人教版七年级语文教案 2022人教版七年级语文.doc

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1、人教版七年级语文教案 2022人教版七年级语文古人云:“凡事预那么立,不预那么废。”所以老师一定要在课前充分准备教案,以到达良好的课堂生成。下面是WTT心整理的人教版七年级语文教案，仅供参考。人教版七年级语文教案(一)论语十那么一、学习目的纯熟背诵并正确翻译这篇课文。理解课文思想内容，对照反省自己积累文言词汇。二、学习重难点背诵、翻译、理解课文内容。三、课前准备搜集孔子及其论语的有关资料。预习课文。第一课时一、教学内容介绍孔子及其论语。朗读、背诵课文。研读前五段内容。二、自学设计1、导入中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和开展产生了宏大的凝聚力，而且

2、对今天在全民族弘扬爱国思想，建立社会精神文明仍有宏大的现实意义。这些珍贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要局部，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了宏大影响。即使在今天，其精华局部仍然为人们所效法。如今我们就来学习它的节选局部论语十那么。2、板书课题。3、介绍孔子及其论语4、朗读课文范读老师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。全班齐读感知课文内容。多读几遍，老师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。正音、正字理解课文内容理解重点词语a.老师导学学习文言文，首先要掌握和积累

3、一定量的文言词汇。文言文中的根本词汇大多与现代汉语意义一样，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，假如理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比拟广泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联络上下文，正确理解。b.自主、合作、探究先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。假如开场不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。老师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。老师要

4、求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。老师参与学生的讨论。学生能讲清的，老师再度明确。学生理解有困难的，老师要讲明白，讲透彻。重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)：学而时习之，不亦说乎?人不知而不愠，不亦君子乎?。吾日三省吾身。温故而知新学而不思那么罔，思而不学那么殆。诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。见贤思齐焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲，勿施于人。理解课文内容5、老师导学：关于课文翻译，老师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得粗浅易懂。指导学生逐句翻译前

5、五段。学生较为难以理解，须重点讲解的句子：a.人不知而不愠，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.传不习乎?d.学而不思那么罔，思而不学那么殆。巳诲女知之乎!朗读、背诵反复朗读，直到成诵。6、作业 背诵课文。抄写、识记字词。预习剩余局部内容。第二课时一、教学内容研读后五段内容。理解全文的思想意义概括成语、格言，积累语言。二、自学设计1、检查作业背诵课文。 考察句子的翻译及其重点词语的解释。2、理解后五段内容按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。老师须重点讲解的：见贤思齐焉。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?有一言而可以终身行之者乎?其恕乎!己所不欲，勿施于人。3、概括

6、思想内容指导学生将课文有关内容归纳到如下几点：学习方法 学习态度 思想修养归纳成语、格言提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人4、学习体验学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改良?“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?透过外表文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深化含义。试着模拟这种写法，也写几句。5、老师小结论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这一局部主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的

7、意思，更重要的是联络实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，理解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。6、作业完成“研讨与练习”。 搜集论语中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想。三、信息反应：人教版七年级语文教案(二)春一、学习目的反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品味语言。联络实际，广泛阅读，开阔视野。二、学习重难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。三、课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。四、教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。五、自学设计1、整体感悟导入新课(大屏幕出

8、示春的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的活力所冲动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。春天是美丽的，当我们带着对美妙景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，理解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目的，板书课题。感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。b.感知性朗读，朗读

9、时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓春草图-草报春春花图-花争春盼春-绘春春风图-风唱春-颂春春雨图-雨润春迎春图-人迎春2、研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物-那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以致于也撩拨起我们的喜欢之情。潜心精读：问题组a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、考虑、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论答复，明确上述问题。“说说你为什么喜

10、欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来-“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜欢。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末-?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作

11、比拟朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你-抚摸是一种温暖、亲切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是强健的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”-期待春天的心情多么殷切。东风来了-报告春天的消息。春天的脚步近了-赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。3、老师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自

12、己喜欢的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精巧的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，表达了构造的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。3、体验与反思质疑交流阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什

13、么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与讨论。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图那么是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步提醒了春天有不可遏制的创造力和无限美妙的希望。拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”.古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。4、作业我看秋天，仿照春写一篇

14、文章，字数不限。整理所搜集的关于春的诗文。5、信息反应：人教版七年级语文教案(三)济南的冬天一、学习目的有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。二、学习重难点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。而、课前准备老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步理解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化理解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。四、教学内容整体感知课文内容，理清思路，理解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受济南的冬天一文的形象美

15、、意境美、语言美。五、自学设计1、整体感悟导人新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词-“冰冷”或“严寒”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。2、出示目的，板书课题。学生交流自己查的资料，初步理解作者及其代表作。老舍于1929

16、年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深沉的感情，山东被称为他的“第二故土”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故土”的深情来写的。(让学生理解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此理解，文中的情为什么那么浓。)感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中考虑问题，出示问题组。a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些景物?c.表达了作者怎样的思想感

17、情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再答复，互相补充。明确a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。b，写对济南的总体感：“暖和安闲”的“理想境界”：写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最后写冬天的水色-写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱3、研读与赏析整体感知后，对文章内容有了根本理解，学生自由探究，进一步深化理解文章。问题组：a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b，济南冬天的这种特点是于什么样的地形特点?学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。a.通过比照，写出了济南冬天

18、的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比-无风与伦敦相比一?向晴 宝地与热带相比-温晴b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：为什么称“小山”-?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果。-答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜欢之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可根据学生画出的地形图作小结。4、老师小结在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

19、285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安闲”。自由探究问题组a.你最喜欢济南冬天的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b.有感情地朗读你所喜欢的语段。学生考虑体味、朗读后，四人小组讨论交流。讨论明确a.“这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲”的特点。c.“山坡

20、上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。d.“那”点薄雪好似是突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、得意、美丽。“况且.还不可去掉，“况且表达进一步申诉，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且.还”

21、相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。f.“请闭上眼睛想：一个.这是不是个理想的境界?，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”那么创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。合作探究进一步讨论，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。明确a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬

22、托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限活力和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜欢赞美的深情。e.文章以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”完毕。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。5、体验与反思质疑交流想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文春有什么一样之处?写好

23、文章，必须仔细观察，认真考虑，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界风光感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达神似。拓展延伸通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下结实的根底。延伸作业请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。6、信息反应：第 20 页 共 20 页