小学数学分数的意义教学反思 分数的意义教学反思.doc

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1、小学数学分数的意义教学反思 分数的意义教学反思分数的意义是小学六年级数学教学的重要知识点，“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的根底上进展教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进展分析p 与考虑。下面是WTT为大家整理的小学数学分数的意义教学反思，!小学数学分数的意义教学反思篇一本节课的教学可以说是一个全新的尝试，各个环节注重了对分数意义的体验，并在体验中随时注意总结。1、联络生活实际，感受数学化。数学生活，应用于生活。课伊始，在轻松的聊天环境中，引入分数，勾起学生的分数的认识。在接下来的一

2、系列举例中，始终都在强调“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看做单位“1”。通过学生熟悉的事物，将抽象的分数详细化。2、创设自主学习环境，促进有效学习。在老师的引导下，明确一些物体可以看做单位“1”进展平均分得到分数后，创设环境让学生自己通过手中的事物进展平均分，从中得到分数。通过学生独立考虑，动手理论，合作交流，经历了猜想、试验、推理、证明等环节，让学生在足够的时间和空间中主动和富有个性的学习。对于数学知识的最终结论，不仅仅停留在知道了，而是让学生亲手操作，在详细的试验中，真正做到知其然，还知其所以然。3、以学生已有认知程度为根底。课标中指出：老师的教学应该以学生的认知程度

3、和已有的经历为根底，面向全体学生。因此本节课从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识，直接经历看成重要的课程资，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并鼓励学生独立考虑，从已有的知识经历入手，努力探究新知，让预设的教学目的在施行过程中开放的纳入到学生的直接体验中。上完这节课我觉得还有一些缺乏值得改良，自己在课堂上对时间的掌控才能还有待进步，以致于不能很好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。还有在学生进展汇报时，老师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是老师替为代之。从以上看出自己的课堂驾驭才能还很匮乏，需要不断地锻炼

4、，进步。有人说，课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程，在课堂教学的每一个环节，都应该讲究教学艺术。在今后的教学中，我会更加的努力学习，钻研，进步自己的业务程度，进步课堂教学效率，进步教育教学质量。努力创设一种和谐的课堂教学构造，从而真正的把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的时间还给学生，把学习的快乐带给学生。小学数学分数的意义教学反思篇二分数的意义这节课教学的主要特点是：老师在充分调动学生学习的主动性、积极性的根底上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分表达学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、

5、主动性得到充分发挥，对于教学目的的重新认识及由此采取的相应的教学策略、方法和手段：以人开展为本是当前教育的共同理念。在本节课中，老师不仅重视让学生掌握知识，并能非常重视学生对学习过程的体验和学习方法的浸透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手理论等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探究性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力进步学生的自学才能和学习兴趣。老师充分利用学生已有的知识经历，提出了自主探究学习的步骤，学生通过自主选择研究内容、独立考虑、小组讨论和互相质疑等学习活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在才能得到了激发。表达在

6、两大特点;一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探究的知识，老师决不替代。如：让学生自己动手找出多种平均分的方法;分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示这样的份数，让学生在理论中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含义，并能用分数表示;对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进展讨论交流，加以解决。这样就给了学生独立考虑的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现自己的时机，同时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了自身的开展。平等的师生关

7、系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的气氛，形成学生对数学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。表达在两个方面：一是老师尊重学生，平等对话、相信学生、让学生有表现自己的时机。二是注重课堂自主学习与合作精神的表达，在老师的指导下学生真正懂得如何与别人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探究中遇到的困难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，老师组织学生广泛地讨论，使概念内涵充分提醒，让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取知识。小学数学分数的意义教学反思篇三本课教学的重点就是分数的意义。考虑到假如让我自己概括分数的意义，概念中“一份”我也会把它纳入

8、到“几份”中去，让学生自主、完好地概括出这一概念几乎不可能。因此我主要是引导学生回忆前面各个分数的产生，使学生在回忆的过程中感受、理解、提炼出分数意义的模型，结合老师的板书补充，逐步形成分数的意义。而对于分数单位的教学，我是在分数的意义教学之后，让学生通过看书，再通过尝试答复，去理解。在屡次答复“它的分数单位是多少?它里面有几个这样的分数单位?”之后，学生势必会有一些发现，再请学生概括出分数单位、分数单位的个数与分数分子、分母的关系，使学生在数学技能方面得到开展。在设计练习时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进展安排，既安排了完成书本上的习题，也设计了一道综合性、生活化、浸透数学思想的习题。

9、前两道练习分别是书中的“练一练”和“练习六第3题”，第三道“锯木头”问题的设计考虑有三：一是适度综合了书中练习六第2、3、4三题。首先是让学生在详细的实际生活问题中理解把哪个量看作“单位1”，深化对分数意义的理解;其次是使学生感受到同一个分数，“单位1”的量变化，所对应的数量也随之变化。并引导学生通过观察，感受到“单位1” 的量的变化是如何影响分数所对应的数量的变化的。二是开展学生数感，培养学生的估计才能，其实也浸透深化学生对分数意义的理解。三是浸透数学思想，极限的思想。引导学生在现实的问题情景中，通过想象，体会到“日取其半，万世不竭”。四是浸透数学文化，通过最后出示庄子书中的一段话，让学生初步接触这个数学故事，拓宽学生的知识面，培养学生学习的兴趣，使学生感受到中国文化深沉的底蕴。学生数感的开展需要专项的训练，但更需要老师课堂教学进展长期的、适时地浸透进展，数学思想、数学文化更是如此。这不是一蹴可就的，而是一个长期的、潜移默化的过程。但是回忆整课的教学，还是存有一些遗憾。比方一些细节上处理还是不够好。在新授局部将许多物品作为整体呈现时还是需要用一些符号使学生深化感受到将它们看作一个整体，在学生看书过程中缺少必要的引导和指导。还有就是练习的量还是较少，学生在技能层面开展不够。看过“ 小学数学分数的意义教学反思”的还看了:第 7 页 共 7 页