多占比的题目是理解性的题目， 比如：最佳答语、听对话和听短文的理解后选出正确答案， 还有3篇阅读理解，以及上学期新增加的附加阅读题，均是 理解型的题目，鲜少是能直接得到答案的，考核方向与2022 年版课标要求高度吻合，也体现出我们区顶层设计的前 瞻性非常强。我们在日常教学中，应该以新的目标，去锚定 如何调整我们的教学设计，以面对不断创新的考核调整时， 不会乱了阵脚。二、注重引导学生乐学善学2022年版课标中明确指出：英语教学不仅要重视“学 什么”更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“

5、如何 学”。程晓堂教授在培训时也曾说过，我们教师很多时候上 课，都是自我陶醉，台上讲得激情澎湃，但是台下学生无动 于衷、面无表情。其实，回想我自己的课堂，很多时候也会 存在这样的情况，心想着自己设计了那么多活动，自己讲得 也是眉飞色舞的，学生肯定也会兴趣满满的。但是，实际跟设想会有很大的差别，我们很多时候会忽 略了现在的学生究竟喜欢什么？他们的兴趣点在哪里？我 们往往以我们大人的目光和标准去猜度他们的兴趣点，去锚 定我们认为他们会喜欢的学习方法、方式。我们应该多点走进学生的心灵，做学生的好朋友，了解 和接纳他们，才能更好地帮助他们真正投入到课堂学习中， 帮助他们找到更加合适的学习方法，以提升他

6、们的学习效率。 让他们不畏惧英语，才会喜欢英语，才会有持续的热情去追 求英语学习的真谛！三、鼓励多阅读，增加词汇量新旧版课标对词汇量的要求有所不同，旧版要求义务教 育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是 1800+200,也就是2000个词汇。按照2022年版课标语 言技能部分的要求，小学3到4年级课外阅读量需达到 1500-2000词;小学5到6年级课外阅读量需达到4000-5000 词。3到4年级的课外阅读以一篇文章150个词计算，需要 阅读14篇；5到6年级的课外阅读以一篇文章300个词计算， 需要阅读17篇才能达到要求。但是，现实是，我们农村小学的英语教师对于开展课外

7、阅读教学的能力相对城镇区的英语教师比较薄弱，而且，我 们农村小学的学生家长对英语阅读的支持力度是远远比不 上城镇区的学校学生家长，所以其实从真正意义上开展课外 阅读的教与学，比如绘本教学等，还是存在较高的难度。目 前，比较便于我们开展增加学生的课外阅读量的操作是借助 教师购买或网上收集到的一些阅读短文的材料内容。不管用 何种形式的手段去鼓励、帮助学生多阅读，我们唯一的目的 是迫使我们在教学中实现“量变达到质变“，增加学生词汇 量，提升阅读理解能力！四、结语从“双减“到”新课标“，不管从英语课时量占比缩小 来看，还是考核难度增加来看，未来年级越高，学生之间的差距将会越来越大。但无论怎么变化，我们

8、作为小学英语教 师，能做的是尽自己最大的能力帮学生打好英语学习的基础, 帮助他们修炼好自己的内功，为以后能站得更高、走得更远 打下牢固而坚实的基础！电影嗝嗝老师中有这么一段独白：一个普通的老师 只会教书，优秀的老师不但教你读书还会教你做人，而伟大 的老师则会让你知道教师的意义，他会给你开创人生从而改 变你的一生。最新出台的2022版英语课程标准给了英语教 师新的指引和要求，让我们从普通老师向优秀教师和伟大教 师迈进。新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来 发展的正确价值观、必备品格和关键能力。落实立德树人根 本任务，培养学生跨文化沟通和交流的意识和能力，为学生 终身学习奠定基础。教师

9、是确保英语课程实施的关键要求，教师的专业化水 平是有效实施英语课程的关键。因此，为了帮助学生达到新 课标提出的目标，我们老师必须提升自身专业素质，做好学 生的引路人。、点燃学生的热情，提升自我效能感俗话说，兴趣是最好的老师，而兴趣与学生的自我效能 水平有关。学生往往会对自己能获得成功的活动感兴趣，更 愿意参与到他们感到自信的任务，作为教师，我们要帮助学 生提升自我效能感，点燃学生的热情。在平时的教学中，我们要关注学生的进步，给学生提供 经常性反馈。减少社会对比和学业竞争，更多的鼓励学生自 我比较。建立学生个人成长档案，帮助学生认识自我，看到 自己的优点和可以提升的地方，制定合适的奋斗目标，每天

10、 进步一点点。重塑学生的信心，让学生相信自己的努力会获 得成功。图片二、面向全体学生，尊重学生个体差异每个学生都是独立的个体，即使是同一年龄，各方面素 质也都会有差异，作为教师的我们不能因为学生落后而冷眼 相待，不因学生的某一缺陷而恶语相向。新课标要求教学中 要凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和 发展需要。我们在平时的教育教学中，要花更多的时间关注 学生，分析学情。根据学生的年龄、个性、心智水平等设计 自己的教学内容和教学方式，真正做到因材施教，不放弃任 何一个孩子。要拥有一双发现美的眼睛，放大学生的闪光点， 相信每一个学生都会有所成就。三、加强自身学习，培养学生学习能力想要给

11、学生一滴水，教师要有一桶水。作为教师，要有 丰富的文化知识和扎实的教学能力。特别是在当下信息发达 的时代，教师更应该抓住每一次学习和提升的机会，更新自 己的教育理念和知识。新课标要培育学生的文化意识，设立 跨学科主题学习活动，带动课程综合化实施。那就要求老师 对中外文化深入了解，具有国际视野和对差异的包容性。同 时，老师不仅要掌握英语学科的知识，对其他学科的内容也 要能信手拈来，融汇贯通，这样在教学时才能给学生清晰的 指导和示范。但授人以鱼不如授人以渔，老师除了帮助学生学到知识, 更重要的是培养学生的学习能力。学习能力的发展有助于学 生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。在教学 中，要

12、鼓励学生大胆尝试，主动探究，不怕出错。给学生提 供多种英语学习的渠道，掌握信息检索的方法。教会他们合 理利用资源，制定学习计划。帮助学生发展元认知知识，从 而为自己设定恰当的目标，并能在过程中对自己的学习进行 监控，及时作出调整。四、坚持德育教育，落实立德树人目标有人将人分为四品：有才有德为正品，有德无才为膺品， 无才无德为废品，有才无德为毒品。由此可见，优秀品格的 塑造是多么重要。我们在教学中最重要是教会学生做人，培 养其良好的品行和健康的人格。小学生学习的重要方式是模 仿，作为他们的老师，我们要以身作则，给学生做好榜样。 同时，在教学中，我们要善于挖掘文化知识背后的态度和育 人价值。善用故事，活动育人，让学生在听故事和参与活动 的过程中逐步完善心智，潜移默化中健全品格。坚持德育为 先，提升智育水平，把学生培养成一名合格的社会主义建设 者和接班人。新课标，新要求。做一个成长型教师，不断更新自己的 理念，努力成为一个优秀甚至伟大的教师，给学生开创不一 样的人生。