画杨桃教学设计一等奖二年级5篇.doc

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1、-最新资料推荐- 画杨桃教学设计一等奖二年级5篇 只有提前制定一篇优秀的教学设计有利于提高我们的课堂效率，在准备的时候，教师肯定要考虑与时俱进。下面是职场范文网小编为您分享的画杨桃教学设计一等奖二年级5篇，感谢您的参阅。画杨桃教学设计一等奖二年级1教学目标：1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。课时目标：1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等1

2、0个字，会写“图画、老师”等12个词语。2.能积累“靠、而”等生字扩展的词语。3.正确、流利地朗读课文，整体感知内容。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示课前准备好的杨桃实物或图片，谈话激趣，导入新课。2.教师简介杨桃，学生认识杨桃 。杨桃学名五敛子，又名阳桃、洋桃，因其横切面呈五角星，故在国外又称“星梨”。杨桃未成熟时为绿色或淡绿色，成熟时为黄绿色至鲜黄色。3.揭示课题，学生齐读课题，板书课题。（板书：画杨桃）二、初读课文，识记生字过渡：课文以“画杨桃”为题，为我们讲述了一个怎样的故事呢？让我们快去读一读课文吧。1.出示自读提示，学生自由读课文。（1）借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

3、（2）标出课文自然段序号。（3）把带拼音的生字多读几遍，并圈出带生字的词语，再读一读。2.检测字词预习情况。（1）（课件出示词语）学生认读。（2）教师重点指导，去掉拼音齐读生字。易读错的字：“室、审、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。多音字：“倒”在“倒不如”中读“”，它还有一个读音“ ”，可以通过组词来区别这两个读音。（3）交流识字方法，识记字形，理解字义。与熟字比较识记：室宝；晌响；诲悔；抢枪；悦说；审婶。以上几组生字可以借助偏旁来理解字义，如“晌”，可联系词语“半晌”，明白“晌”与时间有关，所以是日字旁。再如“抢”，可联系词语“抢夺”，明白“抢”与动作有关

4、，所以是提手旁。偏旁归类识记：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑声，“哈、嘻”都是口字旁。联系生活识记：“班、页”可结合学校的班级指示牌和课本的页码来识记。扩词识记：（出示课后习题第三题“读一读，记一记”中的词语）想一想词语的意思，再和同桌互读，互相正音，记住“靠、而、抢、悦”，最后熟读词语。A.指名读，读得好的学生当小老师在全班领读。B.学生自由读，边读边想一想词语的意思，有不懂的可以问问同桌或老师，也可以自己查一查词典。C.教师重点指导理解词语“视而不见”“赏心悦目”。视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没看见，指不重视或不注意。赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。D.多形式朗读词语：齐读、分小组

5、读、师生对读、同桌赛读、自由读等。3.学生将会认字带入课文中，自由读课文，把课文读通顺、读正确。三、指导书写，巩固提高1.（课件出示会写字）学生认读并口头组词，再引导学生观察会写字的笔顺及其各个笔画在田字格中的位置。2.教师范写并讲解书写要领，学生书空。课注意“果”的笔顺。撇穿插到“讠”下。摆“扌”的提势陡；“罢”中“罒”上部低于“扌”上部，较扁，“去”的第二横宽于“罒”。哈右边“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇在竖中线上起笔，穿插到口字旁下面。抢右边“仓”的“人”盖住下部，横折钩从田字格中心起笔，竖弯钩的竖段沿竖中线行笔。嘻“喜”的各部分写紧凑，中间的“口”小且扁，第九笔横长，最下部的“口”写

6、得扁。图第二笔是横折钩，后面的笔画按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。里面的“冬”字的两点写在竖中线上。座广字旁的撇写得稍长，护住“坐”；“坐”的两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”，末横超出上部。室首点在竖中线上，第三笔横钩的横段写长些；“至”的最后一笔横长。交上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。页起笔横写在田字格上格的中间位置；第二笔撇的长短、角度要适当；最后一笔是点，不要写成捺。3.学生描红、临写，教师巡视练写情况，进行个别指导。4.挑选优秀的学生书写作品投影，师生共议，学生互评再练写。5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，再结合“词语表”中本课词语，同桌之间互报听写。四

7、、整体感知，作业设计1.学生自由读课文，再说一说课文讲了一件什么事。2.教师点评学生的课堂表现并总结本课时教学内容。3.完成本课对应训练。课时目标：1.朗读课文，能读出对话的语气。2.能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。3.理解文章内涵，懂得从不同角度看问题的道理。教学过程：一、温故知新，导入新课1.玩“摘杨桃”游戏。教师将本课13个会认字分别写在杨桃形的字卡上，再将字卡贴在一张树形卡片上。教师随意摘取字卡，学生抢读字音。读对了，教师将字卡送给该学生并让其口头组词；读错了，其余学生再抢读。2.同桌合作，用多种形式复习会认字、多音字、会写字，巩固知

