七年级上册语文导学案答案女娲造人教学反思.doc

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1、七年级上册语文导学案答案女娲造人教学反思导学案有利于激发学生的学习七年级上册语文的兴趣和集中学习精力。下面是WTT心整理的七年级上册语文导学案的答案，仅供参考。七年级上册语文导学案风筝导学案课标要求：一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。二、理解课文的作者及其主要代表作。三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。学习目的：1.整体感知课文，理解课文构造、内容。(教学重点)2.学习本文人物描写的语言和方法。(教学重点)3.理解本文丰富的意蕴及主旨。(教学难点)【回忆预习】1、掌握以下加点字的读音：蜈蚣( ) 伶仃(

2、) 憔悴( ) 点缀( ) 诀( )别 嫌( )恶瑟( )缩 苦心孤诣( ) 虐( )杀 堕( )下去 宽恕( )2、掌握以下词语的意思(借助课文注释或者工具书完成)伶仃- 憔悴-点缀- 诀别-嫌恶- 缠绕-瑟缩- 虐杀-恍然大悟- 苦心孤诣-3、风筝选自散文诗集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我国现代伟大的无产阶级 家， 家、 家。他写的第一部小说集 ，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是 。(借助课本、工具书、网络或其他资料或你掌握的知识完成。老师通过第二课时课前听写进展检测，未过关者课后补考过关。)4、本文记叙顺序是： 本文主要内容是表达了(结合时间、人物、事件进展概括)文章的线索是 。5

3、、在文中给文章划分段落，并归纳段落大意。第4、第5题是课堂学习的关键。通过提问学生，师生讨论，得出最终参考答案。【问题探究】1、读过全文后，你对文中的两个人物“我”和“弟弟”有什么印象?(重点结合文中对人物的语言、神态、动作的描写进展答复)这一题是针对全文而言的，有一定的难度，因此这一题放在课文内容分析p 完后再来分析p 人物形象，这样会容易一些。事实也是如此。有小组合作讨论的价值。2、体会全篇覆盖着一种怎样的感情?在文中找出相关句子朗读并体会作者的感情。引导学生抓住开头和结尾段落来理解，找关键句子和【关键词】：p 】：，表示情感的词语来判断作者的感情基调。在小组交流中，老师适当提示。3、文中

4、所说的“对于精神的虐杀的这一幕”详细指什么?这种题型是对详细句子的理解，一般是前三句子，后三句联络起来理解它的详细所指。比拟容易。4、深化探究：(1)作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到：“惊异和悲哀”，这是为什么?(2)作者描写北京的风筝与描写故土的风筝，在详略方面有什么不同?为什么要这样写?(3)最后一段作者为什么要“躲到肃杀的严冬中”?他想逃避什么?(4)关于本文主题你如何理解?前三题都是部分细读题，但又是理解全文主旨的关键，有一定难度。在前三题的理解根底上再来考虑第4题，想必会容易了。学生自主完成，小组内展示交流，得出一致意见，并派代表在课堂上参与讨论，全班同学一致得出最终答案，老师

5、呈现参考答案。【交流展示】一、组内交流展示自主学习的成果，派代表板书。二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进展归类，并组织讨论，施行同伴互助。组内无法解决的问题，那么提到班级交流。三、口头说文，讲故事：讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并谈谈你的感受。【我的学习收获】(内容、写作)【检测延伸】1、填空。风筝选自鲁迅先生的_集_。鲁迅，原名_，伟大的_家、_家和_家。第一题是检测学生文学常识。关于鲁迅的相关内容是一个重点。2、判断正误，正确的画“”，错误的画“ _”。风筝选自散文集野草，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( )本文采用了倒叙

6、的写法，以第一人称展开表达，显得真切感人。 ( )“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有时机补过，这是“我”没有意料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。( )文章一开场，对北京冬季放风筝的风光描写属闲来之笔，没必要。 ( )此题是对文本内容的理解，也有对写法的理解。当堂完成再讲解。课后反思：鲁迅的文章有些不好懂，文章的主题也饱受争议。因此觉得这篇文章能简单理解就简单理解，不必上纲上线。把它当作一般习作来处理，还是很经典的范文。写人写事的表现手法，比照写法，还有亲情主题、知错能改和勇于反省自己等的表达值得学习的。七年级上册语文导学案答

7、案【自主先学】1、蜈蚣(wúgng) 伶仃(língdng) 憔悴(qiáocuì) 点缀(zhuì)诀(ju)别 嫌(_ián)恶 瑟(sè)缩 苦心孤诣(yì)虐(nüè)杀 堕(duò)下去 宽恕(shù) 2-3、略4、时间顺序 课文记叙了二十年前“我”毁掉了弟弟的风筝，后来 “我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟抱歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。文章的线索是风筝5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出对故土春

8、天的描写。第二部分(310 段)，表达故土“风筝事件”的经过。第三部分(11、12 段)，由故土的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。【问题探究】1、 二十前年的“我”：行为粗暴、傲然、恶劣，从第4段中“折断”“掷”“踏”等动作可以看出。二十年后的“我”：严于解剖自己、知错就改，勇于自责反省的精神品质。从第5、6段中“我”的自责、懊悔和第7-11段中的“补过”及“补过”不能的沉重可以看出。弟弟：瘦弱、天真、活泼的小兄弟形象。从第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌体态。从“张着小嘴”“呆看着”“出神”“惊呼”“跳跃”等词语生动地描写出小兄弟的天真活泼。2、悲哀 相关句子：

9、开头写“北京的冬季”“在我是一种惊异和悲哀”“四面都还是严冬的肃杀”。结尾写“我的心只得沉重着”,“带着无可把握的悲哀”“四面.正给我非常的寒威和冷气”。这些抒发了“我”对因撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能这一事的无可把握感到悲哀;也表达了对冷酷现实的极端憎恶。3、折毁弟弟的风筝。深化探究1、(从第一段找。)因为是冬季，地上还有积雪，但却有人放风筝，所以惊异。又因为看见风筝想起少年时所做一件与风筝有关而令他抱憾的往事，所以悲哀。2、描写北京的风筝，旨在引起回忆，重点是记叙他在故土所做的一件与风筝有关的往事，所以写故土的风筝便较详细。3、因为四周是冷冷酷的现实，作者想逃避这一现实，抒发了作者因

10、四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。4、本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在我醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情表达的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故土春日的象征，更是美妙的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深沉的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，表达了含蓄而深沉的立意美。【检测延伸】1略 2、 _ _第 9 页 共 9 页