英语教学反思范文大全初一语文老师教学反思总结范文.doc

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1、英语教学反思初一语文老师教学反思总结范文想要进步班级的成绩，老师有必要进展教学反思总结，有利于及时发现问题，提出解决方案。下面是WTT整理的初一语文教学反思，希望对您有所帮助。初一语文教学反思篇一本学年度，我担任初一语文一个班的教学任务。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。结合初一学生的特点，我在本学期来的教学工作紧紧扣住新课标的要求，努力进步学生的语文素养。反思本学期的教学工作，归纳起来有以下几方面：一、学生特点1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想

2、做就不做。特别是个别语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。2、应付老师这些学生迫于老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习方案，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已学过了”的答复;回到家里骗父母说“在学校完成作业了”或者“老师没有布置作业”。他们从不对学习中出现的问题作积极的考虑，从不对学过的知识进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方

3、法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见进步甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常程度。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是抱着投机取巧的心理，上课简单记记笔记，课后没有复习，考试前却是临阵抱佛脚，等到考场临阵发挥。二、调控措施1、变语文教学目的为学生的主体需要。明确学习目的，让每一节课的学习任务

4、凸显出来。如教学塞翁失马一课时，师生定下的学习目的：(1)背诵课文，翻译课文;(2)积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;(3)培养发散思维的才能，进步自己的语文素养。擅长把教学目的转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，分开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。2、课堂生活化，在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激发学生的学习兴趣。教学理论中，虽然我不擅长创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣

5、，激活课堂气氛。如在教学文言文词语的古今异义时，我向学生介绍“走”在潮汕方言的含义与文言文中的含义是一致的，与现代汉语“跑”的含义一样。又如在教学赫尔墨斯与雕像者一课时，我问学生如何评价赫尔墨斯“想知道他在人间受到多大的尊重”这一举动?学生一时答复不出来，我举了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在学习，唯独你看见邻居在做其他事就走过去观看，这时父母会怎么说呀?有学生就答复：“还不赶快去复习!”还有学生说：“正经事不做，跑来这里干什么?”我紧接着学生的话：“对，赫尔墨斯他就是这样，正经事不做，-他是商人的保护神，可是他为了满足自己的虚荣心，分开工作岗位，结果还是自取其辱。”这样的例子，使课堂学习效果大

6、大进步了。三、其他由于初一学生学习自觉性较差，在学习上经常需要老师的“催逼”，但是本学期来我未能经常检查学生的背诵，让局部学生偷起懒来。在新的学期，我将挤出更多的时间，多多催促学生，严格要求学生。初一语文教学反思篇二语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心开展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握才能，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程自由度大，需要老师精心设计，巧妙安排，要有创造性施行力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的才

7、能。新教材安排的课时内容具有灵敏性，这就需要老师要认真观察、理解、分析p 学生，亲密联络生活，要立足于人的培养，认真反思了多年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面进步学生的语文素养。语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和理论性。它以语文才能为核心，是语文才能和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的交融。语文素养不仅表现为有较强的识字写字才能、阅读才能、作文才能和口语交际才能，而且表现为有较强的综合运用才能-在生活中运用语文的才能以及不断更新知识的才能。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐开展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面进步学生的语文

8、素养，将成为广阔语文教育工作者的共识和不懈追求。二、正确把握语文教育的特点。在这方面，主要应表达在发挥语文教育的人文性，加强理论性。语文课程人文内涵非常丰富，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是进步语文才能的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。语文是理论性很强的课程。要注重培养学生的语文理论才能，而这种才能必须在丰富的语文理论中培

9、养。学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、提醒规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文理论中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文理论，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的理论的时机;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资，使学生凭借丰富的资和大量的理论，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断进步整体把握的才能。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的承受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要实在实现学生学习方式的转变，自主学习是根底。学

10、生是学习的主人，开展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作才能。改变学生的学习方式，首先要改变老师的教学方式。老师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，老师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴

11、的权利;一方面老师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，二是精心组织学习活动。提供学习平台，也就是创造气氛、空间，提供学习、理论的时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的时机。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立考虑;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目的。总之，老师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学

12、生不断进展自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐进步语文素质，形成合适自己的学习语文的方法。四、努力建立开放而有活力的语文课程。建立开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目的之一。语文课程标准在课程建立上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓励老师开发、利用取之不尽的语文教育资。在课程施行上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活严密联络的教学形式。可以说，建构课内外联络、校内外沟通、学科间交融的语文课程体系，已成为深

13、化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师参与开发，将成为不断、经常更新的一泓活水;语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中

14、的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。初一语文教学反思篇三语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有兴趣性的语文变成枯燥乏味的技艺

15、之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代开展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学必须充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。一，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点 。学是一种老师和学生的双边活动，老师让学生对所学内容感兴趣，首先要理解学生实际，理解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对将来充满梦想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，老师要擅长根据学生特点，在教

16、材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。二，养成主动求知的良好习惯。初中学生正处于开场关注和考虑生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，缩短课本知识与实际生活的间隔 ，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有兴趣性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。三，语文课堂是语文教学的主阵地。明确和表达学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”(钱梦龙

17、语 )。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而老师必须改变过去一贯盛行的灌输和强迫式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵敏运用各教学方法，让学生的思维在课堂中活泼起来四，课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的。老师以丰富的情感投入到课堂教学当中 ，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。老师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容确实切及老师心情的冲动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，那么是二者互相作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，假如没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反响，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完好独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。第 12 页 共 12 页