初中数学应用题教学探究 初中数学应用题类型.doc

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1、初中数学应用题教学探究_初中数学应用题类型目前，初中数学应用题教学还存在一些问题，在实际教学过程中，老师应加强对存在问题进展全面分析p ，并采取有效措施进展积极应用。下文是WTT为大家整理的初中数学应用题教学探究，!初中数学应用题教学探究篇一：深究初中数学应用题教学见解一、应用题教学的重要性运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一,初中数学大纲中指出:“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题,能适应社会日常生活和消费劳动的根本需要。”可以说培养学生解容许用题的才能是使学生可以运用所学数学知识解决实际问题的根本内容和重要途径,因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系,需要用不同

2、的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联络起来,从而使学生既理解数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的才能。此外,应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣,使学生感到数学是有用的,数学离我们并不遥远;还可以开展学生的逻辑思维才能,分析p 问题的才能,培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的才能和品质。二、当前应用题教学的现状(一)学生的应用题根底薄弱长久以来,传统的教育形式导致了学生重课本、轻生活,因此生活阅历有限,对应用题的背景和情境不熟,老师们常常在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解才能差”。实际上,很多时候并

3、不是学生的阅读理解才能差,而是学生阅历缺乏造成的。另外,很多学生遇到文字比拟长的应用题不知道怎样去分析p ,去寻找题中的数量关系,不知道怎样把实际问题化成一个数学问题,建立数学模型。我曾做过一次调查,针对所教的初一两个班的学生,入学后的第一次期中考试应用题的得分情况是这样的:考试中遇到应用题,有信心,可以很快找到解题方法的占21%;信心缺乏,但会尽力去想方法解决,争取多得分的占42.1%;没有信心,根本不知道应用题该如何下手的占36.9%,从调查的结果看,大多数学生对解应用题存在畏难情绪,信心严重缺乏。(二)传统教学方式和旧教材的影响学生解应用题的才能弱,与老师的教学不无关系。长期以来,我们的

4、老师都比拟重视知识的传授和解题,不太重视理论性活动的开展和教学,而且旧教材在这方面也比拟缺乏,没有理论性活动的专题,而且一些应用题的素材也比拟陈旧,根本不能跟当今的现实生活相联络,使学生感到数学枯燥无味,没有用,老师又不注意引导,以致影响了应用题的教学效果,甚至对整个数学科都产生不利影响。(三)学生承受应用题训练的时机较少受应试教育思想的影响,一些老师认为应用题文字表达长,分析p 起来繁琐费时,课堂效率不高,而应用题的解题才能又无法在短期内形成,在以往考试中所占的分数比重也不高,所以教学中分析p 探究过程往往一笔带过,更是很少作为一个专题进展学法指导。所以学生承受训练的时机少,自然解应用题的才

5、能只能一直处于低程度的状态。三、优化应用题教学的策略(一)从根底入手,树立学生学应用题的信心从前面调查的结果看来,大多数学生对解应用题存在畏难情绪,信心缺乏,不知道怎样去分析p ,去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题,还是要先从根底抓起,从简单的应用题开场。简单的应用题背景较简单,语言较直接,容易使学生领会如何进展审题,理顺数量关系,容易建立数学模型,为解复杂一点的应用题打下根底,又能带给学生成功解题的体验,增强学应用题的信心。学生列方程解应用题的一般思维过程:弄清问题-找等量关系-设未知数-列出方程。(二)教学过程中及时浸透应用题的教学要进步学生解应用题的才能,一定要在课堂上多浸透应用题的

6、教学,要擅长结合教学内容,加强数学知识应用的浸透,适时地切入应用题的教学,使学生有更多的接触应用题训练的时机。其实,我们如今用的“华东师大版”教材,已经很好地注意到了数学的应用性,在讲每一个知识点之前,都先结合现实应用提出问题,也就是先以应用题开头提出问题,引出悬念,然后才讲新知识。其实这就给我们提供了训练解应用题才能的一个很好的时机,老师一定要注意在这一教学内容上的引导。比方,在讲“一元二次方程”这一章的开头就有这样一道应用题:例2:绿苑小区住宅设计,准备在每两幢楼房之间,开拓面积为900平方米的一块长方形绿地,并且长比宽多10米,那么绿地的长和宽各为多少?这虽然是一道较简单的应用题,一般学

