初三英语写作教学反思 初三英语教学反思.doc

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1、初三英语写作教学反思 初三英语教学反思“写”在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项根本技能中作为一项产出技能，在英语写作教学中有哪些反思呢?接下来是WTT为大家带来的关于初三英语写作教学反思，希望会给大家带来帮助。初三英语写作教学反思(一)第一，营造良好的英语写作气氛，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生进展英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。根据第一篇作文中所得到的反应信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前

2、进展交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。从反应信息中可以看出学生的知识程度相当有限，这一问题主要表如今学生无法根据作文题目给出详细的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldnt do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出详细的建议，而另外一些同学假设是已经掌握了相关的主题知

3、识那么会感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了进步学生的知识程度，在课内，我根据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进展补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于理论，从书本中、社会生活中获得种种经历，用以指导以后的英语写作。第三，在教学中实抓学生的写作根本技能。英语写作根本技能主要包括能正确使用标点符号，可以正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要表如今词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作

4、中最根本的技能，但学生们却将中英文标点符号的用法弄混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规那么。我认为在平时的教学中应该多加强调标点符号的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生们进展分析p 并给予纠正。并且，学生在遣词造句中经常会按照汉语的方式去进展，这就是所谓的“中式英语”。老师在写作教学中，应当鼓励学生加强训练，练习造句，练习汉英互译，并且要勤于模范优秀的范文，这样才能加强学生的英语写作根本技能。总之，我们在英语写作教学中应按照英语课程标准的要求，并结合学生的详细情况，在教学思路上务实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效

5、的写作方法;培养学生的学习才能、观察才能以及想象才能;拓展学生的文化视野，不断进步学生的写作才能。初三英语写作教学反思(二)我校九年级学生，有80%完全不会写作文，即除了“My name is _.”“I will.do，” 一个正确的句子都写不出来，剩下的5%也在以下方面存在一些常见的错误：1、没有理解英语的根本句子成分是“主语”+“谓语”学生经常出现主语跟谓语不一致，包括句子的谓语用得不恰当，谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。比方：学生想说“我母亲总是不让我看电视”，写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.

6、”根本就是直接从汉语逐字翻译成英文的。出现这样的问题，显然是由于句子的根本构造没有弄清楚。看来在今后教学中还要继续强调，并配合造例句练习。2、动词短语搭配不准确比方：“Im not allowed watch TV.”正确的短语“被允许做某事”应该是“be allowed to do.”。3、丛句语序和连接词问题很不理解，为什么强调了那么屡次，学生在写作文时，丛句语序还会写错?后者连接词和引导词也老师出错。对于连接词，我在讲的时候也感觉到学生没有理解。我讲解的方法就是把课文里面的丛句拿出来分析p 其语序和联络词，然后再讲相关语法点，最后举例子让学生造句。语序问题，我还会在将来碰到一次强调一次，

7、相信会有效果。但是联络词我就不知道该怎么让孩子听懂了。比方：“I dont know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正确的句子应该是“I dont know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.以上这些问题让我对如何增强学生作文表达才能有了一个不全面的考虑。我觉得，进步学生作文才能必须从七年级入手(小学重点在听说，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中学阶段就必须知道why了)。4、句子使用的句型单一例如

8、;在一次模拟考试当中英语的考试题目就是假如我中选了班长我会怎么做，做哪些事情，九年级五班的英语课代表张雅就一直用一个句型来写“I will do”，虽然全文当中没有一个错误，但因为句型单一所以值得8分，因此在老师教课的过程中还要不断的给学生讲 作文序加以变换句型且需对语句加以润色。针对以上问题我以后在讲课文和精读篇阅读理解试题时，要注意以下两点：1、利用课文逐句帮助学生分析p 理解英文句子的根本构造，即“主语+谓语”;2、要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。3、每单元的语言目的，一定要理解并记忆。4、是学生学会句子的变换使用，有必要时做些句型转换练习。初三英语写作教学反思(

9、三)我是一名农村英语老师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作才能却经常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进展了反思。察其现状，主要表达在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连接，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局才能弱。另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。究其原因，我以为可以从两个方面来看。1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用才能差，受

10、母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不理解，也是一个原因。2、老师方面：老师在日常教学中，比拟注重单词、语法教学，不重视文章的构造、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。针对以上情况，经过长期探索和讨论，我总结了几条进步学生英语写作才能的经历。在应用之于实际教学后，获得了较好的效果。在此，拿出来，批评和指正。1、字词句的练习与积累。平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首先要可以正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。写好了句

11、子，才能写好文章。注意：应是由字及词，由词到句的顺序。老师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的根底。2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要可以纯熟地进展背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文，可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识，增加单词量,可以增强学生的语感，进步口语和书面表达才能。3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片说，

12、难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些害怕英语写作，对写作没信心的同学，将会产生宏大的帮助。此举可以帮助他们克制对英语写作的畏难情绪，跨越心理关口消除心理障碍，培养和进步写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作才能的进步的帮助却是非常大的。如复述中可以给出一些【关键词】：p 】：】：，让学生根据它们来进展复述。然后在更熟悉课文之后，逐渐减少【关键词】：p 】：】：，让学生继续复述，最终让学生可以在没有【关键词】：p 】：】：的帮助，可以自己组织语言文字来进展对课文的复述。缩写课文可以帮助学生更好地把握文

13、章构造，段落布局以及文章重点。扩写那么难度更大，实际上就是学生创新创作一篇新文章，可以有效地拓展学生思维，进步写作才能。这三点都是进步英语书面表达才能的重要方面，但假如运用得当，将会使学生有成就感，从而更热衷于写作。5、帮助学生进步阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中，学生可以积累大量素材，亦可在阅读中稳固已学知识。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这一块就几乎为零了。建议农村老师在发现比拟好的阅读材料后，可以采用油印或是打印的方式，来印发给学生，并对材料进展充分利用。可以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩写或扩写训练等等，都有利有

14、利于进步学生的英语写作才能。6、英汉翻译练习。不少学生在英语表达上有缺乏之处，出现很多的Chinglish。我认为应该针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。我要求学生做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，专门写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。译好了再来翻开课文核对，是否写得一样，总结得失。以此进步学生的英语表达才能，加深对英汉表达差异的理解，促进英语写作才能的进步。7、传授学生写作方法和写作技巧。如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯;采用何种方法，如总-分-总，分-总等;巧妙运用连词，是语句更加连接、流畅;灵敏运用复合句;长短句相结合;一定要提醒学生注意文章的开头和结尾;等等。8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求学生写作后进展互改。或是叫一二学生写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进展修改。这样可以帮助学生发现并改正一些在写作里的错误或不妥、缺乏之处，进步眼界。也有助于学生写作时防止犯同类错误，从而进步写作程度。学生的英语写作才能的进步是一个长期的过程，不可能一蹴而就，老师在知道学生过程中切不可操之过急，注意学习的渐进性。应坚持由易到难，先课内后课外的原那么，持之以恒，定可进步。第 10 页 共 10 页