地理高效课堂的教研主题研究 初中地理教研活动主题.doc

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1、地理高效课堂的教研主题研究 初中地理教研活动主题传统的地理课堂教学形式根本上都是老师讲、学生听,加之受到我国应试教育的影响，所以老师有必要打造高效课堂下面是WTT整理的地理高效课堂的教研主题研究 ，希望对您有用。地理高效课堂的研究一、指导思想：树立以育人为根本，以素质教育为导向，以老师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。老师的课堂教学理念、方法和形式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生开展，教好每一名学生，应成为每名老师的施教理念。二、活动目的：通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得根底知识与根本技能

2、的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。改变课堂教学中存在的强调承受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能以有交流与合作的才能。做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我开展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分开展，培养学生的主体意识和创新精神。三、活动内容：1、根据学校精神，制定此次活动的施行方案，明确

3、教研的方向，召开发动会，使大家明确目的和认识。2、教研组集体研究本教研组的教研课题，制定教学形式，同时老师要结合施行方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修方案，在理论中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学理论经历。3、老师集体备课，研讨如何打造高效课堂。4、老师讲课，集体评课，找出问题，研究解决措施。四、活动流程1、周一集体备课，研讨最正确方案。2、周五上午听课。2、周五下午评课，找到存在的问题，总结经历。当前课堂教学现状分析p 传统的地理课堂教学形式根本上都是老师讲、学生听,加之受到我国应试教育的影响,所以,在高中的地理课堂教学过程中,就出现了与新课程所要求不相符的一些问题

4、。(一)、老师教学问题：主要存在以下几个方面的问题:1、老师过分依赖教材导致课堂教学与新课程脱节。老师对于课堂容量的预测,做的不能很好,导致课堂容量有时过大有时过小,造成了对学生的自主反响整合时间的过多占用,或者浪费了学生大量的课堂时间,课堂的效率无法真正的到达最大化的目的。2、教学方法陈旧且过分强调老师的主导地位,却无视了学生的主体地位。对学生的理解不充分,出现学生清楚的大讲特讲、学生不清楚闭口不谈的现象,教学就是低效或者无效的。3、老师授课难以表达新课程理念,课堂效率低。老师过严控制课堂,无视学生在课堂上的体验和展示过程,限制学生全面开展。4、老师课堂应变才能欠缺。地理的高效课堂需要老师合

5、理调控、适时把握、及时应变,创设教学情境,演绎精彩。老师假如缺乏课堂的临时应变才能,就会使课堂的教学无法到达高效。5、老师课堂调控才能欠缺。新课程正式施行以后,地理的课堂教学过程中,学生的自主学习更加自由了,课堂的学习气氛也活泼了起来。课堂的学习气氛有时过于热烈,有时却过于沉闷。因此,造成了学生自己的学习目的达成度比拟低下,与高效课堂相差较远。学生学习问题(二)、学生的学习,主要存在以下几个方面的问题:1、学习目的过于单一学生学习的目的就是为了简单的去完成高考任务。在此短期目的的促使下,学消费生以学习成绩为单一的学习动机,这与新课程所要求的课堂形式相差较远。就出现了类似在课堂上的学习小组探究过

6、程中,一些学习较好的学生不愿讲话,而学习较差一点的学生无法说的现象。2、学习的心态、习惯、方式等方面存在问题局部学生盲目的、被动地进展学习,学习心态没有调整到最正确,对于学习内容一切均以老师为主,教学形式适应方面,一些学生还是习惯于长期的传统形式,即老师来教,学生学习。在课堂上,学生过多的盲从,很少参与课堂教学活动,更不愿意参加合作探究。在学生学习过程中,对处于主体地位的自己认识缺乏,缺乏对问题地自我考虑,知识网地构建不是非常的合适自己,对各个科目的学习时间,安排的不是非常合理,更无从谈起对课后地反响与知识地整合。3、学习习惯不是很好当前,独生子女的学生在学校中占绝大局部,对家长和老师过份依赖

