八年级语文作文指导.doc

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1、八年级语文作文指导分析p 作文指导低效的主客观原因,探究如何针对学生的困惑和需要进展有效的作文指导,是解决作文 写什么 和 怎样写 问题的关键。下面是WTT心整理的八年级语文作文指导，仅供参考。八年级语文作文指导范文一写作技巧：“三步五条1：审题(明确题意)2：选材，确定中心3：列好提纲，确定详略在以上根底上注意以下五条：1：题目(新颖，命题作文例外)2：开头和结尾互相照应。(龙头凤尾)3：用词妥当，修辞正确。(力求语言的准确生动)4：条理明晰，符合逻辑。(让人读着顺畅，有一气呵成之势)5：巧设布局，详略得当。假如能文情并茂那更好。文：指文采，文笔情：指感情一.开头技巧欲扬先抑，开发胃口唉，老

2、师怎么让我和他坐一个桌呢?她可是我班最凶的女生啦!就因为这，大伙都叫她“虎妞”。-同桌开门见山，直截了当我和阿敏的交情可不一般-初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。-同桌描形绘神，印象逼真她，长得真丑：黄瘦的脸;尖尖的下巴;淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛;鼻子扁而大;一口参差不齐的牙齿，略有黄色.唉!甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字-祝丽丽。-同桌自然交代，平引下文新学期一开场，我就注意到一个问题：我们班三十三名男生，二十七名女生，男生两人一桌恰好多一名，女生亦如此，必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危时机降临到我的头上。-同桌歌词开头，

3、响彻云际“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你.”一曲悠扬的同桌的你从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的光阴.-同桌排比反复，创造旋律朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人;朋友，就是我可以对他付出全部信任的人;朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。-朋友设问开篇，无沿无边往事如烟，随着光阴的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀?-朋友名言指路，开宗明义培根说过：“无真实朋友之人，可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的，假设一个人丧失了

4、友谊，他简直无法生存在世界上。-朋友比照映衬，突出重点随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。-朋友倒叙开头，吸引读者当我们乘着分开国防教育学校的时候，不知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗?是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人，我们的教官?-朋友拨乱反正，拨云见日有人说，淡泊就是看破红尘，看透一切，认为一切都是假的、虚伪的.这种看法是对淡泊的曲解。假如我们翻一下词典就会明白，“淡泊”是不追求名利的意思.-淡泊泰山压顶，观点强现目前，校园攀比之风肆虐，我认为这种风气确实需要

5、刹一刹。-攀比风，可休矣联想象征，奇妙无穷一个梦，曾经在西方匪徒的炮舰下埋葬，留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作为见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味，踩着前辈留下的印证期待，期待着有那么一天.-期待环境描写，渲染气氛十月九日又到了，鲁迅先生已经逝世六十年了。从黄昏到子夜，静静地，一个人坐在窗前，任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起，身上微微泛起寒意。想起了鲁迅先生，泪水就滑落下来。题记为冠，哲理为先世间万物皆难逃自然辩证法，孰是孰非，孰优孰劣，孰喜孰忧，岂可一言以蔽之?-假设记忆可以移植博览群书，信手拈来据说，在非洲的原野上，有一种食虫

6、的花朵，色彩绚丽，芳香异常，许多飞虫抵御不了“诱惑”而葬身其中.-抵御“诱惑”八年级语文作文指导范文二半命题作文，是指命题者只提供一个不完好的作文命题，由考生将题目缺略的局部补充完好后再进展写作的一种作文形式。半命题作文和命题作文一起，曾在相当长的一段历史时期内，扮演着我国中考考场作文的主要角色。随着材料作文和话题作文的流行，半命题作文一度退居于考场作文的一隅。然而近年来，随着中考形势的开展，半命题作文开场反弹，至20_5年中考，全国各地作文命题中半命题作文的比重加大至25%左右，在命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文这四大常见的考试作文款式中，半命题作文的地位已经仅次于话题作文。因此，对

7、半命题作文，每一位中考考生都应给予足够的关注和重视。(一)半命题作文的特点半命题作文兼具命题作文和话题作文的优点，其开放性和限制性介于命题作文和话题作文之间。与限制过死的命题作文相比，半命题作文更多地尊重了考生的情感体验和自主选择的权利，为考生提供了更为广阔的思维空间，也给考生提供了更大的写作自由。与过于灵敏的话题作文相比，半命题作文在题目中设制了一定的限制，规定了大致的写作范围，因此写作的思维更为集中、更为明确、更易于考生操作。同时，多数半命题作文在题目中就隐藏着较为丰富的写作信息，考生只要用心考虑，就不难写作。如20_5年宁波卷文题二“_是一把双刃剑”，一看“双刃剑”这个词，考生马上可以断

