教学模式论文 初中数学教学模式分析论文.doc

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1、教学形式论文_初中数学教学形式分析p 论文在初中数学教学中，要求老师不仅要传授学生知识，更要在数学教学中浸透数学思想方法，培养学生的数学思维才能。本文是WTT为大家整理的初中数学教学形式分析p 论文，!初中数学教学形式分析p 论文篇一：初中数学教学中学生思维才能的培养续性地进展学习.在数学教学中培养学生的创新精神是数学教学的最终目的.在初中数学教学中，要求老师不仅要传授学生知识，更要在数学教学中浸透数学思想方法，培养学生的数学思维才能.在初中数学教学中，老师应注重浸透数学思想和方法，促使学生理解符号化思想、推理分析p 思想，引导学生灵敏地运用数学知识找到解决问题的方法，培养学生的思维才能，从而

2、进步教学质量.一、培养学生的思维才能的意义初中数学在小学课程的根底上增加了知识的难点与深度.在学习初中数学过程中，学生需要不断地成长，不断地积累经历与教训，不断地进展考虑与创新，不断地进步思维才能.在初中数学教学中浸透数学思想方法，可以帮助学生理解数学知识，使学生得到不同程度的收获.老师要制定合理的教学方案，引导学生理解数学知识的内涵，促使学生灵敏地运用所学知识解决实际生活问题.二、培养学生的思维才能的策略1.激发学生的好奇心与求知欲.在初中数学教学中，老师应调动学生的好奇心与求知欲，发挥学生认识客观事物、学习课本知识的主体作用，增强内部动机，使学生对数学产生浓重的学习兴趣.同时，老师要营造轻

3、松愉悦的课堂气氛，使学生心情愉悦，面对老师给出的问题或教材中的难点内容，主动去理解、分析p 、考虑、探究，从而对事物开展的客观规律有所认识和掌握，将自己的聪明才智展现出来.这样，学生的思维才能可以得到培养，思维品质得到提升.2.通过举例，培养学生的判断才能.在数学教学中，老师要结合生活中的实际案例进展教学，使学生更加轻松地学习知识，同时进步学生的思维才能.3.设置情境，培养学生分析p 问题的才能.在数学教学中，老师可以设置合理的教学情境，让学生进展考虑，进步学生分析p 问题的才能.例如，在讲“中学生的视力情况调查”时，老师可以让学生扮演小记者，调查中学生的视力情况，学生纷纷行动起来，互相询问各

4、自的视力情况，并将自己统计的结果记录下来，然后让学生进展分析p ，学生讨论、总结和对照，最后以提问的方式理解学生学习的进展，掌握学生的实际学习情况，并给予肯定与鼓励.这样，使学生遇到问题时可以认真地进展分析p ，找到解决问题的思路，进步了学生分析p 问题的才能.4.通过理论，培养学生的考虑才能.通过理论，学生在学习过程中对知识产生深化印象，并发现知识的奥秘.例如，在讲“从三个方向看”时，老师可以展示一个长方体，让学生从不同的方向进展观察，学生看到不同大小的长方形，老师又拿出一个不规那么的物体，让学生从几个不同的角度进展观察，学生发现从不同的角度进展观察，观察的结果是不同的，然后让学生将自己在不

5、同方向看见的结果用图示表示出来，最后让学生进展比照，考虑这些图的变化规律，从而使学生认识到在学习数学几何图形时要仔细认真地观察.这样的教学方式，活泼了课堂气氛，培养了学生的考虑才能，进步了学生的学习积极性和理论才能，挖掘了学生的学习潜能.总之，在数学教学中，老师不仅要按照教学课标的要求进展授课，而且要结合学生的实际学习情况随机应变，灵敏地将数学知识以及学习数学的方法传授给学生，让学生感受到学习数学的快乐.通过培养学生的思维才能，可以让学生感受到与老师互相配合的默契，使学生与老师产生共鸣，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与方法，进步学生的逻辑分析p 才能和判断才能，

6、从而使学生得到进步和开展.同时，可以进步老师的教学才能，进步教学质量，到达教学目的.在初中数学教学过程中，老师只有将学生思维才能的培养贯彻始终，才能进步学生的分析p 才能、考虑才能、解题才能等.语言在很大程度上决定了学生形成概念的方法与智力开展程度，所以老师在课堂教学中必须使学生理解并掌握数学语言，促使学生主动学习，享受学习，从而进步学生的思维才能.作者:沈远茂 单位:江苏扬州市江都区实验初级中学初中数学教学形式分析p 论文篇二：初中数学互动教学形式构建【摘要】：p 】：】：:在新课程标准下，初中数学教学强调互动.所谓互动是指在师生平等的气氛中，通过互相作用和影响，共同参与教学的过程.互动教学

