初中英语高效课堂教学案例 初中英语高效课堂.doc

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1、初中英语高效课堂教学案例 初中英语高效课堂如何设置高效的课堂教学形式是老师们的必须课，下面是WTT整理的初中英语高效课堂教学案例，希望对您有用。初中英语高效课堂教学步骤一创设真实情景，增强规那么动词过去式学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地防止规那么动词过去式教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还可以进步课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。1.借助多媒体进展教学将这篇对话中要教给学生的这几个动词词组(visit a farm、pick o

2、ranges、taste oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collect eggs等)设计成老师上周刚做过的事情，“last week,，miss zou visited a farm。on monday， i watered trees;on tuesday，i picked oranges and tasted them;on wednesday，i pulled up carrots;on thursday，i collected eggs;on friday, i milked cows。” 将这些活动配上图片，配上音乐，做成

3、ppt，甚至可以做成flash，动感强一点，视觉效果更好一点，放给学生看两遍，提醒学生记住，然后跟学生议论老师上周在哪儿，做了些什么事情，通过师生的问与答引出所在农场上的这些活动所涉及的规那么动词过去式的表达。这样的设计很能吸引学生的注意力，因为据调查，学生对老师周末是怎样渡过的很感兴趣的，注意力集中了，兴趣浓了，学习起来自然就轻松了。2.通过实物进展教学通过老师现场拨开桔子，邀请学生品味，等学生尝好后问他(她)刚刚做了什么，引出taste oranges 的过去式表达tasted oranges 及过去时句子：t：what did you do just now? s：i tasted or

4、anges。而且在进展这个活动之前桔子可以作为前面环节当中表现好的学生的奖励品,为本环节做铺垫。有时候简单的实物、简单的动作却能表达很清楚的意思。3.通过a telephone call进展教学设置一个a telephone call的场景：老师扮演农场主人的儿子(女儿)，上个礼拜, 妈妈给儿子(女儿)打了一个 ,要求他(她)在这一周内完成六件事(pick oranges、 taste oranges 、water trees 、pull up carrots、 milk cows 、collect eggs)，老师(这个农场主人的小孩)非常逼真地，又不乏诙谐幽默地与妈妈打着 ,(这个妈妈在电

5、脑上出示一张图片，将其声音制成录音，播放录音给学生听)，等呈现完毕老师问学生：what did i do last week? 要求学生答复，然后老师根据学生的答复引出这些动词词组的过去式，然后再展开教学。这样的设计能很好的激发出学生的兴趣，可以让课堂变得主动，更能打破这堂课的难点，学生对这些规那么动词过去式的概念能很好地理解，表达起来也能轻松自然。初中英语高效课堂教学步骤二设计游戏活动，增强规那么动词过去式学习的兴趣性1.在“拷贝不走样”游戏中学习规那么动词过去式的表达游戏活动可以有效地激发学生的课堂参与意识，进步学生的兴趣，使枯燥的规那么动词过去式教学生动有趣。这篇课文中所要教授的几个过去

6、式地动词词组，可以通过游戏“拷贝不走样”引出。如老师给一排第一个学生一个指令，如：pick oranges，第一个学生看到后做相对应的动作给第二个学生看,第二个做给第三个看，一个一个往后传,等最后一个做完后，老师可以问他(她):：what did you do just now ? 而这个学生的答复过程即是规那么动词过去式的引出过程，s：i picked oranges。同时为了增加游戏的兴趣性和调动学生的积极性,等最后一个学生答复完后,可以问第一个学生对不对，对的话奖励他们组一人一个桔子。这样在愉悦的气氛中、在兴趣性极强的游戏活动中，很轻松地引出了规那么动词过去式的表达，学生学得也快，记得也

7、牢，用得也活。2.在歌谣中学习规那么动词过去式的表达音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习规那么动词过去式，不仅能消除学习所带来的疲劳，而且能调动学生们的情绪，活泼他们的思维。在教这课规那么动词过去式表达时，老师可以利用节奏感强的旋律顺势改编一首“chant”，让学生对唱，帮助学生读纯熟。what did you do?i picked oranges.what did you do?i watered trees.what did you do?i pulled up carrots.what did you do?i milked cows.oh, yeah!学生会读过后师

8、生之间可以进展问答说唱，如：t：what did you do? s：i picked oranges.这样在学生吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、规那么动词过去式的表达，还陶冶了情操。初中英语高效课堂教学步骤三设计任务型活动，增强规那么动词过去式学习的交际性在过去式教学中，老师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用过去式知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规那么，而且能有效进步其语用才能。例如，教学这篇课文的规那么动词过去式时，老师设计如下任务型调查活动：昨天是星期天，你去了哪里?做了什么?你的好朋友去了哪里?做了什么?你

9、的爸爸妈妈去了哪里?做了什么?你的老师去了哪里?做了什么?学生在调查中，理解了规那么动词过去式所表达的意义，练习了所学句型及词组，锻炼了学生综合运用语言的才能，同时学生也体会到了关心别人的乐趣。初中英语高效课堂教学步骤四运用归纳总结法，增强规那么动词过去式学习的完好性归纳法即老师先向学生逐步浸透详细的语言现象，然后让学生观察分析p 并找出规律，归纳和总结出语法规那么，这样就能使本课规那么动词过去式的知识更容易被学生承受、理解和掌握。如：在教pick oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs过去式表达的时候，先通过场

10、景创设为学生提供一个操练时机，语言运用逐步纯熟的根底上完善板书，新授词组的过去式逐步在板书中呈现出来后，让学生观察他们：pick oranges-picked orangeswater trees- watered treespull up carrots- pulled up carrotsmilk cows-milked cowscollect eggs-collected eggs然后分小组讨论这些词组有什么共同点，学生马上就发现这些词组末尾都加了ed;接着启发学生继续考虑加了ed与不加ed有什么区别，ed的发音都一样吗，通过讨论并分析p ，学生很快就明白了原来加了ed的词组是动词词组的过去式表达，表示已经做过了的活动，这里的ed共有三种发音t、d、id。这时老师可以让个别学生及时进展总结归纳：一般过去时动词的过去式表达一般情况加ed，且ed有三种发音：t、d、id。最后再给出一些动词，让学生说出它们的过去式表达并说出ed的发音，让学生充分理解和内化语法规那么，掌握好其用法，并使他们逐步建构起明晰且完好的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与老师逐条讲解灌输语法规那么，学生只记笔记不考虑、少练习的教法相比具有很大的优势。第 7 页 共 7 页