8、定：“双刃剑”应该是所写文章的“文眼”，写作时需运用辨证思维，从正反两个方面来写(审题);文章合适写议论文，写记叙文亦可(定体);既要写正面事例，也要写反面事例(选材);文章最好提出如何化“双刃剑”为“绕指柔”的见解(立意)。有的半命题作文，还直接给出了文章体裁。如20_0年浙江题“我和_的故事”，命题者在提示语中明确规定考生写记叙文。这些或隐或显的信息暗示或提示，大大减轻了考生在拟题、定体、选材、立意等方面的思维负担。然而，考生在半命题作文中拥有的“自由”只是一种“不完全自由”，因此这种作文形式也存在着一定的弊端。考生在补题、定体、选材、构思和立意时，均要受到一定限制，处理不当，“限制”往往

9、会变成“桎梏”。譬如考生在补题时，假设不独运匠心，便极易发生或拟题雷同，题材撞车;或题目空泛，大而无当;或填词随意，文不对题;或词性错误，语法不通等现象。对此类高发的“写作事故”，每一位考生朋友都应引起注意。(二)半命题作文的补题类型半命题作文的补题，要而言之，有两种类型：或命题中不作提示，由考生自由拟题，如20_5年济南卷文题一“拥抱_”;或命题中列出几个词语，提供考生参考，如20_4年河南卷文题一“我找回了_(自尊、自信、友谊、母爱等)”;总的来说，主要包括如下六种类型：(1)补前半局部。如“_之乐”(20_5年舟山卷文题二)、“_，触动了我的心灵”(20_4年南昌题)、“_让我陶醉”(2

10、0_4年盐城题)、“_需要我”(20_4年北京题)、“_(懂得、学会)感谢”(20_4年随州卷文题一)。(2)补后半局部。如“十六岁，我多了一份_”(20_5年温州题)、“家庭的_”(20_5年重庆非课改区卷文题一)、“想起了 _”(20_5年金华卷文题二)、“精彩_”(20_5年无锡题)、“学会_”(20_5年兰州卷文题二)、“分享_” (20_5年烟台题)。(3)补中间局部。如“我与_(小草、春天、智者、母亲等)的对话”(20_4年河南卷文题一)、“生活因_(音乐、读书、挫折、爱等)更精彩”(20_3年湛江卷文题一)、“当_的时候”(20_3年临沂卷文题一)、“发生在_的纠纷”(20_1年

11、广州题)、“我与 _交朋友”(20_0年北京宣武区题)。(4)补前后两局部。如“_夸我_”(20_4年宁德题)。(5)补前、中或中、后局部。如“我想让_(自己、家庭、江河等)更_(成熟、和睦、干净等)”(20_0年北京海淀区题)。(6)补正、副标题。如“请以‘-读八年级语文作文指导_有感为副标题，自拟题目，就自己读过的课外名著(或文章)谈一点体会和感想”(20_3年无锡题)。(三)、半命题作文的补题方法补题是半命题作文至关重要的一步，补题质量的优劣直接影响到半命题作文程度的上下。详细来说，半命题作文的补题，应遵循如下几条原那么：(1)扬长避短，熟悉为先。每个考生所擅长写作的文体往往

12、是不同的，惟有扬长避短，方能奏凯考场。近年来各地的考场作文，对文体一般都不作限制，考生要充分利用这一点，补题时根据自己的文体特长，选填相宜的词语，将半命题化为自己最拿手文体的全命题来运营文思。考场作文是一种“速成”作文，很难有充裕的时间来选材、构思。因此，考生在补题时，所选择的词语，应与自己平时库存较为丰富的生活经历相契合;所确定的内容，须是自己较为熟悉、感受较为深入的生活事件或情感体验。因为只有写自己熟悉的人和事，才能有话可说、有情可抒、有感可发。如20_1年河南题 “我深深感受到了_”，题目要求中列出的可供选填的词语有“成功的喜悦”、“失败的痛苦”、“集体的温暖”、“家庭的温馨”、“友谊的

13、可贵、“老实的可敬”、“虚伪的可鄙”等(也可不受以上词语限制，自行选词填补)，很显然，任何一位考生对上述诸种情感体验不可能有着同样程度的感知、拥有同样深入的感受，这时他们就必须“趋熟避生”。(2)创新求异，独树一帜。为半命题作文补题，最易题目雷同、题材“撞车”，为防止这一点，考生在补题时，要充分运作求异思维。选词所表现的内容，最好是别人不曾经历过、不曾想到过、不曾抒写过，甚或根本遇不到、想不起、写不出的。为此，应尽量选择自己亲身经历过或是发生在自己身边的生活事件，尽量避开那些人人皆知的素材。假如考题没有强迫一定要从提示语中选词，最好跳出提示，另选新词补题。如20_4年河南卷文题一“

