【“双减“作业设计优秀案例】小学语文单元统整作业设计.docx

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1、【双减作业设计优秀案例】小学语文单元统整作业设计作业定位“双减”政策背景下，多样化、跨学科的作业设计是作业改革的 方向，这对教师单元整体把握题，系统规划单元学习进程，学科融合 设计持续性作业提出了更高的要求。四年级下册第二单元以“自然科 技”为主题，编排了四篇课文及快乐读书吧的教学，基于主题与 要素的思考，本单元统整作业设计从单元统整、能力进阶、主题整合 三大角度出发，指导学生基于情境任务进行单元作业练习，并逐步推 进阅读与表达的活动。以单元教学与单元作业“双线并进”作为单元视域，基于本单元 重点提升的专项能力与阅读素养，本单元统整作业的设计表达如下导 向：一是作业目标与教学目标相对应,表达知

2、识与能力的“双提升”。 以“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元要素落实教学 的同时.，辅以学生感兴趣的自然科技，以任务为驱动，在单元作业体 系中协同知识与能力的提升。二是作业内容与阅读活动相融通，突出内化与外延的“多包容 作业内容既是单元课文学习的巩固与内化，又是快乐读书吧阅读 活动的拓展与外延，将两者进行融合，以点带面进行作业设计。第三关：撰写导游词8.我们的展览马上就是开放啦！为了更好地向参观者介绍，我们 可以写一个导游词。导游词可以针对六个展馆的分布和展览品进行大 致介绍，也可以针对一个展馆的重点展览品进行介绍。你选择哪一种 呢？来试试吧！同学外，为1文好也句小者介绍At.,我

3、夕1可以写一个导 落例,导游的，可以奸H一个艮情的女去艮良;遂行介州.你可 以春商下面的示制运行写一写成，【作业设计意图】本单元结合“自然科技”主题，配有快乐读书吧的教学，依 据在本单元快乐读书吧提示的阅读策略要求，灰尘的旅行 中国科普作品精选的阅读作业以创办“你所不知道的世界”科技展 览为任务情境，综合调动阅读体验，通过释义、解码、评鉴等方式进 行读、写、创，调动多元智能，将思维向深度与广度。1 .阅读作业表达提问策略的综合运用。结合四年级上册“提问” 单元和本单元的语文要素，强化落实“提问”这一阅读策略。比方第 六题”展览品介绍stepl”中，先引导学生结合快乐读书吧的小 贴士 “遇到一些

4、不理解的科技术语，运用学过的方法进行理解”进行 提问，并解决问题；再结合“问题清单”和“答案卡”，进行资料信 息的整理与梳理，为展览品制作图文并茂的名片。这一作.业，表达语 文要素的综合运用，引导学生将阅读策略的从课外迁移至课外。2 .阅读作业渗透文本语言的模仿建构。语言的建构与运用是语文 素养核心要素之一，学习文章遣词造句的方法，进而帮助学生将文本 特色语言内化，并通过自己的方式再表达，让学生经历这样的“解码” 过程，能让阅读能力有进一步的提升。比方第七题展览品介绍step2”, 灰尘的旅行一一中国科普作品精选虽是科普类作品，但包含的文 体很多，有说明文、散文等，语言有特色，且有很强的逻辑性

5、、思辨 性。例如太阳一一光和热的泉源（节选）的阅读，引导学生发现 语言特点：依据从北到南的顺序进行描写；先描述祖国大地万物 的变化，再结合变化用“是谁的呢？ ”问句引入；以“一一是 太阳。”这样的句式揭示答案，再通过多种形式的语言积累与表达训 练进行模仿和新的建构。3 .阅读作业突出多门学科的互相融合。快乐读书吧的阅读作 业是以语文学科为主要载体，同时辅以多门学科知识与技能（跨学科 融合）开展的阅读实践活动，能更灵活地调动学生多元智能的全方位 参与，提升综合能力的提升与全面开展。比方在第五题“导览图设计” 中，结合提示一和提示二，学生先进行阅读，通过给“展览馆”取名 字的方式进行每一个局部内容

