师范生学习现代教育技术的意义(14页).doc

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1、-师范生学习现代教育技术的意义-第 13 页目录师范生为什么要学习现代教育技术姓名：董顺江 班级：20080231班 学号：22号摘 要：随着全球教育信息化进程的加快，现代教育技术已成为教育改革和发展的制高点，教师掌握现代教育技术的能力是学校对教师的基本素质要求之一。本文就当前形势下云南省各中学应用现代教育技术的情况进行调查，分析中学教育在多媒体技术、校园网资源及远程教育的应用中存在的不足之处，并提出解决问题的具体方案。关键词：现代教育技术；中学教育；信息技术Abstract：With the rapid process of world educational information, th

2、e modern educational technology has become a key technology in the reformation and development. It is a basic requirement of mastering the modern educational technologies to teachears. It is detailed that how to apply modern technology in all of the school in Yunnan province. By researching the curr

3、ent and real cases in some schools, it is found that there are many disadvantages in the multimedia technology ,campus network resources and the application of remote education in the schools . It is analized that how to solve the problems in the secondary school .Keywords: Modern educational techno

4、logy; Secondary education; Information technology.1 现代教育技术的涵义及其特点随着现代教育科学和现代信息技术的飞速发展，现代教育技术在教育领域中得以广泛应用，这不仅丰富了教学手段，优化了教学过程，还增加了信息传递的方式和方法，提高了教学的效果和效率，教育技术已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。目前，教育技术已经从一种视听教学方法的改革运动发展成为具有较完整的理论框架、实践领域的专业和学科，它极大的改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，并对教育改革产生了重要的、深远的影响。1.1 现代教育技术的涵义所谓现代教育技

5、术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。1.2 现代教育技术应用于教学中的特点1.2.1教与学的交互性现代教育技术使教学通过网络实现交互性，网络上的各个终端即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间、学生与学生之间，这是现代教育技术的最大特点。通过课件还可以有效地获得

6、图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。1.2.2 教学资源的共享性学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备。学生通过网络，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，有取之不尽、用之不竭的信息资源和神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对促

7、进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。1.2.3 多媒体信息的综合性多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。1.2.4 教学方式的先进性传统教学的中心是教师，网络教学的中心是学生，在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间的相互学习也是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容和数量及难易程度等则由学生本人决定。1.2.5教学目标的多样性学生

8、的个体性差异，如学生的学习风格，学习起点及接受程度等决定了教学目标的多样性，在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。 1.2.6 教学内容的丰富性网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型，不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内学生的学习效率。2 云南省各中学应用现代教育技术的现状2.1 多媒体技术在云南省中学教育中的应用情况云南省各中学开始运用多

9、媒体辅助教学最早是在1998年，在2000年至2006年间运用与发展较快，到2009年，云南古城城区和下关城区的部分重点中学在硬件设备完善的基础上把建设的重点转向要求老师掌握多媒体素材的制作、网络课件的制作以及教学资源库的建设等技术。而云南省的农村中学，甚至是一些初级中学和二级完中才仅仅依靠投影、广播、电视等进行辅助教学，而且由于各乡镇经济发展的不平衡，加上政府对这些中学的重视不够和对其资金投入的不足，导致多媒体辅助教学在云南省各中学的普及率比较低。2.2 各中学校园网的应用情况云南省辖区内的36所中学中，目前学校设有比较完善的校园网主要还是一级重点中学，这些重点中学的校园网中都建有课件下载、

10、软件下载、参考资料下载等专区，校园网主页还介绍了学校概况、教学成果、师资队伍建设、校园文化、高考信息、家长留言等能够让老师和学生通过校园网即时了解重要信息，为学生提供了很好的学习平台和信息交流平台。这些学校的校园网还可以链接到其它学校，实现了学校之间信息资源的共享。除重点中学外的31所中学在校园网建设上还比较滞后，其中有些学校虽然已建成校园网，但网站设计的内容过于单一，没有为老师和学生提供很好的学习交流平台。2.3 各中学远程教育应用发展的情况云南省在2006年已实施了中学现代远程教育的工程项目。到2009年市辖区总共有26所中学安装了远程教育设备（电视机和DVD）、36所学校安装了远程教育卫

11、星接收设备，全市建制学校现代远程教育项目卫星接受点覆盖率已达100%，充分发挥了远程教育资源的优势作用，实现了教学资源的共享。其中8所市重点中学还配套安装了多媒体教室和电子教室。全市36所现代远程教育试点中学已建成教学光盘播放点86个，卫星接收点23个，计算机教室42间。现代远程教育在云南省各中学得到了一定的运用发展。2.4 全市各中学在计算机配置和师资队伍建设中的成果在计算机配置上，目前云南省36所中学有30所中学建有计算机室，由教委装备和学校筹款购置的计算机共780多台。所有上网的计算机均通过主干交换机、核心三层、路由器和透明硬件防火墙与中国电信连通，确保网络正常运行。各校教师运用现代教育