8、识。3.教师谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究学习第自然段1.学生自由读第自然段，思考：（）“我”看到的杨桃是什么样子的？（用“”画出相关句子，读一读）（）“我”看到的杨桃为什么会是这个样子？（同桌互相说一说）（）“我”是怎样看的，又是怎样画的？“我”画得怎么样？（找出相关句子，用“”画出来）（课件出示）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。A.抓住“根本不像而像”体会人物内心想法。B.“我”眼中的杨桃为什么不像平时看到的那样？（杨桃在讲桌上，“我”的座位在教室前排靠边的地方，杨桃的一端正对着“我”。）C.指导朗读：重读“根本不像”“而像”，并在此处稍作停顿，读出“我

9、”当时奇怪、犹豫的心情。（课件出示）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。A.指名读句子，边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。B.抓住“认认真真”“老老实实”体会“我”的一丝不苟、实事求是。2.学生自由读第24自然段，思考：同学们看了“我”的画后，有什么样的反应？（1）“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？（嘲笑。）谁来笑给大家看一下？（2）“杨桃是这个样子的吗？”这句话是用什么语气说的？（反问、指责。）谁来读读这句话？（3）“倒不如说是五角星吧！”这句话又是怎样的语气？（嘲笑、否定。）谁再来读读这句话？（4）同桌互读第3、4自然段，注意读出说话的语气，语调稍高。过渡：同学们看到“我”

10、画的杨桃后，公然地嘲笑“我”、否定“我”，那么，老师又是什么反应呢？学习第518自然段1.学习第511自然段，了解老师的反应，体会同学心情的变化。（1）学生自由读第511自然段，想想老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的，画出有关句子。（课件出示）老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。理解“审视”。（仔细看。）说一说：老师为什么要到“我”的座位上，“审视”讲桌上的杨桃呢？这体现了什么？（老师并没有依据固有的生活经验而武断地下结论，而是从“我”的角度去观察，体现了他严肃、认真的态度

11、。）想一想：当时老师会想些什么呢？（指多名学生交流）（2）分角色朗读第611自然段描写对话的句子，注意读好说话的语气。指导朗读：老师的前两句问话要读出询问的语气，最后一句问话要用严肃的语气来读。“不像！”“像五角星！”这两句要读得果断、有力。“好笑！”一句中的破折号表示语气延长，表现同学故意延长声调，嘲笑“我”。（3）从同学们的回答中，你读出了什么？（他们都非常肯定“我”把杨桃画错了。）（4）老师的神情为什么变得严肃了？（“严肃”写出了老师对同学们嘲笑别人的行为所表现出的否定态度。老师认为这不但是画画的问题，也是关系到学生学习、做事是否认真、实事求是的问题。）“半晌”是什么意思？（半天。）老师

12、“半晌”才又问道，说明老师在想什么？（怎样改变学生错误的做法。）2.学习第1216自然段，理解老师让发笑的同学到“我”的座位上看杨桃的意图。（1）学生自由读第1216自然段，说说老师是怎样做的，老师为什么要这样做。（让这几个同学从“我”的角度去观察，让同学清楚“我”看杨桃的角度。）（2）老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？指导朗读：“不像。”“像五五角星。”这两句，读时语调稍低，读出断断续续、吞吞吐吐的语气，表现出同学们难为情的心理，反映出他们认识的变化，与之前的嘲笑形成强烈的反差。对比朗读同学们看画时和看杨桃时说的话，体会其看法及心情的变化。（

13、两次回答的内容一样，但表达的意思完全不一样。）思考：为什么学生的态度前后会发生这么大的变化？（因为他们经历了坐在“我”的座位上看杨桃后，再来评价“我”的画，从另一个角度看到杨桃像五角星，表明“我”画的杨桃没有问题。）同学们坐在“我”的座位观察杨桃后，心里会想些什么？他们又会对“我”说些什么呢？（学生自由交流）师生合作读第1216自然段，读好人物语气。3.学习第17自然段，理解文章内涵。（1）指名读，其余学生边听边画出写老师神态的词语。（和颜悦色。）（2）理解“和颜悦色”。（形容态度和蔼可亲。）老师的神色从“严肃”到“和颜悦色”，为什么会有这一变化？（3）理解重点句子。（课件出示）大家发现了吗？

