小学数学百分数的认识教学反思 小学数学教学反思.doc

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1、小学数学百分数的认识教学反思_小学数学教学反思百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比。百分数的认识是小学六年级数学学习的重要知识。下文是WTT为大家整理的小学数学百分数的认识教学反思，!小学数学百分数的认识教学反思篇一现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的亲密关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的意义，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。老师要为学生提供他们所熟悉的经历，充分利用学生现有的知识经历和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有方案地开展理论活动，使学生能比拟好地感知和理解所学的内容。因此，本节课的设计中，我做了

2、这样的考虑：一、选择贴近学生生活中的事例题材作为教学泉数学于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联络，数学课程标准非常强调数学与现实生活的联络，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的认识这一课中，我亲密联络学生生活实际，从百分数概念的引入(汇报课前搜集的大量含有百分数的素材让学生感知，例如：姚明的整个职业生涯，投篮命中率为82.6%)-概念的形成足球选手的问题中形成)-概念的强化(黄豆

3、种子的发芽情况)-概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比拟、探究研究、归纳总结的时机，使学生感受到数学的兴趣和作用，体会到了数学就在身边。二、关注学生知识的形成过程以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的开展，高分低能学生占大局部。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什

4、么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。这节课超时了，精心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的内容太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢?还真是要再深思。小学数学百分数的认识教学反思篇二本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会消费中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百

5、分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在详细运用中理解百分数的意义。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论足球运发动参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比拟适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很纯熟的算出了三名运发动罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义

6、，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。二、亲密联络生活，理解百分数的意义百分数是在日常消费和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生搜集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说搜集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生知识的形成过程新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的认识这节课教学内容无论

7、是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度在最后一个换节我设计了拓展联络，学生在理解百分数的根底上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被翻开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快，他们的效率很高;他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里

8、面含有100%;我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进展了一定的思品教育。小学数学百分数的认识教学反思篇三在一次校级上课比赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的认识这一内容。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“_是_的百分之几”?听课老师也议论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要表达为以下两点。一、把生活中的鲜活题材引入课堂。全日制义务教育数学课程标准(实验稿)非常强调数学与现实生活的联络，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所

9、学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的认识这一课中，我亲密联络学生生活实际，从百分数概念的引入(出示大量含有百分数的素材让学生感知)-概念的形成(在解决推选足球选手的问题中形成)-概念的强化(在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。)-概念的运用(创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少?)，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比拟、探究研究、归纳总结的时机，使学生感受到数学的兴趣和作用，体

10、会到了数学就在身边。二、把学习的主动权交还予学生。在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教百分数的认识这一课中，从学习目的的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想理解些什么?”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数?”、“我想知道百分数在什么时候用?”、“我想知道百分数与分数有什么区别?”.这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目的吗?在课中我及时引导学生进展自我评价，“同学们，课已经上了大半，如今自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目的?”;课后，我再一次让学生用百分数评价自己的知识目的的完成情况，并用百分数描绘自己的情感态度：愉快%、紧张%、遗憾%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的开展。本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生才能得到了开展，个性能得到了张扬。看过“ 小学数学百分数的认识教学反思”的还看了:第 7 页 共 7 页