关于小学语文课的评课稿 小学语文评课稿.doc

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1、关于小学语文课的评课稿_小学语文评课稿评课即评价课堂教学,是听课活动完毕之后的教学延伸,是对执教老师课堂教学的得失、成败进展评议的一种活动。下面是有小学语文课的评课稿，欢送参阅。小学语文课的评课稿范文1小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。描绘了两只得意的小兔承受了老山羊不同的礼物-白菜和菜子，回家后不同的表现-小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同-小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过比照的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。两位老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：

2、一.识字认字激趣。 丁老师重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识字方法，允许学生用不同的方法识字、认字。这样激发学生主动探究学习的欲望，学习的兴趣油然而生。二、图文结合激趣。在分析p 课文时，吴老师主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图(画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子)说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图(画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜)，请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢?因为小灰兔只

3、吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴趣。三、结尾悬念激趣。童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，老师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时，吴老师又问学生，假如你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢?这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。当然，根据课文体裁、题材的不同，还可灵敏多样的采取多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，翻开学生的智慧之门，引领他们步入自主学习的天地。总之，两位老师在教学小白兔和小灰兔这课

4、时，大大激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言。学生们在轻松愉快的气氛中理解了课文，受到了深入的思想教育。小学语文课的评课稿范文2玲玲的画是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确对待问题，擅长考虑”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，

5、感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。今天这两节课的教学效果，大家都看到了，孩子们学习的积极性很高，学得兴趣盎然。下面我就谈谈自己对这两节课的一些粗浅的认识，有不妥之处还望在座的各位老师批评指正。一、重视与发挥学生在学习中的主体地位。宋老师在整节课的教学，能根据低年级的认知特点，适时利用不同的教学方式来引导，让学生动起来“读”，学生在轻松愉悦的课堂气氛中，充分的毒、自由地读，读中求知，读中感悟。二、整体感知全文架设台阶，降低难度。宋老师在理解学生的年龄特征和学习才能的根底上，采用了填空式的方法，降低了概括课文的难度

6、。我个人认为既教给了学生整体感知课文的方法，也初步培养了学生的概括才能，无形之中保存了学生概括课文的热情。三、注重语言积累，朴素而扎实。况且不管在对爸爸的话的感悟方法是否恰当，但是傅老师已经敏锐地注意到爸爸的这番话值得学会与积累，所以设计成教学的重点，并采用多种形式读的方法。可谓扎实有效。四、能扎实培养孩子的“听、说、读、写”的才能。两位老师在教学中都注意到了，也落实到位。其次，课外名言的拓展、课件的精心设计和制作，课件的合理利用，也是两节课的精彩之处。当然有几个讨论的地方，比方：傅老师在指导朗读时，读的形式过于单一，很多时候是指名读、齐读，对5-7小结的对话朗读，傅老师没有展开到位的朗读指导

7、教学。2.宋老师在教学认读生字时，只停留在认读上，假如有时间的话，我觉得是否应该对识字认字再作详细的指导。诸如此类的小问题还是存在的，以上就是我不成熟的拙见，还望在座的各位批评指正。谢谢!小学语文课的评课稿范文3听了两位老师的课，真是稳扎稳打，步步为营。整节课紧扣单元目的和学段目的。威尼斯的小艇是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目的是要抓住文章的主要内容，理解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，陈老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了

8、文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在理解了船夫的技术时，陈老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描绘船夫高超的驾驶技术，进而加以练笔训练。再次，重视根底知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是施老师并没有无视根底知识的学习。比方生字的书写，注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，郑老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。学生通过读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、写事物特点的方法，以及动静结合的表达方法，使重难点得到了打破。还有，语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就表达了信息技术营造情景的特色。在教学中，老师就利用图片和音乐，把学生带入威尼斯，诱发了学生美妙的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因此在感情朗读时也读得投入，读得优美。优美的课件设计带着学生理解外国风俗、地域风情，这节课的学习不正是激发学习兴趣，引发好奇心的有利时机吗?这是表达学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。小学语文课的评课稿的人【end】第 6 页 共 6 页