清平乐.村居教学设计.docx

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1、清平乐.村居教学设计课题清平乐.村居年级四年级主备 教师教 学 目 标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .认识“锄、剥” 2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适 时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3 .朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、 平和的乡村生活的向往之情。4 .引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议” 的方法学习古诗词重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。认识2个字，会写6个字， 适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。难点引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想 想”“同

2、桌议 议” 的方法学习古诗词朗读课文；放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好， 体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。教学资源知识胶囊、电脑等教学环节教学内容学生活动设计意图导入一、导入课题，解题 读题1.我们已经学习了两 首古诗宿新市徐公店 及四时田园杂兴，这节 课，我们一起来学习一首 词，它是南宋著名词人辛 弃疾写的一首词（板书） 清平乐村居。【出示 课件】2 .解释课题齐读课题理解课题导入课文，解题入手，介 绍词牌，扫除题目带来的 阅读障碍。新授二、初读感知，疏通 字词1 .请同学们翻开书， 自由朗读课文，要把课文 读得字正腔圆，2 .检查初读。【出示课件】教师相 机正音，指导书写“

3、茅、 檐”。3 .指名学生朗读；齐 读全词。4 .读着读着，你发现 了什么？【出示课件】5 .请同学们默读这首 词，看看有没有哪个字、 哪个词语、或是哪个句子 不理解。有问题吗？有了问 题，怎么办？6 .交流释疑。三、再读课文，感受 韵律之美1 .我们理解了一局部 词语的意思之后，再来读 一读这首词。2 .听到你们读，老师 也非常想读。3 .你们知道老师为什 么读得好吗？【出示课件】“词”也叫长短句， 句子有长有短，所以读起朗读课文正确书写生字齐读全诗思考回答师生共同总结学习 方法：看图猜一猜、 联系上下文想一 想、同桌议一议 学生自主学习交流生齐读看课件了解词的结构初读课文，分散识字、写 字

4、，鼓励学生带着任务自 学、自读。表达学生学习 主人翁地位。鼓励学生质疑释疑，合作 交流探究自己提出的问题加深对诗词的理解，培养 学生的阅读能力，相互促 进，相得益彰。来抑扬顿挫。“小”“草”“媪”，发 现了什么？(第一、二、 四句末尾三个字韵母都相 同，都有“ao”)韵母相同或相近，这 就是押韵。古人写诗写词 讲究押韵，所以诗词读起 来琅琅上口。大家把词的 上片读读，感受一下。四、放飞想象，浸润 静谧之美1 .孩子们，古人说“诗 中有画，画中有诗”，读着 读着，你的眼前浮现出哪 些画面？【出示课件】2 .品环境(1)我们首先来欣赏 一下这家的居住环境。谁 来读词的一二两句？你从这两句中看到了

5、什么景物？词人为什么说 是“青青草”，而不是“青 草”？(2)你听到了什 么？【出示课件】(3)读到这里，老师 有一个疑问，“茅檐”是用 泥巴垒的墙，茅草盖的房, 又矮又小，很简陋，为什 么还给你们产生这样美的生带着感受读词生简介画面思考回答品读感悟品读课文，品环境，品人 物，从整体到局部，读中 想象，与文本对话，感悟 诗人表达的感情感觉呢？让我们把这种美 好的感觉读出来。3.品人物【出示课件】(1)这一家一共有几 口人？你最喜欢谁？为什 么？预设：品小儿从哪里可以看出小儿 可爱呢？作者为什么说小儿是 “无赖”呢？你从哪些地 方看出小儿可爱呢？品“卧”。“卧”是什 么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子

6、” 能想象出来吗？师生小结提升品大儿和中儿喜欢大儿，因为他很 勤劳。喜欢中儿，因为他会 编织鸡笼。会编织鸡笼， 那就是说他心灵手巧品翁媪理解“相媚好”这个 词【出示课件】如果此时大儿、中儿、 小儿听到老人甜蜜的交 流，他们又会说些什么 呢？生齐读品读理解感悟读文回答下列问题孩子们，你们觉得这 一家人生活得怎样？仅仅是“翁”和“媪” 醉了吗？还有谁醉了？让我们再来美美地吟 诵这首词五、拓展延伸，写话 练习【出示课件】出示这首词的画面， 提出写话要求。1 .配乐写话。此时此 亥1，你的脑海出现了怎样 的画面？请用简单的文字 进行描述。2 .画面取名：给自己 的文字取一个美丽的名 字。3 .集体交流交流讨论：乡村美景 图、翁媪对话图、大儿锄 豆图、中儿编织图、小儿 卧剥图 4.背诵这首词。美读这首词完成拓展练习拓展知识提高写话能力