7、对于学生积极性的激发和老师教学效率的提升都具有重要的意义.因此，老师应该构建互动教学形式.【关键词】：p 】：】：:初中数学;互动教学一、互动教学的作用互动教学，是教学过程中老师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，是一个动态的、开展的过程，有助于进步教学效率.在教学中，加强师生间的沟通，有利于老师及时发现教学的弊端，并加以改良，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义.互动教学，可以帮助学生克制害怕、不自信等心理障碍，让各个层次的学生都参与到教学活动中，给学生创造展示自我的平台，进步学生的自信心.在互动教学形式中，可以激发学生对数学学习的兴趣，促使学生主动探究，从而使学生体会到成功的

8、喜悦.此外，互动教学可以进步学生的交流才能、表达才能以及合作才能，让学生在展示自我的同时，学会尊重别人，进步学生的综合素质.二、构建互动教学形式的方法1.进展角色变换，营造和谐气氛.教学是一个互相的过程，老师授课，学生学习.老师跟学生之间必须有互相之间的交流过程.在传统的数学教学中，老师一味授课却不重视效果，学生一味听课却没有理解和掌握知识.在数学教学中，老师应该关注学生有没有理解教学内容的内涵，及时转变角色，从高高在上的授课者，变成引导学生正确学习的指引者.数学学习需要发散思维.在分组讨论中，老师不要一概而论，要让学生在学习气氛中自由考虑.数学学习需要逻辑思维.老师应引导学生进展考虑，促使学

9、生发现学习内容的真谛，进步学生的思维才能.在和谐的气氛中，老师做了正确的引导，学生学到了知识，表达了互动教学.2.创设教学情境，激发互动思维.创设教学情境，可以激发学生的好奇心，培养学生探究知识的兴趣，进步学生的求知欲望.在数学教学中，老师要创设教学情境，培养学生学习数学的才能.例如，在讲“视图”时，老师可以创设这样的情境:苏轼有诗:横看成岭侧成峰，远近上下各不同.苏轼是如何观察庐山的?由此展开课题，在课堂进展现场实验.将准备好的乒乓球、暖壶、水杯从左至右依次放在桌上，并用布盖好，请三位同学分别站在桌子的前、左、右三个方向，然后老师掀开布，问三位同学分别看到了什么，三位同学的答案各不一样.学生

10、都惊讶这三个同学的答案为什么不尽一样.学生开场思索并讨论原因，原来是站的位置不同，视角也不同，看到的结果自然不同.此时老师可以引导学生的思维方向，促使学生深化考虑.3.小组合作，自由讨论.分组学习是数学学习中的重要环节.在进展分组时，老师不仅要根据座位的远近来分组，重要的是要考虑学生的学习成绩及个人才能进展合理分配，使组员的才能得到优化配置.组长最好由组员推选出来，有利于带动整组同学进展学习.在小组合作学习过程中，组长要带着组员温故而知新，回忆上节课的学习内容，预习和讨论下节课的学习目的.对于有疑难的知识点，组长可以组织大家进展小组内讨论，再与其他小组交流意见，加深学生对难点的印象，老师讲解时

11、学生就会着重学习.最后，组长针对组员的学习情况，总结组员学习中的薄弱环节，及时跟老师反应，以便老师在教学中着重讲解学生不理解的地方.4.动手探究，活泼课堂气氛.学生自主学习和动手探究对数学学习有着重要的意义.在教学中，老师要注重培养学生的动手才能，让他们主动去探究知识的奥秘.在现行的互动教学理论中，老师的作用已经演化为引导者的身份，要抛砖引玉，引导学生动手探究，促使学生开掘知识的潜在内涵.学生是学习的主体，要让主体身临其境，真切感受知识的内在.同时，老师应增加知识的兴趣性，用愉悦的方式将枯燥的知识表达出来，使学生容易承受，也乐意承受，并对知识进展深化的讨论.因此，愉快的课堂气氛，对互动教学有着

