部编版六上语文《桥》教学设计.docx

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1、课题：桥学科语文教学年级课时课时执教人审核人上课地点本班教室教材分析本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来 的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越 死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉 之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党 员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文 情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突 出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，到达了 震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的

2、句、段，来渲染紧张的气氛。（3） 大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。教学目标（依据学科课 标、表达多维）1 .认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、 呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2 .有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的 无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3 .积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达 特点。重点、难点教学重点：抓住课三中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备多媒体课件

3、教法、学法小组交流合作教学流程媒体运用课前预习， 了解新知1 .以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这 几篇课文分别写的是什么内容。2 .今天我们要学习的课文是桥，这篇课 文又会写些什么内容呢？Ppt课件先出示今天的学习目标1.自由读课文，注意把字音读正确，句子读 通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上 下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教， 难读的句子多读几遍。Ppt自学交流, 汇报展示2.检查生字认读和课文朗读情况。（1）检查字音、字形（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻” 的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的 韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻 音。特别注意“肆”、“奠”的写

4、法）（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。（4）说说课文主要讲了什么事？3.根据故事发生、开展、高潮、结局给课文 分段。（突遇山洪16；疏导撤离713；桥塌殉 职1423；祭奠英灵2427）视频视频1 .让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突 然降临时可怕的一幕。读课文第一段，找出 文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心 体会。2 .汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 抓住“像泼”、“像倒”谈感受。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可挡。A.理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆 哮的？B.比

5、拟“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来， 势不可挡J哪一句写得好？为什么？自主感悟 合作交流C.指导读出洪水的凶猛。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。A. “跳舞”在这里表示什么意思？B.指导朗读。（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。A.读着句子，你仿佛看到了什么？B.朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞 面目的洪水读出来。3 .说话练习：观察课文第一幅插图（或播放 洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说 这样的险情吗？4 .感受人们的紧张（1）当时的人们是怎样的反响？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子 吗？（引导学生想像体验情势危急）（3）如果你

6、是其中一员，你是什么感受？（转 换角色，体验危急）.有感情地朗读第一段，读出自己的感受。 五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀 扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她 丈夫和她的儿子。1 .师配乐朗诵，再学生朗读。2 .文章为什么要在最后才交待两人的关系 呢？主题升华当堂训练3 .想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些 什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲 们会怎么哭诉呢？4 .写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书 的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员 呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥” 这个字。5 .交流达标检测1 .有感情地朗读全文。2 .可以上网查阅更多“感动中国”的人物故 事。总结评价及时有效课后反思