12、技术进行授课的能力取得了一定的提高，部分教师还通过了由市教育局组织的培训考试，并获得了计算机等级证书。3 现代教育技术在云南省中学教育中存在的问题3.1 教师对现代教育认识观念相对落后长期以来，由于教师受传统教育观念的影响，现代教育技术在云南省各学校教育中的应用并没有得到广泛深入的开展，主要表现一是缺乏超前的新技术发展观念，导致应用现代教育技术的整体能力滞后；二是缺乏应用现代教育技术手段的基本素质，限制了现代教育技术的推广与普及；三是缺乏对现代教育技术内涵的全面理解，仅把教育技术视为工具而不能与教育内容、教学模式等融为一体。3.2 各学校缺乏资金来源学校现代教育技术的建设，从硬件方面来看，重点

13、要装配五个方面，一是计算机机房，二是多媒体投影教学设备，三是课件制作设备，四是视听阅览室（资料室），五是校园网系统。前四项设备使用时间短，5到6年淘汰一批机器设备，第五项也存在技术、设备不断进行升级的要求。因此，学校建设现代教育技术不是一次资金的投入就可以完成，而是要不断根新、不断注入资金投入，而学在计算机上机收费渠道不畅通，收费金额过少。同时教师上网没有优惠，不利于教师进行现代化教学的实践与探索，不利于学校开展现代化教育教学实践。3.3 多媒体教学的形式单一3.3.1 全程照搬教材，教学方法简单教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流，相互影响。多媒体课

14、件在课堂教中的实质是辅助的教学工具，应用多媒体是为了给教学提供更加逼真的表现效果，扩大学生的感知空间，教师在课堂教学中仍起到的是导向作用。一些教师教学方法简单，把教材的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板，这样不仅会增加课件制作人员的工作量，同时在教学过程中也会分散学生的注意力，失去了媒体的优势，达不到预期的教学目的。3.3.2 过分信赖投影，忽略基础训练在多媒体课堂教学中，使用最多的是power point制作的演示型课件。它起到的作用成了替代板书，对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。有些教师在整堂课中只是操控电脑演示多媒体课件，照着电脑屏幕的内容进行讲课

15、，没有留给学生自学、思考的余地，让大屏幕成了信息海洋，没有考虑到学生的阅读和消化能力，忽略了“讲、写、演、画、算”等基本功训练。3.3.3重视CAI，忽略了真情实景教学有些教师只是利用计算机进行辅助教学，没有与传统教学手段相结合。CAI虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良的特性，但是在带来优良特性的同时，其技术在教学中也不可避免地带来了一些局限性。如在化学实验教学中，有的教师只让学生观看或操控用flash或3Dmax制作的实验动画，完全替代了实物操作，使学生对现实世界的认识出现偏差，人际沟通的能力得不到提高。3.4 校园网中教学资源的建设比较滞后随着现代教育技术步伐的加快，校园

16、网软件也应加快建设步伐。在校园网的建设中，由于技术与产品发展变化速度很快，适合于不同时期应用的校园网络的建设不可能一步到位，有很大的层次和时间的先后。学校受经济条件的制约，往往出现这样的情况，经济好的学校已有较完善的校园网，并自行购买了软件。而经济较差的学校可能连单机还没有，从而导致学校软件的配备也参差不齐。校园网主要是为学校教育教学和管理服务的计算机网络，然而有的学校将校园网的建设只是作为上级对学校教学评估目的、手段，忽视了校园网的主要功能是为教学和学生自主学习服务，没有丰富校园网中的教学资源，造成资源的极大浪费。另外学校对校园网的建设也缺乏科学合理的规划，因而更谈不上校园网的实用和应用效益

17、。3.5 教师在教学中没有灵活运用远程教育方法一些学校在远程教学应用中取得一定的成果，但缺少资金的投入无法加大对资源的全面应用。另外教师也缺乏与学生进行很好的交流，同时学校缺乏又懂得技术又懂得教学原理的教师，而教学设计者与内容授课者没有进行很好的沟通来达成一致意见，以致没有充分应用远程教学资源来提高教学质量。资源使用率低、资源使用单一。远程教学资源的利用除了硬件的使用，更主要是远程教学资源中教育教学资源的利用，但是在实际中教育教学资源的利用较低，资源使用单一。由于一些老师教育观念守旧，欠缺现代教育技术理论知识和操作技能，教学资源的应用仅局限于“课程资源”中教学课件媒体资源的应用，多数教师认为远