14、我与_(小草、春天、智者、母亲等)的对话”，多数考生从提示语中选择“春天”、“智者”、“母亲”等词，但有一位考生却自出机杼，将文题补为“我和崇高的对话”，抒写自己一次真实而独特的心路历程，呼唤崇高人格的回归，充满情趣、理趣。文有鲜腐之分，题有新俗之别。而题目的新俗在某种程度上决定着内容的鲜腐。半命题作文补题应打破惯有的思维定势，全方位、多角度地运动思维。思维发散得越开，联想和想像越奇特，那么与其他考生的区分度就越高，内容就越新颖鲜活，文章就越能独树一帜。(3)力避空泛，小处切入。补题虚空浮泛、大而无当，是半命题作文又一高发的“写作事故”。中考作文，字数要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中，

15、写深写透一个主题，诚非易事。因此补题时就应“就实避空”，因为题目越空泛，相应地写作范围就越广，选材、组材的难度也就越大。半命题作文命题中设置的思维空白，为考生展开自由联想提供了一个广阔空间，可补入空白处的词语很多很多，一些考生往往就拿捏不准，如20_5年无锡市作文题“精彩_(一幕、瞬间、人生等)”，按说以提示语中的“一幕”、“瞬间”入题，也非常不错，然而却有考生为了“创新”，将文题补成“精彩世界”、“精彩世纪”之类，范围越扩越大，文题越变越虚，最后写出来的文章大而空、虚而浮，事与愿违。因此，要写好半命题作文，最好“小口径切入”，题目不要补得过大。如20_5年济南卷文题一“拥抱_”，很多考生如此

16、补题-“拥抱地球”、 “拥抱美德”、“拥抱生命”，等等。不是说这样的题目不可以写，而是说因为它们涵盖范围过大，写起来较难把握，容易流于泛泛而谈。假如将“地球”缩小为 “绿地”、将“美德”缩小为“宽容”、将“生命”缩小为“青春”之类，经营起来，可能难度会变得小一些。有一种以详细事物入题的补题方法，可有效地缩小写作范围。如20_0年昆明题“我好想_”，很多考生就采用此法，拟出了“我好想栽一棵苹果树”、“我好想去草原”、“我好想拥有一间书房”等范围详细的题目，降低了写作的难度系数。(4)搭配得当，符合逻辑。选词补题，应注意词语之间搭配得当，符合逻辑。首先，要符合生活逻辑。如写作半命题作文“我第一次_

17、”，假设补填“哭”、“淘气”、“做梦” 之类，就不符合生活事理。因为这些事情大都发生在人的婴幼儿时期，是难以界定“第一”的;而假如换成“领奖”、“说谎”、“远行”等词，那么因为其在考生脑海留下的深入印象，情理皆通。其次，补题要前后照应，符合题旨。如20_1年唐山题“_谢谢你”，揣摩题旨，横线上所填内容当与“你”照应，应补填称呼或姓名，如“老师，谢谢你”、“对手，谢谢你”等。然而却有考生没有看出题目中的这种对应关系，填成了“辛苦了，谢谢你”、“再一次，谢谢你”等，明显与题旨相悖。相反，20_5年厦门题“那一次，我读懂了_”，考场上一篇总分值作文补的词语是“坦然”，文章写自己在与历经坎坷却豪迈照旧

18、的大文豪李白、苏轼的对话中，领悟到笑对挫折的人生真谛。作者显然非常准确地破译出了命题者隐含在文题空白处的命题意图，所补词语，既切中题旨，又与文题中的修饰语“那一次”和动词谓语“读懂了”形成了和谐的搭配关系。(5)思想安康，拓深主题。中考作文，对文章思想的安康性和主题的深入性也有着相当的要求。考生在文章中，应该尽量展现当代青年积极进取、昂然向上的精神风貌，唱响时代的主旋律。这里所说的思想安康，并不是要考生喊口号、说大话、唱高调，而是说文章所表现的内容，必须表达文化和文明的正确走向，符合安康的价值观和审美观，反映建立“和谐社会”的时代潮流，力避消极、颓废、暴力和享乐思想。如20_5年深圳题“_的味

19、道”，应该说这是一个蕴涵很深的半命题，完全可以补出夺人眼球的好题目。然而令人遗憾的是，竟有考生补填“打麻将”、“抽烟”、“自杀”等词语，显而易见，这样的题目，内容是消极的，思想是不安康的，与正确的主题背道而驰，犯了方向性错误。半命题作文题目补填的词语不同，主题提醒的深入度也会有所不同。考生要想从作文考场上披锦而归，还必须学会开动真情和想像的钻头，向思维深处钻探、挖掘。大凡文章的主题，都可分为浅、中、深三个不同的层次，开挖时切忌浅尝辄止。仍以深圳题“_的味道”为例，此文补题假设停留在“物”的层次或 “感官”的层次，补填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之类，就滋味写滋味，必然俗气浅薄;假设紧扣“味道