6、的概括，在此基础上与美术科学、数学 等学科融合导览图。再比方第六题，通过制作展览品名片的方式进行 信息的整理。主题站三：科技开展我来想一一畅享习作中的未来第一关：我是生活家9 .同学们，接下来让我们步入未来，来到本单元的第三个主题站 “科技开展我来想”，在这个主题站中，我们可以发挥自己想象，大 胆地想、尽情地创！科技开展其实就在我们身边，牛顿发现地心引力 就是生活中的科学。接下来让我们先在生活中找找“纳米技术”运用 吧。我是小小生活家J同学夕1,学” J始木技术忧麻衣夕1身边之启，俘诲后对妁木 根术又川加J什幺JX?不柔让亦利用妁木技术这个作用，你会拧它 甲A生活的空地方呢？错国统这马个诂黑用

7、幺堆导出遭行记最W.上:二:二;、纳米技术在生活中的运用第二关：我是设计师10 .纳米技术在生活中能发挥自己最大的作用，功劳全来自于科 学家的伟大创造发现。其实，只要我们会想象，我们也可以成为生活 中的小创造家。那么，你在生活中有过哪些奇思妙想呢？想创造哪些 神奇的东西？同学箱，生活中式们雷卜会有很9奇幺妙想.这些才息妙想是工久 泉的？是吟，往往是生活中逅到第一些间曷，干是我们就想创造一些神奇 的东西.让我夕1 一起采it及t !我,的书包装的书我随创造-1L原来你们想创造的神奇的东西那么多！哪一样是你最想创造同学夕1,点这又9的发上,寄一样是力女迫.切嫌创造妁呢？光体帙 用文右3。英中同的田

8、孝邑一包、娘一想自己要发猫的东壬，鼻圮这样东壬 且幺柬W !同学夕1,点这又9的发上,寄一样是力女迫.切嫌创造妁呢？光体帙 用文右3。英中同的田孝邑一包、娘一想自己要发猫的东壬，鼻圮这样东壬 且幺柬W !第三关：我是创造家的呢？让我们用画一画的方法将想象变得更形象吧！12 .通过你们的图示以及绘画都清楚、形象地展现了这神奇创造的样子和功能。这些方法都可以帮助我们用语言描述这项创造。让我 们结合第二关，把这项创造的样子和功能写出来介绍给大家吧。同学们，通过寓示和绘必，你心里想创造的东西巳经初具私号： 现我，就用我加的尾，挣这个创造的挣子和功他写下来介绍给大家【作业设计意图】本单元习作与阅读紧密联

9、系，习作围绕单元“自然科技”主题, 写自己想创造的一种神奇的东西，激发学生的想象力，培养学生的创 新意识。这一板块的作业设计，以“科技开展我来想一一畅享习作中 的未来”为主题进行分阶式习作练习，将学生的阅读高阶思维迁移至 文本的再创，在阅读中引导学生把阅读收获与自己的生活经验、社会 实践联系起来，学以致用，创立自己的文本。1 .以习作为运用回归单元主题。语言的建构与运用是语文素养核 心要素之一，学习文章遣词造句的方法，进而帮助学生将文本特色语 言内化，并通过自己的方式再表达，让学生经历这样的“解码”过程， 能让阅读能力有进一步的提升。本单元阅读与习作主题一脉相承，比 较统一，都是以“自然科技”

10、为主题进行落实，作业的要素为“展开 奇思妙想，写一写自己想创造的东西”。因此，设计“科技开展我来 想一一畅享习作中的未来”这一主题，承接课文阅读与课外阅读的主 题作业，对于阅读的表达也顺理成章地回归到单元主题中来。2 .以导图为支架落实作业进阶。作为我的奇思妙想，这是小 学阶段第一篇以创造创造为主的想象类习作训练。学生这方向的想象 经验各有不同，课文纳米技术就在我们身边就为学生提供了想象 的基石。因此，主题作业的第一关“我是生活家”就以课文阅读为想 象力激发着力点，引导学生将科技与生活联系起来。初次接触创造创 造为主的想象类课文，学生对于“样子”“功能”的描述还不能有条 理、清楚地进行描述，因