18、程教育资源的使用仅仅是对其中的多媒体课件的使用。3.6 教师的信息素养薄弱，不能适应现代教学要求在一些学校软硬件资源的利用率很低，其中一个很重要的原因就是由于教师自身的信息素养薄弱，不能适应信息技术教育的要求。在各学科教学中，所谓“信息化教学”是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。然而很多教师只是将书本或讲稿上的内容简单电子化而已。 4 进一步做好学校应用现代教育技术的建议与对策4.1 教师要树立科学的现代教育技术应用观现代教育技术在教育教学活动中的实践与应用，不能仅仅局限于在课堂内

19、使用这一个方面，还应包括如何应用现代教育技术硬件平台来开发新的教学资源、设计实施新的教学方式、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等。如果现代教育技术的应用没有与上述环节相匹配，那么，现代教育技术的应用将是孤立和盲目的，其实质还是传统教学模式。因而，在现代教育技术开发应用的实践过程中，要改变现代教育技术就是使用单纯的媒体、狭窄的教育技术观念，树立科学的现代教育技术应用观，用系统的方法来整体地考虑教学目标、教学内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系，追求和提高教育教学过程的整体效益与最佳效果。4.2 加强对学校运用现代教育技术的资金投入进一步加大各级政府对学校应用现代教育技术的资

20、金投入，为各中学现代教育技术发展提供专项资金保障，建立现代教育技术专项资金管理使用制度，加强政府对学校现代教育技术专项资金使用检查力度。积极吸纳社会力量为学校现代教育技术注入资金。同时还继续在有条件的中学开通电教教材代收费或学生上机费等收费政策。4.3 提高教师应用多媒体技术的层次4.3.1 提高教师制作课件的技术水平教师应用计算机课件进行辅助教学的目的是希望借助其先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来，从声音、图像、动画、文字、图表等多方面对学生的感观造成强烈的刺激，有针对性地将学生的注意力引向学习的重点，以

21、加深他们对知识的理解，从而提高教学的质量和效率。提高多媒体技术在教学中的应用效果，取决于课件制作人员的综合素质。所以教师一方面要懂得专业知识，熟悉教学内容；另一方面要懂计算机知识，有一定的文学、美学、心理学、音乐方面等常识，有艺术修养。二者结合制作的多媒体课件，才能在教学中产生最佳效果。4.3.2 多媒体教学软件的收集教师在设计制作多媒体教学软件时，可以利用多媒体搜索引擎从网上查找到大量的多媒体信息，进而下载使用。在软件设计中建立多媒体搜索引擎平台，可以采用简单的超链接方式从网络课程的某一处直接跳转到某一网站所提供的多媒体搜索引起界面，这样可以让整个因特网上是多媒体信息成为教师和学生随时可以利

22、用的参考资料。4.3.3 多媒体教学软件的利用利用多媒体教学软件，开展多种教学模式的探索，提高教学质量和效果。如课堂集中演示教学、学生自主学习、检索浏览式学习、操练、模拟、游戏、仿真等。4.3.4 依据不同需要,制作多类资源学校要充分认识到不同种类的教育数字多媒体资源对教育教学的不同促进作用,依据具体的教学需要,制作多样化的教育数字多媒体资源,以最大限度地发挥其对教学的作用,达到最大化教育教学效果。 4.4 学校应加强校园网资源的建设4.4.1 丰富校园网中教学资源在保证校园网建设科学和合理规划的基础上学校利用网络和多媒体技术构筑教与学环境，如：教学网站、学习网站、网络课程、网络教学平台等，使

23、身处异地的教师和学生相互交流与学习。4.4.2 学校应加强教学资源库的建设与应用教学资源库是指将各个学科的教学资源进行精选并汇总在共享资源库中。教师可以通过校园网进行发布教学资源，从让全校老师和学生利用其中丰富的资源，还可以对教学资源实行集中管理，为教师选择有效的教学资源，为开发高质量的教学课件提供支持，使优秀的教学信息在全校范围共享，其主要形式有：教材教案库、素材库、案例库、试题库、课件库等。4.4.3建立语音查询系统学校通过建立的语音查询系统，针对学校学生来源分散的特点，查询学生学习、生活消费等情况，为方便学校和家长之间的联系。通过该系统，家长只要通过电话提供学生的姓名、学号等简单信息，就

