鲁迅散文读后感鲁迅散文读后感汇总.doc

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1、鲁迅散文鲁迅散文汇总风筝是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情，读后使人感触深入。接下来WTT为大家整理了鲁迅散文，!鲁迅散文篇一风筝是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来提醒旧的伦理道德下的社会相貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长 幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了作者的记忆深处的往事。自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没长进的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“快乐得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”这些情感导致了他

2、接着下来对小兄弟的一次精神虐杀-当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无对抗之力。时间逝去，再见到风筝时，作者表达道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，

3、但自己却把它没杀了。“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。“我”虐杀儿童的思想根，来自当时封建思想的束缚。旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意作者简约的几笔，就将他进展正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地提醒了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。鲁迅散文篇二鲁迅先生的风筝,描写的是：“我”不允许弟弟玩风筝，认为“这是没长进孩子所做的玩艺”。待“看了一本外国的讲

4、论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的 行为”后，对自己的粗暴深深的懊悔，同时，也折射了旧中国教育存在的问题，希望儿童可以安康成长，儿童精神不被虐杀。在那个很多年前的北京的冬日，鲁迅独独不喜欢孩子们喜欢的风筝，他认为那漫天飞舞的美丽风筝是孩子的庸俗和无知，以致于讨厌起来，对此更是不屑一顾，看到之后的感觉是鄙夷，对此所不齿的。当还是童龄的弟弟看着那些可以带着灵性飞上天空的鲁迅的讨厌物时，鲁迅给弟弟的是长辈的控制和教训。但是正如“满园春色关不住”一样的，弟弟在那个破落的隐秘地方用心做着“叛逆”的风筝，那只漂亮的、经过弟弟呕心沥血的作品在即将完成的时候，碰到了鲁迅，鲁迅带着那种不容进犯的长辈尊严将那只

5、可以飞翔的翅膀折断了，而且是怒不可遏。在文中鲁迅描绘到弟弟见到他的表情：“他向着大方凳，坐在小凳上;他很惊惶的站了起来，失了色的瑟缩着。”读到这里，我的眼前出现了那个可怜、惶恐的孩子的脸，那是一张多么期待可以得到属于自己童年快乐的脸，而那个美丽的梦在一 阵惶恐不安中被折折，那是一种怎样的心痛阿?那种心痛是一个已不生活在童年的成年人所能体会的到的吗?那是在夺取了一个孩子渴望已久的美丽的梦的残忍，那是在占领一个孩子的美丽的心灵啊!弟弟惊呆了，因了这些，所以才有了这一番的令人默然震动肝肠的痛苦。终于，鲁迅懂了，他在多年以后懂了那个本该属于弟弟的梦，那个我们用成年人的目光看似可恶的美丽!他感觉到了那种

6、愧疚是对自己的惩罚，他要惩罚自己了。向弟弟谈起那件事情，而弟弟却以“不曾记得”的态度来抚慰着哥哥的愧疚之心。这就是弟弟的仁慈，这就是弟弟对于哥哥的理解。我读到了这篇文章中弥漫的淡淡的哀伤和惆怅。这种惆怅从看到天上飘的风筝时已被勾起来。然后记忆回溯。许多人回忆起童年，多是阳光灿烂的。因为那时简单，还不懂得人情世故。然而作者为何会想到自己无心所做的一件错事?这件事在别人看来，或许可以轻描淡写地归为淘气。而他却以为自己是进展“精神的虐杀”了，心里时常有着很沉重的愧疚。愧疚于他自私地折了蝴蝶风筝的翅膀，同时也无意地抹杀了弟弟作为儿童的天性。人在无知的时代总是会犯下很多错误，有一些日后意识到它曾经带来的

7、伤害，也已晚了。无法弥补。也许那人早将这事遗忘，既然忘却了，又何来原谅呢?童年时所做的事情，对一个人的影响终究有多大?有的人一生不断摒弃弱点，逐渐开展起健全的人格;而有人却为童年的遭遇深入地影响着，这种影响或成为性格上的缺失，或成为心灵上沉重的包袱。身为一位中年人的鲁迅，为着二十年前的旧事而内疚。他一定仁慈，并且足够敏感。这是一种良心上的自我指责与修正。这种不断的自省使他走上正确的道路，也使得他的人格愈发高尚。思绪到这里，我想起了自己的学生。孩子们有的时候以为可以和教师、父母分享的快乐，而在我们大人的眼里是多么的不成熟，以致于让他们用天真所换取的是斥责和不屑。所以，课堂上、课堂外，学生们看教师

8、的眼神变了，他们认为教师和自己再也不是同路人，教师是不能和同学们一起跳绳、投沙包和疯跑的人，教师就应该有个教师的样子。理解孩子，保护那片美丽的童心之园，或许你能感觉到自己的生命里多了一份自然的真切之美。鲁迅散文篇三文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深入的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进展控诉。表达往事与抒情严密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，那么又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起

9、了一种惊异和悲哀。为什么呢?下面作者就插入一段对故土风筝时节的回忆。这段文字不仅表达了故土早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故土的赞美之情。在此根底上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我如今在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”这就将“我”对故土的深切思念更充分地表达出来。但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故土的深情，如联络全文来看，回忆故土，目的或落脚点是使“我想起幼时欺凌小兄弟之事。”我“在这里进展了反思。透过这个小”我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会相貌-大”我“-家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的

10、神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。”我“的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，-具有深入的思想性。”我“经过深入反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。这种忏悔意识，否认了旧”我“，催生了新”我“，”我“的思想演进轨迹明晰了，”我“的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当”我“，看到北京天空中的风筝，而感到”惊异与手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟仁慈、活泼得意、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的机密被发现后，作者描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：他向着大方登，从大小登;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。&;作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的根据。第 7 页 共 7 页