九年级英语课后反思 九年级上英语教学反思.doc

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1、九年级英语课后反思 九年级上英语教学反思九年级英语的教学工作繁重，在课后老师们有哪些反思呢?接下来是WTT为大家带来的关于九年级英语课后反思，希望会给大家带来帮助。九年级英语课后反思(一)作为课堂教学不可或缺的有益的延伸局部-作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强理论性、探究性，促使学生在学习理论活动中自主地获得新知。新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的根本理念，它指出，课程的施行应成为学生在老师指导下构建新知、进步技能、磨砺意志、活泼思维、展现个性、开展心智和拓展视野的过程。学习方式的

2、个性化，对学生掌握知识，开展才能是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下，学习方式的个性化在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报，A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣;B等作业为仿照书上，配图描绘自己的一日;C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick,tock,tick,tock.Timeforbreakfast,drinksomemilk.”，以歌谣形式出现的海报;有的做了“Its6:30.Itstimetogetup.Igetup,Wow孩子们发挥特长

3、，尽情施展才华，学习兴趣也得到了进步。九年级英语课后反思(二)毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的时机到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏。初步理解了本校教学特色和班级学生的学习情况之后，在开课一周前开场设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵敏多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动

4、全体学生英语学习的积极性。在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化;努力做到知识线索明晰，层次清楚，教学言简意赅。增强上课技能，进步教学质量是我们每一名新老师不断努力的目的。本课是以一节“对话课”的形式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的内容似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能根据提示讲述北京四季的天气情况为主要的教学目的。教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都考虑着怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比拟多样，既有多媒体图片，又有比赛

5、的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比拟有层次，希望能长时间地激发学生的兴趣;另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。大致步骤为：设置语境-内容理解-语言教学-稳固练习。学生的课堂活动以整体练class work-小组练group work-同桌练pair work-大组合作 team work的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以class work全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pair work为主，表达对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音

6、齐读，目的在于对所学的对话有个整体的理解。初步熟悉内容之后，进入“细节理解”的环节，设计不同的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度，开场的练习设计以“词的活用”为主，接着考察对课文重要长句的构造，此环节以学生pair work为主，因为是节对话课，检测时要表达话语的交际功能。接着的游戏环节-稳固新知以Team work开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。最后的话题讨论环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。在语言教学的环节当中，先考察学生对【关键词】：p 】：】：的掌握，接着是课文的关键句，在已掌握【关键词】：p 】：】：和关键句的情况之下，最后以游戏的方式检

7、测学生对文中段落描绘的再现。此对话课里长句较多，内容较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了大量的提示符号。从学生的整体反响来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励根底薄弱的同学开口锻炼的时机，“弊”于不利于开展才能强的学生真正的表达才能。以后我会多加注意调整和改良。反思设计与课堂的缺乏之处：_时间驾驭的才能不强，对学生的程度把握缺乏，导致局部环节时间把握不到位。_学生关注面不广，无视了局部的角落生。_设计的提问练习太多，没有充分考虑给学生自主学习消化的时间。_忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏表达语言的活用性，应适当增补格外的知识。_没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，假如能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。第 5 页 共 5 页