24、可查询到学生的成绩信息、消费信息、学生成长的基本情况、任课教师基本情况等等，大大方便了学校和家长之间的沟通与联系。4.5 提高教师应用现代远程教育的能力4.5.1 加强引导、创造氛围、转换教师角色提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用是由教师来操作的，所以要改变远程教育资源利用率的现状，要正确引导教师树立运用远程教育资源的观念做起。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓

25、励和引导广大教师利用远程教育资源进行集体备课，利用有效资源进行上课；鼓励教师大胆尝试，运用远程教育中的有利资源，使教师从中体会到远程教育带来的益处，激发教师运用远程教学资源进行教学的兴趣。 4.5.2教师应选用适宜的远程教学通讯工具进行教学在实现网络化教学时，教师应根据不同的教学要求和设备条件选用不同的通讯工具，因为这样可以充分发挥计算机网络通讯所赋予的时空灵活性。教师可以选用目前最为常用的远程教学通讯工具Web浏览器进行教学，并通过以下一些建议来提高教学效果：让学生在任何地方都可以访问教育资源；学生可以访问班级章程、教学步骤、教学大纲以及其他课程信息；为学生提供课程的更新情况：包括作业计划、

26、面授时间安排，以及可以打印出来的讲义；在网上的“文学杂志”上发表学生的作品；提供远程教学的补充资源、调查链接，以及直接搜索；通过表单或E-mail给学生提供网上课程的反馈途径。4.5.3 教师可以为个别学生进行辅助教学教师可以通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生的密切通信来实现。教师可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过上的在线交谈方式实时实现。4.5.4 网络教室的应用学校可以在每个网络教室安装多媒体广播教学系统，让学生在电脑前就可以清楚地看到教师的操作与演示，或者观看其他同学的操作与演示；甚至，教师还可以跟学生进行单独的通话与指导。另外，学校可以在已

27、建有网络教室中都安装了多媒体投影仪，接入校园网，每个网络教室划分为一个Vlan，使每个网络教室成为相对独立的局域网：既能通过教师的服务器与学校交换信息，又不至使学生和老师在一个“网上邻居”之中。4.6 提高教师在教学中的信息素养4.6.1态度和意识层面教师要意识到信息技术的重要性，经常有目的地上网搜集信息或阅读有关电子读物，关心教育信息化进程，积极投入到教育信息化工作中，解决学习或教育教学工作中出现的问题，能够通过多种渠道迅速地获取有效信息。教师不仅是科学知识的传播者，还应该是学习者与实践者，除了熟悉自己学科领域的理论知识及各项技能外，还应时刻提高自己的信息技术水平，在教与学的过程中更好地发挥

28、出信息技术对教学的促进作用。 4.6.2 信息技术应用层面教师首先要在会用计算机和常规电教媒体辅助教学的基础上学会用office等常用办公软件进行各种信息处理、加工或文字排版，能制作简易课件，能分门别类地管理好自己所拥有的信息，以方便检索和利用；掌握浏览互联网和下载网上资料的一般方法；会安装和使用常用计算机软件；会制作简易网页和简易Flash动画；会用计算机绘制简易图形等。4.6.3 对教师现代教育技术能力的培训学校应结合本校的实际情况明确对教师培训的具体内容，如Office办公软件、多媒体制作软件、动画制作软件、Internet网络应用、计算机与网络维护、操作系统、常用数字设备使用、现代教育

29、技术基本理论等方面。最后对培训的效果进行分析.结合培训内容,总结本校在新型培训方法的实践、培训的促进措施、培训评价的具体实施和培训组织的模式等方面的工作经验，以促进中学教师的自身发展,提高教育教学质量.5 结语以现代教育技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的教学过程，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使教学和学习都达到较好的效果。随着信息技术在教育中的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前云南省积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在教学中的应用，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养

30、成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。参考文献1 罗文浪.现代教育技术M.北京：北京航空航天大学出版社，2003.187-1992 张家全.网络与教学M.北京：科学教育出版社，2005.3 李克东.新编现代教育基础M.上海：华东师范大学出版社，2002.4 张剑平主编.现代教育技术理论与应用M.北京：高等教育出版社，2003.5 程智.网络教育基础M.北京：人民邮电出版社，20026 林冬梅.浅谈提高师范生现代教育技术的问题J.广州大学学报，2002.6.7 吴祥辉.对中学现代教育技术应用现状的思考J.南京大学学报，2002 8 丁卫泽.现代教育技术条件下教师的角色定位J.电化教育研究，2002.9 严俊华.教育技术导论M.高等教育出版社，200310 王海燕.教育技术本质探析J.中国人民大学学报，2009.02 11 邹卫华. 构建普通中小学数字校园方案M.高等教育出版社，2004.11