7、,自己地动手才能较差,学习的积极性和自主学习更是耐力缺乏。个别学生都无法坚持,因此,更无从谈起让学生进展课前地准备,积极地参与课堂教学和课后学习内容地高效整合。4、学生学习动力缺乏目前,随着我国人民收入程度的不断提髙,学生的生活条件也得到了极大的提升,因此,学生缺乏吃苦耐劳的精神,对课堂的参与性和学生自己的创新精神,更是无从谈起。此外,个别学生在物质方面的攀比心理较重,而对于自己的学习却漠不关心。我们可以随时看到,教室的书箱里摆放着化装品、零食还有时尚杂志,对学习从不上心。(三)、课堂教学问题1、创新情境少,平铺直叙多地理课堂上,老师站在讲台上简单地运用现代教学手段,课前未进展精心地设计,将知

8、识只是说给学生听。授课内容方面无法承前启后,课堂地导入没有任何的悬念,没有意境,也没有无兴趣,太过于直接或简单,对于学生的反响关注不够,教学过程的各个环节,缺乏较好的衔接和铺塾,无法真正的激发起学生的求知欲。譬如,在听高一的一位地理老师的授课时,对于课堂问题的过度采用这样的一种方式:先看第一个问题,然后看第二个问题,接下来„„,导致课堂教学过于沉闷,使得一些学生在课堂上昏昏欲睡,无心学习。2、老师讲授过多,学生活动较少教学仍然受到旧的教学形式的影响,任课老师总是担忧对于知识学生可能学不会,因此,在个别老师的眼里,合作探究只能算是在浪费时间。课堂教学采用满堂灌的方式,对于

9、学生理论的参与性与创新思维的开发认识缺乏,知识的稳固,仅仅通过课后的强化训练方式进展,这无疑会使学生的课后负担加重,而且学习的效果也不是很好。地理高效课堂的标准新课程的理念,明确的在高中地理课程标准中提了出来,那就是培养我国公民应必备的地理素养,使学生学习地理的需要得到满足,同时,使学生注重对地理问题的探究,地理课程中信息技术应用加以重视,重视过程性评价与终结性评价相结合。对于高中地理的考察目的,在高考的说明中,也进展了明确,即-要使学生可以获取和解读地理方面的信息,对地理根底知识和根本技能,使学生可以自如地运用,并可以以此来解释地理方面的事物、原理和规律,同时,可以论证且讨论地理方面的问题。

10、(1)、高中地理高效课堂应该成为“地理”的课堂。学生地理素养地提升应该是中学地理教学的任务,同时,传授学生地理知识,并不断地培养学生的创新意识和理论的才能,地理探究方法的形成要具有特色,此外,还要使学生树立起可持续开展的观念。(2)、地理高效课堂不单单以课标为基准,地理课本让学生能看懂,还要让学生可以看透案例,使其真正地成为“深化”的课堂。(3) 、“和谐”的课堂也应该是高中地理高效课堂所应该成为的。地理高效课堂就是最完美地实现学习目的,到达和谐整合。另外,对课堂中发现的问题,如在对长江三峡水电站地开发、利用中应意识到所存在得生态问题,师、生要积极探究问题形成原因,寻找可行、高效的解决措施。(

11、4)、高中地理高效课堂应成为“开展”的课堂。新课程背景下地理高效课堂要创设教学情境,让学生主动探究,发现问题从而解决问题。当前,高中的地理课本中所引入的3S地理信息技术,其内容主要是注重对3S技术应用在日常生活和消费中的考察,在对该局部以往的学习中,讲授主要是让学生背记它的各项技术,套用课本内容答题。新课程背景是要与学生一起,借助各资料、先进教学手段,完成该局部教学内容。3、课堂上随意提问,学生思维不能得到激发随着新课程的施行,虽然一些老师在课堂教学中关注了互动,但课前预设的问题质量不是很高,探究的价值深度不强,使得学生通过对教材地阅读就能直接地发现答案,答复方式通过“对”或“不对”进展,这就无疑使学生的思维深度大大降低,使学生被动的去接收老师所传授的知识。4、课堂互动低效,当堂落实较少在新课程的背景之下,个别老师为迎合要求,与学生互动,在课堂的教学过程中,都采用形式化来追求课堂的活泼气氛,课堂效果可想而知。5、作业多重复,缺乏分层布置在认知程度方面,由于学生存在个体方面的差异,而我们的老师却缺乏较为深化的研究和准确的把握。因此,作业在课后设计时,就缺乏一定的针对性和科学性,还有它的有效性问题。第 8 页 共 8 页