11、此第二关“我是设计师”通过“创造创造的 原因”“它的样子和功能”两个方面分步进行，通过图示与绘画的方 式引导学生进行想象，为学生的想象提供了支架。第三关“我是创造 家”就在前两者的基础上进行撰写与表达。作业使用建议n单元统整意义下的作也实施不仅是为学生学习服务，它更是单元 教与学不可分割的一局部。单元作业从单元知识、技能、方法体系出 发，既巩固语文学科知识，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能, 又将语文的核心素养落到实处，更提供富有个性化的研究活动。基于 这样的思考，本单元主题作业的使用建议如下：1 .创设单元作业实施气氛。本单元的作业设计基于三个局部构成 课文、快乐读书吧、习作，结合三个板块

12、设计三个主题型作业, 主题指向于“自然科技”的单元主题。因此，本单元的作业应分项落 实于单元教学，教师在实施作业的同时，要创设单元作业的实施气氛, 将自然科技概念渗透于单元教学时间内，渗透于学生的学习与生活之 中。2 .创新单元作业完成形式。本项作业是以单元统整为教学形式进 行主题型作业，在实施过程中，既要巩固语文单元的学科知识，又要 引导学生将语文学科与其他学科进行融合，在多样化作业形式中运用 美术、科学、数学等跨学科知识与技能。基于本项作业的开放与个性， 在作业实施过程中，引导学生用自主、合作、探究的方式完成作业。3 .更新单元作业展评方式。单元作业的展评应将阅读能力与实践 能力结合起来，

13、落实语文核心素养的评价重点。本项作业的成果展评 围绕两个方面展开，一方面是从阅读出发，包含知识的了解、阅读习 惯与方法的习得，阅读能力的提升等；另一方面从实践出发，包括跨 学科知识与技能的整合、阅读的实践能力、展览的筹划能力、与他人 的沟通合作能力等。参与评价的主体由教师的单一评价，变为由个人 自评、组员互评、教师导评、家长助评等多方评价模式，使得评价更 加客观。评价还应注重学生个性化的展示，注重学生特长的评价（单 元主题作业评价如下表）。评价要素iwm标自，互*博物馆1兴趣篇发在作业过程中保持兴趣盎然.习惯养成i.养成提问的阅读习惯，并求着自己解决问题.2 .养成了基本的阅读习惯和科学探究习

14、惯.3 .履览的过程中能团结协作.方法习得1 .阅读重点方法习得。2 .能提出自己问题,并通过各种方法解决.能力提升1 .会傅听组员及其他人的话2 .阅读能力获得了提高。3 .能根据作业需求与他人沟通。个性果示1 VI m m有自己特长、个性化的展示.1 VI 1rr1 VI自评互评依铎评察长评“你所 不知道 的世界”展览评价主题兴趣激发在阅读过程中保持兴趣盎然.习惯养成1 .养成提间的阅读习惯,并试着自己解决问题.2 .养成了基本的阅读习惯和科学探究习惯.3 .展览的过程中能团结协作.方法习得1 .阅读与表达的重点方法习得.2 .运用畔科知识与技能进行辅助.3 .能根据展览筹划方案开展有序的

15、实践.能力提升L会停听组员及其他人的话.2 .阅读量、阅读能力获得了提高.3 .能根据展览需求与他人沟通。评价要素许价指标评险等级自评互评簟长i*科技发展现来想兴趣激发通过阅读经验与生活认知激发想象力.习惯养成1 .养成了基本的生活中进行科学探究的习惯.2 .在合作过程中能团结协作.方法习得1 .表达的重点方法习得.2 .运用海学科知识与技能进行辆助.3 .能根据图示与绘画进行清朝、有序地表达.能力握升1 .习作时能根据“样子”“功能对自己想到创造 的东西进行清衽、有序地表达.2 .同桌在图示与绘画环节的沟通能力得到了提升.个性展示有自己特长、个性化的展示.三是作业形式与多门学科相整合，调动多