12、重要的影响.总之，在初中数学教学，老师要转变教学观念，创设教学情境，活泼课堂气氛，开展小组讨论，从而构建互动教学形式.作者:黄芳燕 单位:江西赣州市南康区龙岭中学【参考文献】：p 】：】：:李家英.浅议在数学教学中如何进步学生的互动性J.黑龙江科技信息.2022(22).初中数学教学形式分析p 论文篇三：初中数学导学互动教学形式研究导学互动教学形式，是以现代教学理念为指导，教学的每个环节和过程都有相应的做法和目的，创造性地根据学科特点、学生实际进展教学预设，充分运用教学资，让课堂教学更加有效.导学互动，顾名思义，就是以老师引导和课堂互动学习两者结合开展教学.初中数学相对小学数学难度有所增加，使

13、学生开场出现偏科现象，对进步学生的整体学习程度形成不利影响.在初中数学教学中合理运用导学互动教学形式，在一定程度上给老师带来了挑战，老师要不断进步自身的综合才能，使教学形式的作用完全发挥出来，从而进步教学效果.一、有助于进步学生的自主学习才能在传统的数学教学中，老师担忧学生解释不清数学问题，或者耽误课堂教学时间，经常直接给出解题思路或正确答案，使学生对老师产生非常强的依赖，不利于学生思维形式的开展.在初中数学教学中运用导学互动教学形式，以老师引导的形式辅助学生学习，充分展现学生的主体性，促使学生自主学习解决数学问题，有助于进步学生的自主学习才能.例如，在讲“相交线与平行线”时，在开展课堂教学活

14、动前，老师可以要求学生通过自学解决数学问题:什么是相交线，什么是平行线?生活中常见的相交线和平行线有哪些?能否举出相应的例子?通过对课本的预习，学生将数学理论知识与实际生活相联络，举出例子:对于长方形桌面，互不垂直的两条桌边平行.实现教学知识与学生实际生活的有效结合.同时，通过课前自主预习，让学生对教学内容形成初步的认识，对进步课堂教学效率有重要的作用.在教学活动中，老师针对教学内容，再次对学生提问:在同一平面内，假如两条直线同时垂直于同一条直线，那么这两条直线是否平行?这就需要学生根据所学知识对这个命题进展证明，由学生自主解决数学问题，促使学生对重要教学内容的理解和掌握.可见，在初中数学教学

15、中运用导学互动教学形式，以老师引导为主，展现学生的主体地位，由学生自主学习解决数学问题，有利于学生对教学内容的理解和掌握，对进步学生的数学程度具有重要意义.二、有助于营造轻松的学习气氛，打造高效课堂数学是一门逻辑性和理论性较强的课程.在传统的教学中，普遍出现老师声嘶力竭地讲，学生昏昏欲睡地听，课堂教学效率偏低的现象，对进步学生的数学程度形成不利影响.在初中数学教学中运用导学互动教学形式，强调师生、生生之间的互动，通过互动为学生学习数学营造出轻松的学习气氛，有利于打造高效数学课堂，对实现初中数学教学目的具有重要作用.三、有利于及时发现和解决学生学习中存在的问题调查学生数学学习反应情况发现，学生主

16、动向老师反应学习情况的概率非常低，学生与老师之间缺乏有效的互动沟通.学生不愿意开口向老师说出自己学习中遇到的问题，使老师难以理解学生的学习情况，导致课堂教学效率偏低.这些问题的存在，对进步学生数学程度形成不利影响.在初中数学教学中运用导学互动教学形式，通过师生之间的问题交流，老师可以对学生掌握教学内容的情况做出准确的判断，也可以及时发现和解决学生学习中存在的问题，确保学生掌握的数学知识准确无误.例如，在讲“相交线与平行线”时，对于课堂小结，老师要求学生回忆反思教学内容.在这个环节，学生反思自己对教学内容的掌握情况，及时发现和弥补数学学习存在的破绽，并向老师提出自己学习中存在矛盾的地方，由老师引导学生找出原因和解决对策，从而不断进步学生的数学程度.总之，在初中数学教学中，老师要发挥导学互动教学形式的作用.只有师生之间进展有效的互动，才能及时发现和解决学生学习中存在的问题，从而进步学生的数学程度.作者:戴巧 单位:江苏阜宁县丰唐实验学校看过“ 初中数学教学形式分析p 论文”的还看了:第 10 页 共 10 页