20、”的涵义，往深处开掘，进入“事”的层次或“体悟” 的层次，补填“得奖”、“挨批”、“失败”等词，虽仍然平淡无奇，毕竟深入多了;假设再掘一锄，进入“情”的层次或“想像”的层次，补填“母爱”、“阳光”、“飞翔”等内容，也许就能别开洞天，胜人一筹。文题补写好了，文章也就变成命题作文了，这时同学们就可以按照命题作文的要求，动笔写作了。八年级语文作文指导范文三教学目的：记叙文的写作教学重点：人物写法教学难点：如何写活人物教学方法：讲练法教学札记教学过程一.老师指导 用细节去丰富人物形象细节是我在刻画人物时常常采用的一种方法，细节可以写一件事的细枝末节，还可以单独刻画人物的外貌、语言、行动、心理等。精彩的

21、细节能把人物刻画地惟妙惟肖、个性鲜明。第一细致细致，顾名思义就是写细节要细一点，再细一点。细节应该在“细”字上花工夫，刻画越细所展现出来的人物就越丰富。如鲁迅的孔乙己开头局部刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多!多乎哉?不多也。于是这群孩子在笑声里走散了”。这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。第二真实真实生动的细节描写，运用在人

22、物刻画上能使人物性格血肉饱满，形神毕肖，读来如见其面。反之，失真的细节却会使人物形象支离，情节松散。真实是细节的生命，再细致的细节假如少了真实，就等于没有血肉一样没有活气。因为在描写人物时，假如细节不真实，就不能反映出真实的生活，真实的细节，要表现人物性格开展的规律，要符合客观生活的逻辑，任何分开生活的主观臆造，任何强加给人物的想当然的细节都不可能成功塑造人物形象。例如：毛老师把卷子狠狠地摔在讲台上，开场报分数了：“庄梦先，97分.”当老师报到我的分数时老师的脸翻脸像翻书一样, 本来面带着微笑的脸一下子就变成铁青的了.我想我肯定又做错什么事情了，才会使老师的脸变成这样。 我刚想完，老师大喝一声

23、，吓的我冷汗都出来了。我脚步轻轻地走到毛老师面前，双手摊开，准备领考卷.“把你的考卷带回去，签名_。”老师说。我惊讶的抬起头，又挤出一副可怜巴巴的样子，说：“美丽而得意的老师，你就原谅我这一次，就一次。下一次，我一定考这个分数。我一边说一边做动作-把试卷倒着拿。可是毛老师一点也没心软,说“不行,一定要带回去签名_”.我领回卷子,坐到自己的位子上,大家都望着我,我当时真的恨不得找个地缝钻进去。教学札记反之，没有真实的细节描写，即使打死的老虎再多，也不会被人如此传诵。水浒传中还有些人也打死过老虎，却并不为人所知。如解珍解宝就打死过两只老虎，李逵更在沂岑杀死四只老虎，由于细节描写缺乏，也

24、就没有产生武松打虎那样令人信服的艺术效果。第三典型必须精心提炼具有特征性的细节。屠格涅夫在谈到细节描写时说：“谁要把所有细节都表达出来，准要摔跟头，必须擅长抓住那些具有特色的细节。”我们要更好地描写人物必须在生活中作精细地观察，进而提炼出具有特征性的细节。具有特征性的细节，能给人特征性的感受。具有特征性的细节描写，可以以小见大深入地提醒出人物的性格本质，突出人物形象，增强作品的艺术魅力。如吴敬梓在儒林外史里，对严监生临死前的一个特征性的细节描写就非常精彩。严监生病在旦夕一连三天不能说话，眼看快要断气了却还是伸着两个指头死不了。一家人东猜西猜，他就是伸着两个指头。最后还是他的爱妾最理解他的心事，她说：“爷，只有我知道你的心事，你以为那灯盏里的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”灯草刚一挑掉，严监生立即咽了气。作者精心提炼出伸出两个指头不能咽气的细节，突出地提醒了严监生的吝惜、贪心、爱才如命的性格本质。这里，值得注意的是，典型的细节并不在于细节篇幅的长短，典型的细节，哪怕只是一句话，只要描写得当，也能起到同样的效果。二、明确写作要求：写一篇记叙文那一次，我理解了你，注意运用细节描写，不少于500字。三、学生写作，老师巡视。收缴作业。第 18 页 共 18 页