7、生很快就设出未知数列出方程,但这也是一个训练的时机,而且当学生发现所列出的方程跟以前所学过的不一样时,更激发了他们学习这一章新知识的兴趣。但是以应用题的形式引出要学的新知识切忌提出的问题太复杂,让人很难理清头绪,这样既达不到训练的目的,更谈不上有引起学习新内容的兴趣了。总之,选题要遵循循序渐进的原那么,围绕各种数学知识的应用,从简单到综合,逐步深化。(三)重视过程教学,培养“建模才能”“把实际问题化成一个数学问题,建立数学模型,这个过程称为数学建模”。建模才能是数学应用才能的核心,学生的应用题才能差,最根本还是建模才能不强,怎样进步学生的建模才能呢?这就要求老师在平时教学中不可只展示结果,更应

8、重视展示思维过程,引导学生分析p 探究问题,学生考虑,例题的教学是关键。在初中阶段,常见的数学应用题模型有下面几个:建立方程(组)模型、建立不等式(组)模型、建立直角坐标系、建立函数模型、统计型问题、建立三角模型、建立几何模型。老师可以分别进展专门练习,特别是在初三复习时,进展系统复习总结很有必要。(四)培养数学兴趣,让学生觉得有动力兴趣是动力的泉,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点:1.加强根底知识的教学,使学生能接近数学。数学并不神秘,数学就在我们周围,我们时时刻刻都离不开数学。2.重视数学的应用教学,进步学生对数学的认识。许多人认为,学那么多

9、数学有什么用?日常生活中根本用不到。事实上,数学的应用充满在生活的每个角落。以往的教材是和生活理论是脱节的,新教材在这方面有了很大改良,这也是向数学应用迈出的一大步,比方线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学,能让学生充分感受到数学的作用和魅力,从而热爱数学。3.引入数学实验,让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份,参与包括探究、发如今内的获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力获得成功的快乐,从而产生浓重的兴趣和求知欲。4.鼓励攻克数学,使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏,很大程度上是因为数学研究的过程中,充满了成功和

10、欢乐。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生们学习乐在其中,才能培养出学生不断探究的欲望。(五)通过多种途径转化文字语言学生用画图、列表等方法转化文字语言,更好地理解清楚题意。(六)鼓励质疑,激起向权威挑战的勇气我们会经常遇到这样的情况:有的同学在解完一道题是时,总是想问老师,或找些权威的书籍,来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现,他们对权威的结论从没有质疑,更谈不上创新。长此以往的结果,只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段,应该培养学生相信自己,敢于疑心的精神,甚至应该养成向权威挑战的习惯,这对他们如今的学习,特别是今后的探究和研究尤为重要。假设果真找出“权威”的错误,对学生来

11、讲也是莫大的鼓舞。例如:抛物线y2=2p_的一条弦直线是y=2_+5,且弦的中点的横坐标是2,求此抛物线方程。某“权威答案”如下:由y=2_+5,y2=2p_得:4 _2+(10-p)_+25=0;由_1+_2=-(10-p)/4得p=2故所求抛物线方程为y2=4_。质疑:把p=2代入方程,方程无实解,或方程要有=4p(p-20)0,即p32+0.5 _0.04 _的不等式。总之，数学应用题的最终目的就是进步学生的数学知识应用才能，在解题过程中，一定要理解题目的意思，详细阅读解题材料，快速获取题目信息，不断进步学生的综合素质。抓好应用题教学对培养学生思维品质、进步数学素养有极高的教育价值。作者:张财政 单位:重庆市江津田家炳中学看过“ 初中数学应用题教学探究”的还看了:第 15 页 共 15 页