高效课堂学习心得体会作用总结 .doc

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1、高效课堂学习心得体会作用总结_高效课堂学习心得体会篇一随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、进步教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的老师得以落实，新课程的目的最终要表达在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是施行素质教育和时代开展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。课堂教学中的一些无效、低效现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目的的开展。什么是高效?怎样才能高效?如何克制课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效?我认为是我们亟

2、待解决的问题。国内同类研究现状20_1年7月27日 教育部公布了根底教育课程改革纲要(试行)，新一轮的课程改革开场在全国42个国家级实验区试行。其核心理念是：以学生开展为本。结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身开展奠定根底。目的定位在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的新角度。这就要求老师们采取相应的教学策略：将知识和技能纬度的目的立足于让学生学会，将过程和方法纬度的目的立足于让学生会学，将情感、态度、价值观纬度的目的立足于让学生乐学。如何帮助学生完成由学会-会学-乐学的转变，这是检验课堂是否高效的重要标准。同年，教育部又出台了英语课程标准。进一步明确了英语课程改革

3、的重点，强调学生的学习兴趣、自信、生活经历和认知程度，倡导自主、合作、探究的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成自主学习才能的过程。强调学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象才能和创新精神的培养; 为他们的终身学习和开展打下良好的根底。这一切的落实，主渠道还是在课堂。因此，进步课堂的效益和效率，既是提升英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革成功与否的关键所在。为进一步标准中小学办学行为,减轻中小学生过重的课业负担,促进学生全面安康和谐开展和老师的专业开展,提升根底教育办学程度和质量, 2

4、022年，山东省教育厅在全省强力推行素质教育，公布并施行了山东省普通中小学管理根本标准(试行)，对课程设置、课时等做了明确规定，特别是对学生的作息时间进展了严格控制。学生在校的学习时间减少，文化课教学时间压缩。在学科教学内容照旧，学生的在校时间减少，课时减少的情况下，要想保质保量的完成教学任务，只有在课堂的高效上下功夫。2022年5月，在全省强力推进素质教育的新形势下，市教研室在邹城及时召开了主题为“创新教学形式，构建高效课堂”的研讨会。会上，市教育局闫局长总结了我市开展构建高低课堂教学改革以来获得的成绩，我们学科有四个学校教学形式和方法介绍被收入会议经历材料汇编。我们这次研讨会就是全市研讨会

5、在学科的进一步深化。2、当前英语课堂教学中存在的问题中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，详细表如今以下几方面：1)笼统表述多，明晰表述少。许多老师对教学目的的认识淡薄，理解模糊，教学目的表述过于笼统。如：“用英语议论、描绘动物并表达对动物的喜欢”;“学习„„”;有的直接就是：“Words：„Phrases„„”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指

6、导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目的的达成度。我们知道，目的的达成度越高，课堂教学的效果就越好。2)老师讲授多，学生理论少。老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象仍然普遍。总担忧有哪一个知识点没讲到。不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。理论证明：重复讲解学生的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶然会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、理论的时机和

7、时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和开展，课堂效率低。课堂的低效能导致学生厌学。3)关注知识多，学法指导少。“授之以鱼，不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。著名教育家陶行知说过，“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”„„但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把知识的学习建立在学生实际的认知程度根底之上，在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少?课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不

8、知道该怎样做。结果，学生只会被动地“接水”，不会主动地“取水”，造成课堂低效。4)关注预设多，关注生成少。课堂上，老师把注意力放在预设的教案上，即：按教案教(走教案)。衡量一节课是否高效，不是看老师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验。教案上有什么就教什么;教案上写的采用哪种活动形式就用哪种;时刻关注的是教学环节的推进，对学生在课堂上的表现视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去答复，把学生纳入自己事先编织的框架。(鱼台实验的例子)在真实、常态的课堂教学中，我常常发现老师很多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问

9、题、假问题、无价值问题充满课堂。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上经常出现这样的情景：老师指着1男生问其他学生“Is he a boy? ” (假交际)老师无效的提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到无视，必然影响学习情绪、学习行为和学习效果。5) 活动形式多，实际收效少。课堂活动形式往往把戏很多，但效果往往不尽人意。问题比拟突出的就是：小组合作学习。讨论过程、反应，都只有少数尖子生参与、表现，大局部学生没有真正参与。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面向全体

10、(80%以上的学生)。6)统一要求多，个性开展少。教学目的确实立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多，开展个性、分层选择的任务少。造成课堂效果的低效。面对新的课改形势，一方面，我们快乐地看到：老师们正在创新教学形式，构建高校课堂方面进展着积极探究和理论。一些教学形式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的活力和活力，为高效课堂的创立提供了珍贵的经历。如:另一方面，我们还必须清醒面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题。这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好。二、 高效课堂的内涵高效课堂是建立在有效教学根底之上的。