16、元智能的全方位参与。基于本单元主题的个性表达，作业形式以语文学科为主要载体，辅以 多门学科知识与技能进行跨学科融合，将作业革新为自主、合作、富 有个性的研究活动。四是作业评价与多维指标相观照,贯穿单元作业的整个实施过程。 作业评价围绕“兴趣激发”“习惯养成”“方法习得” “能力提升” “个性展示”等指标展开评价，既突出诊断作用，又凸显学生的个性 展示。作业目标1 .阅读时能提出不懂的问题，通过查找资料、请教别人等方式试 着解决。2 .在情境中，运用本单元学习的方法进行阅读，结合琥珀飞 向蓝天的恐龙千年梦圆在今朝的课后问题，通过不同形式的图 表对琥珀的形成、恐龙到鸟类的演化、中华民族飞天梦的实现

17、过程进 行梳理。3 .产生阅读科普类作品的兴趣，阅读快乐读书吧中的推荐书 目，自主规划阅读，并乐于与同学提供阅读成果。4 .了解灰尘的旅行一一中国科普作品精选的主要内容，用标 题形式概括每个局部的主要内容。5 .通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、请教别人等方式 理解书中难懂的科技术语，绘制展览名片。6 .积累文中有特色的语言，写一写导游词。7 .能借助阅读经验、生活认知展开奇思妙想，借助导图等支架围 绕“样子”“功能”写一写自己的创造创造。8 .通过单元学习与三个主题作业的实施，产生探索科学奥秘的兴趣及热爱科学的情感。作业内容围绕课文学习、阅读实践、习作表达三大作业主题，并将三大作 业板

18、块进行交互穿插，凸显作业设计的统整性，其作业设计路径如下列图:屑身科技开展我来想：厢亨习 作中的未来你所不知道的世界： 利以书吧中的展览主题站一主题站一mm “禾河”厢利及展博物馆麻楣：游览课文中的展馆导语：同学们，这一个单元的学习肯定为你们翻开了一扇自然科 技的大门吧。这是“潮宝”，是我们城市的吉祥物，它邀请我们去新建的“科技探秘博物馆”打卡参观。本馆以时间为序共分为“过去- 一现在一一未来三个主题场馆。打卡过程中，我们要将本单元学到 的知识与本领运用到参观过程中完成“探秘手册”。让我们跟随“潮 宝”出发吧！主题站一：博物馆探秘一一游览课文中的展馆第一关：探秘它们的开展1 .欢迎来到“科技探

19、秘博物馆”。本馆围绕单元课文中的事物进 行展出。我们先来看“琥珀”，通过课文琥珀的学习，你知道课 文中琥珀的形成过程了吗？让我们根据课堂作业本第三题来制作“琥 珀”形成的时间轴吧。（引用省编版语文作业本四下册第二单元 琥珀第三题）下 ”沙 田间-的 撵秘 的出61CW下 ”沙 田间-的 撵秘 的出61CWo晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林.许多老松树渗出厚厚的松脂.O又是几千年过去了，另陛松脂球变成了化石.O蜘蛛冈咛卜过去，突然发生了一件可怕的事情.一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上把 苍蝇和抹一齐包在里头.O 一个夏日，一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞，后来它停在一棵大松树

20、上.O松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成f 松脂球.O忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作T页美餐.O后来，陆地下沉，海水漫上来，淹没了森林，树慢慢地腐烂了，只剩下松脂球，被淹没在泥2 .现在展现在你们面前的是恐龙化石。通过课文学习，我们已经 知道现在的鸟类是由恐龙演化而来，真是太神奇了。接下来让我们借助课堂作业本第四题探秘鸟类的演化过程。（引用省编版语文作业本四下册第二单元飞向蓝天的恐龙第四题）3 .鸟类在天空中飞行一点都不稀奇，但人类在天空中飞行自古以 来都是中华民族的梦想。接下来让我们通过课文千年梦圆在今朝， 探秘中国人的飞天梦吧。（引用省编版语文作业本四下册第二单 元千年梦圆

