小学语文—A2数字教育资源获取与评价—资源+资源信息表 (微能力认证优秀作业) (25).docx

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1、赫耳墨斯和雕像者教学设计教学目标：1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点：1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学过程：一、歹举寓言，导入新课（今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你 听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗 助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农 夫和蛇等）总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼

2、出寓言的寓意呢？今天我们通过学习伊索寓言中的一那么一一赫耳墨斯和雕 像者，一起探究。）二、预习检测，了解常识1、文体知识：寓言是以劝喻或挖苦性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小， 主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主体多是借此喻彼，借 远喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中表达出来，具有鲜明的哲理性 和挖苦性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比 喻性的故事寄寓意味深长的道理。2、作品简介：伊索寓言相传为古希腊作家伊索所著，它形式短小精悍，比喻 恰当，形象生动。伊索寓言中讲的大多是动物故事，有的用豺狼、狮子等凶 恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专

3、横、残暴，虐害弱小；有的那么总结了人 们的生活经验，教人处世和做人的道理。3、作者访谈：伊索，约公元前6世纪的古希腊寓言作家。相传他原来是一个奴 隶，因才智出众善于讲述寓言故事，受到主人赏识，给了他自由他的代表作是伊 索寓言。4、人物介绍（我们这那么寓言中提出了几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们 且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗？介绍宙斯、 赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。）宙斯：众神之王，至高无上的主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。 赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交

4、通旅游，偷窃，狡猾才散谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神三、初读课文，整体感知请同学们出声朗读课文，5分钟后完成以下任务：1、读准读通课文，各小组按照自己喜欢的形式进行朗读，看看哪个小组朗读得 最好，从（字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评比）。2、复述寓言故事内容。（板书）3、总结寓言寓意。（板书）（课文最后一*句话）四、小小练习，活跃思维故事中的三问三答的内容能不能调换?为什么？答案：不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问答才构成 鲜明的比照。五、抓住联系，深入体悟请同学们再课文，读后小组间进行讨论，思考以下问题，5分钟后看谁回答 得既准确又精彩。1、赫耳墨斯和雕像者是

5、怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理 的？分析提要：找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特 意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想 什么？） （“伊索鲁言1就邕1过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后 往往用一句精练的话点名寓意J伊索寓言的译者白山先生在这本书的序言中 说：“有些寓言后面的教训，现在看来那么显得牵强，我们在阅读说不妨只从寓 言故事出发，而不必用这些教训来理解故事J） 所以我们也可以从多角度从故事中总结道理。如： 人要有自知之明，清楚地认识自己。在一个

6、岗位要尽到自己的责任人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献 不被人重视的人不等于没有价值六、发挥想象，续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？ 思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他 会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这那么寓言续写一个结尾, 并思考寓意是否发生变化。5分钟后大家一起交流，看谁编写得最精彩。七、拓展延伸，再悟寓言你认为个人价值应当如何表达出来呢？总结：（寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，清楚是一个故事，生动活泼; 而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。希望同学们走进 寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。） 八、板书设计宙斯一个银元自命非凡赫尔墨斯和雕像者赫拉贵一点爱慕虚:红赫尔墨斯添头白送一文不值