11、高效相对于“低效”而言。排除教学过程中存在的重复的低效的教学形式，力争以最短的课堂时间到达最高的课堂效果。简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。1、高效课堂的文学性概括：知识的超市、生命的狂欢!2、高效课堂的解释：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身(形)动、心(思维)动、神(思想)动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、四学：学生想学、学会、会学和乐学F、减负：轻负担、高质量;低耗时、高效益3、高效课堂的终极目的：A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习B、素质教育的素质最主要的是“学习才能”：思维力、生成力、表达力(听、说、读、写)C、实现学

12、生的解放、老师的解放、学校的解放三、高效课堂对老师的要求老师要成为“三者”：促进者、学习者、决定者1、首先要完成角色的转换，老师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。2、实现教学相长，老师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，老师上课也是“上学”，教书也是“进修”。3、一节高效课，它是由老师和学生合力打造而成的，这其中老师的作用是不容无视的。尽管老师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，老师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的老师才能上出高效课，责任心不强的老师只能上出低效课来。所谓老师的“决定者”，还因为存在着这样的事实：有什么样的老师就有

13、什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。四、如何构建高效英语课堂从前面提到的问题，不难看出：目前，我们的英语课堂教学中还有一些低效、无效甚至负效的教学行为。我们怎样做才能逐步消除这些低效、无效、负效的教学行为，使课堂教学不断向着高效的目的开展?1、开展深化有效的集体备课首先从备课入手，通过改变备课形式来促进课堂教学的高效性。应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人智慧采众家之长，实现资共享。但在施行过程中，集备经常流于形式，出现了一些形式化、低效化、教条化的现象。如何开展扎实有效的集备?金乡羊山中学给我们提供了

14、值得借鉴的珍贵经历。一些地方总结的“分工备教、小组议教、集体定教、个性补教”也比拟有参考价值。在这里，我仅提几点建议供老师们参考：备教材时，快一点;备学生时细一点。如：分析p 学生对所教内容的掌握情况，正确估计学生的认知程度，研究学生的个体差异;重、难点确立准一点;问题质量高一点。研究和设计好课堂提问。所提的问题必须是有价值的，要具有开放性、选择性和启发性、渐进性;习题选择精一点。2、制定明确、科学、全面的教学目的教学目的是教学目的、任务的详细化，是师生通过教学活动预期到达的效果或标准，是老师在教学过程中选择教学形式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课

15、堂教学的效果。因此，在制定教学目的的时候，要严格按照标准的要求。首先，教学目的的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“理解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等 行为动词;可以量化的目的还要尽可能量化。1)对知识目的的描绘：学会本课5个表示动物名称的生词：“tiger、.”;理解„的汉语

16、意思，并能正确读出其英语发音;能听懂含有„„的短对话。2)对技能目的的描绘：能初步运用„„讨论„„培养学生通过阅读快速获取有效信息的才能;使学生养成开口说英语的良好习惯。3)对情感目的的描绘：通过对„„的学习，意识到合理饮食的重要性，在日常生活中，逐步养成合理饮食的好习惯。我们还应鼓励学生多提出疑问。他们提出的是学习过程中的问题，具有较强的代表性，且比拟真实。要引导学消费生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的

17、思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析p 问题-解决问题-再发现问题”养成勤于考虑的好习惯。只要能让学生的思维总处于活泼状态，积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。 任务设计的真实性、开放性、递进性。课堂教学的效果，最终要表达在学生身上。只有通过学生的亲身理论和领悟去获得知识，才是最正确学习途径。因此，应努力创造一种使学生能真正处在做中学的情景或任务，促其自觉、积极地学习知识和考虑问题。在08年省优质课评比中，有位选手设计了这样一个任务：让学生竞选市长。老师们考虑一下，这个任务是高效还是低效。在任务的真实性和层次性方面，我们再以徐彦黎

18、老师的课为例。她把这节课的新知、重、难点，分别放在了不同的5个任务中， 这5个任务分别是：(见教案) 较好地表达了任务的真实性和层次性，表达了“做中学，用中学‘学以致用”这一任务型教学途径的精华，我们说这些任务就是高效的。但有些课上经常会有这样的现象：上课10分钟时学生完成活动/任务所用的语言难度和10多分钟所完成的任务的活动/任务的难度相当，在一个层面上。由于这样的任务或活动缺乏层次性，浪费了学生的时间，造成课堂的极度低效高效课堂学习心得体会篇二新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做

19、的，就是回到原点，或者说“原典”。追寻教育的原点，就必须追溯到教育的头，对教育所涉的那些原初性的问题进展追思和梳理。比方说，什么是教育?教育的意义何在?教育的最终目的是什么?这些命题，是教育必须首先答复的，也是每个教育工作者都必须首先明确的。这些命题，陈旧古老而永久常新，因为它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结;时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从老师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进展展开。在分析p 影响教学活动与学习活动有效性的根底上，通过对目的达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效