14、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。教师指导学生朗读：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出老师的耐心和谈心的亲切。说一说老师要求“我们”怎样画画，当看见别人把杨桃画成五角星时，要求“我们”怎么做。引导：你同意老师说的话吗？把你的看法说一说。再引导学生思考，老师的这段话有哪些含义？明确：一是从不同的角度看问题，会产生不一样的结果。二是要学会从别人的角度看问题。三是不能随便嘲笑别人。4.学习第18自然段，理解内容。（1）齐读第18自然段，想一想：“教诲”是什么意思？“教诲”在文中指什么？（2）拓展：在生活中，如果“我”看到别

15、人说的、做的与“我”想的不一样，“我”会怎么办？5.分角色朗读全文，读好对话。三、总结全文，课后扩展1.学生分小组说一说。看见“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？从他们不同的做法中，你懂得了什么？2.教师小结本课时教学内容，学生交流学习体会。3.拓展活动。（1）我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事，你能举例说说吗？（2）读下面这首诗，学生说说自己的看法。题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。4.完成本课对应训练。板书设计：教学反思：本文取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，于平常的小事中寄寓深刻的道理。

16、教学中，我主要通过画一画、读一读等方法让学生找出老师和同学们在看到“我”的画后各自的反应，侧重于找出他们的动作、神情和说的话，进行对比阅读，在对比中体会同学前后认识和心情的变化，从而帮助学生准确地理解词句，领悟道理。画杨桃教学设计一等奖二年级2学生视角：画杨桃中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有

17、所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。设计特色：指导自学，精讲深化。信息资料：1、课文中生字新词卡片。2、杨桃不同角度图的投影片3、课文中重点句子的投影片。教学时数：2课时教学要求1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。第1课时教学目的：1、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么

18、事?3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学流程：一、明确目标：今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?四、学习

19、第1自然段。1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?2、想当然是什么意思?3、有感情地朗读这一段。五、学习画杨桃这部分(25自然段)。1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?我的座位在前排靠边的地方说明什么?3、联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?4、出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?5、老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?六、激活经验，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢

20、?当时你是怎样想的?2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。七、课堂练习。用不像而像、不要要说话。第2课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学流程一、观察实物，从多角度看。教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2、你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?3、分角色朗读这部分。三、学习第7自然段。1、思考：老师说了几句话?你能读懂每句话

21、的意思吗?2、投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解相信自己的眼睛。3、感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1、什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用?2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、实践活动。1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果

22、有，请讲给同学们和父母听。2、写一篇画杨桃的。画杨桃一等奖二年级3教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课时安排：2课时。第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题

23、（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理

24、解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业1、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程一、明确

25、目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。

26、（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4、学习第

27、七自然段，自由读这一自然段。提问：（1）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、总结全文

28、1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。板书设计：5、画杨桃画杨桃教学设计一等奖二年级4教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：1.识记生字，积累词语。2.学习抓住

29、重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。学生：查找有关杨桃的资料。教学课时：两课时。教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）2.齐读课题。二、指导自学，思考问题。课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解

30、决。三、认读生字，感知内容。1.指名学生朗读课文，纠正字音。2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。翘舌音：“审”（shn）、“晌”（shng）、视（sh）“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）“诲”：四声（hu），注意与“悔”的读音区别。3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。近义词：教诲教导 审视审察 和颜悦色和蔼可亲反义词：准确错误 难忘淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）四、观察字形，指导

31、写字。1.出示生字认读、组词。2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导：“图”：最后一笔写横封口。“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6.学生交流评价。五、布置作业，巩固练习。l.抄写生字、新词。2.正确、流利地读课文。第二课时一、谈话导入，引入新课。上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。二、研读课文,理解句子。1

32、.读最后一段，激发思维。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）2.学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。（2

33、）学习第2至第16自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上

34、，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明

35、老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重

36、点，叙述的好处。（3）学习第17自然段：老师的话。老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。思考：A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）启发学生用“不要要”造句。总结老师的话：是什么样，就画成什么样。齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话。同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他

37、们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：。我想对循循善诱的老师说：。四、布置作业，拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给家长听。画杨桃教学设计一等奖二年级5学习重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】学习过程：一、激趣导入：1、同学们，今天老师送个谜语给你们：

38、天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报个人读齐读）二、研读中心段，辐射全文。1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。2、小组

39、活动，教师巡堂。3、汇报：讲到哪一句算哪一句。重点品读的句子：A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读评读2人齐读）B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？男同学对女同学说：你想到了什么？）B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小组练读表演读师生体会读）D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角

40、度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不像。师：那么，像什么？生：像五角星。师：好，下一个。（四人小组练读表演读师生体会读）F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。】