21、在今朝第二题）阿间阿间号想照IH现实/”2导!代决定实加贡人航火开始探索人造卫星上火第二关：探秘“未知”4 .同学们，在单元的课文学习中，我们不仅推测了琥珀的形成过 程，了解了恐龙到鸟类的演化过程，知道了纳米技术的含义和它的应 用，感受了中华民族追寻飞天梦的历程，我们还围绕“提出问题解决 问题”进行学习。当然，我们更要从这几篇课文的“”中寻找去 “未知”。那么通过这个单元的学习，你心中的“未知”是什么呢？ 打算怎样去解决呢？我们可以利用下面的“未知探秘卡”进行记录。.学J律文启，亦还 彳什么不也妁问黑？想 皋久第决呢？解决启位 得把其中一个警奉巧下 东嗅,【作业设计意图】根据单元人文主题与语文

22、要素，在课后习题与省编语文作业本的 基础上进行单元主题式作业设计，创设“博物馆探秘”这一主题情境， 以课文为依托分步落实要素，作业设计意图如下：1 .作业设计与任务情境相互结合。基于单元统整设计作业，作业 主题可以贯穿整个单元教学，作业的完成可以渗透在单元学习之中。 围绕“博物馆探秘”这一主题情境，以课文为线索设计两个关卡：探 秘开展和探秘“未知”，同时制作“博物馆探秘手册”，让作业与探 秘相结合，给予学生更多的作业兴趣。在任务情境中完成作业，更将 学生的从课内阅读拓宽至课外阅读，为快乐读书吧阅读活动的开 展提供支持。2 .作业设计与语文要素进行统整。两个关卡的作业设计与本单元 的学习重点紧密

23、结合。第一关的三个题目引导学生通过课文重点内容 的学习，达成内容的理解与感知，比方琥珀中“琥珀的形成过程”、 飞向蓝天的恐龙中“恐龙飞向蓝天演化成鸟类过程”、千年梦 圆在今朝中“中华民族千年飞天梦的实现过程”。第二关的题目放 在课文学习之后，拓宽学生的未知领域，满足其求知欲望，结合本单 元”提出问题解决问题”这一要素，引导学生本单元课文的“” 中寻找去“未知”，利用“未知探秘卡”中的“问题清单”“我这样 解决，“答案卡，围绕“问题，的提出与解决完成作业，同时又招学 生的科学目光拓展至课外。第二关作业的完成，不仅是本单元语文要 素的回顾，又与语文园地二中的“交流平台”结合起来，引导学 生通过“联

24、系上下文”“查阅资料”或“请教别人”等方法理解不懂 的问题。主题站二：你所不知道的世界一一创办书吧中的展览第一关：制作导览图5 .同学们，经过本单元的学习，你们对自然科技充满了兴趣与期 待，对“提出问题解决问题”的能力也有了很大的提升。我们第二个 主题作业就是围绕灰尘的旅行一一中国科普作品精选创办一个主 题为你所不知道的世界的科普展览。要创办展览，我们首先要结 合书中的内容确定展馆的类别，制作导览图。我们可以根据以下两张 导览提示卡进行设计。第二关：展览品介绍6 .这六个展馆你想展出什么内容呢？围绕书中这六局部的内容 来整理一份问题清单，想方法解决，先把答案记录下来，再用“图文 并茂”形式记录

25、，为展出内容做一张别出心裁的名片吧。R级以上的问金清单与答案卡，从中连排一项为荏及为制作 一张由文畀云的名片t.文学介绍汉里!图片介绍这里!7 .灰尘的旅行一一中国科普作品精选虽是科普类作品，但包 含的文体很多，有说明文、散文等，语言有特色。在阅读过程中，我 们可以用以下的方式进行积累、改编，你也来试试吧。C 大展si Doonss同学们，灰生的旅行-一中国科普作品希选枭 作品，任内容有趣，语言也很生动.中你先模仿着写一 自己的一个展馆设计一段个性化的介绍情七.,.上天表了.、&噌的祖Z的北年：河面上的冰4化了， 水又会始方土地解冰了.农民正为着春 修忙餐是雄健冰融化.使土地“球的北？一是大总。们SBQ的中部: 城开始T 了. W 工俗湍了绿泡通竹北苗.柳条文缘了.花苞 快桑簸开了.是小嗅发了 青,使火苗一天 大做一天.使树枝*茅、花也本满的无？ ,.一是大何,.JJ率天求了.在哈包公园*9一.是牵是北内在通!公园的A*_AX*.