20、性、师生互动的有效性、学生开展的有效性等作表征分析p ，重点讨论进步课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以进步学生学习积极性;情境创设策略，让学生利用生活经历和原有知识学习;解决问题才能培养策略，进步学生创新才能;合作精神和探究才能培养策略，进步学生自学才能;自主练习和理论才能策略，进步学生解决问题才能;引导体验鼓励评价策略，促进学生不断努力学习。搜集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探究和总结出适应新课改的课堂有效教学的经历和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作;通过施行有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极考虑和操作理论的时机，促进创新精神和理论才能

21、的培养;使老师实在转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中进步自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的理论研究，有利于进步学生的学习才能，进步教学质量，使学生适应将来社会开展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作才能强的教学骨干老师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习成绩和老师的工作实绩。有利于推进学科建立，进步老师的整体素质和业务程度。使多数老师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀老师和省市级学科带头人。1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要目前的课堂教学还存在着不少

22、不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的本质把握不准，未充分考虑到学生实际和学习程度。教学中容易出现夸张自主教学，夸张过程与方法，夸张学生作用，夸张情感目的等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈„„面对这种种的课堂教学现实，对照新课程改革的开展要求，我们迫切希望进步课堂教学的有效性，促进学生文化知识、根本技能、创新精神以及探究才能的整体进步，促进学生全面、持续、和谐地开展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位老师必须认真对待的现实问题。2.构建高效课堂，是学生开展的需要课堂教

23、学的有效性是指老师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目的，从而满足学生个人开展的需要。因此，衡量课堂教学是否有效，其判断根据应该是教学活动的结果是否与学生个人开展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习才能的人才。本课题的研究有利于引导学生掌握有效学习的策略，进步学习效率，提升学习才能;有利于激发学生的学习热情，促进学生的智力因素和非智力因素协同开展，促使学生身心安康成长。3.构建高效课堂，是教学理论和理论的需要目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深化的理解、分析p 。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：积

24、极探究和改良现行课堂教学形式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克制违犯教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在进步课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。4.构建高效课堂，是老师成长和学校开展的需要在课堂教学改革理论中，老师是最核心的因素。老师应建立有效教学理念，实在消除课堂教学中的无效劳动，努力进步教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的开展等方面做一些有益的创新，让老师围绕课题学习、考虑、探究与理论，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课

25、堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升老师教育理论程度和研究技能，不断铸造成一支科研型的老师团队，促使学校成为一所科学开展、特色开展、可持续开展的学校。站在教育的原点，遥望教育的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得明晰明了：既然教育的关节在于老师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让老师回到“原典”，回到被各种纷繁芜杂的和理论遮蔽了的经典之中，让老师主动地“读好书，教好书”-所谓“读好书”，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即出发点。换言之，原典，就是从原点创造出来的经典，就是人类生活的经常之道;因其经常

26、，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让老师以讲台为支点，站在教育的制高点上，所有的教育行为都着眼于人的开展、人的成就。构建高效课堂的研究有利于考察老师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动老师教的创造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资，进步教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改良教学目的和相应的过程，实现真正意义上的以学生开展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析p ，总结讨论进步教学有效性的策略。高效课堂学习心得体会篇三一、高

27、效课堂的定义高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。是指教育教学效率或效果可以有相当高的目的达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目的的效率较高、效果较好并且获得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。二、影响高效课堂的要素高效课堂基于有效课堂，教学的成果是“人的开展”而非工业产品，所以教学效率的量化只能从教学时间、教学任务量、教学效果三个方面去评判。1.教学时间 从老师的角度讲，他肯定要提早预计一个知识点用多少时间来完成，或者说按照教纲规定这个知识点用多少课时完成，都是有一定的规定的，不能随心所欲。但在实际的教学过程中，往往会出现超时或者提早完成，当然，提早完成意

28、味着效率的进步。从学生角度讲，在规定教学时间学会规定的知识点，与自身的接收才能有关，同样在教室里，有些学生学的快，有些学生学的慢，当然，学生在规定时间内提早获取相关知识意味着效率的进步。2.教学任务量 每一堂课，师生都有任务，假如在规定的教学时间内，老师保质保量的把知识传授给了学生，学生也保质保量的承受了这些知识，那么这堂课就是高效的。3.教学效果 检验课堂是否高效，最终还是要看教学效果。也就是在规定时间内超额完成了教学任务量，学生掌握效果好，就说明课堂是高效的。三、高效课堂中影响学生的因素打造高效课堂，师生的表现都很重要，但有时学生表现的重要性甚至要超过老师。所以，研究影响学生在高效课堂中的因素相当重要。1.预习 学生会不会预习，怎样预习，能不能养成习惯，坚持预习，这都是很重要的，直接关系到课堂学习的效率。所以，每个老师都应当引导学生进展有效的预习，让他们理解教材，有效预习。2.听课 一堂课是否高效，既在于老师怎么教，还在于学生怎么学，所以，学生的听课是影响课堂效率的关键因素。老师要引导学生做好迎接听课的准备，在老师讲解的过程中思想高度集中，专心听课，认真听课，并可以大胆发言。下一页更多精彩“高效课堂学习心得体会”第 18 页 共 18 页