B2《认识角》微课程设计方案.docx

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1、认识角微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度口学情分析J教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境J混合学习环境口智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境多媒体教学环境课题名称北师大版二年级下册认识角选题意图认识角出现在二年级下册，这是学生第一次接触数学意义上的“角”。之前学习 过简单的立体图形和平面图形（长方形、正方形、圆等），没有接触过角的有关知识。但 是，二年级角的认识这一单元很重要，它为后面很多牵扯到“角”的知识的学习起重要 的铺垫作用。教学对象小学二年级学生教学目标1结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，知道角各部分的名称，直观认识平 面图

2、形中的角，建立初步的空间观念。2 .通过“找一找”、“画一画”、“认一认”、“标一标”等活动引导学生直观认识角， 感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。3.在教学中培养学生的观察能力、抽象思维能力、语言表达能力，提高学习数学的兴趣。教学用途课前预习J课中教学口课后巩固口其他本节课重难点是形成角的正确表象，直观认识平面图形中的角。知识类型J理论讲授型口推理演算型口技能训练型口实验操作型答疑解惑型口情感感悟型口其他制作方式拍摄J录屏口动画口其他（可多选）预计时长6分钟微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部 分）设计意图（从教学方法、学习任务单

3、、案例选取、内容编排呈 现、互动设计、技术运用等方面进行说明）（设计意图：根据二年级同学的特点，首先 从同学认识的图形和已有的经验知识入手， 通过2 条边能画出什么图形？”这一问 题，让他们从开始就充溢好奇心、满怀兴趣 的参与学习。同时让学生明白“角”和长方 形、正方形、三角形等平面图形一样，也是 一种平面图形。）（设计意图：在实践中充沛感知角，让同学 尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充沛 调动同学学习的积极性，自主性。）（设计意图：让学生充沛感知角的内涵，并 利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两 条边，从中提高语言表达能力。）一、视频导入回顾旧知视频播放：4条边画出的图形（长方形、正方形

4、、平行四边 形）3条边画出的图形（三角形）2条边画出的图形（叫作角”）通过视频，我们认识了一种新的平面图形一一角。角和三角 形是不一样的平面图形，但在三角形中能找到角。生活中，你们在哪些物体的表面见到过角呢?你能指一指吗? 说到角，在生活中我们经常会见到它，数学书上有角，黑板 上有角，红领巾上也有角。下面，老师这也有几个物体，你能发现哪里有角吗？ ;钟面上的角藏在哪里呢？三角板的角呢？ 二、探究新知 认识角的特征。直观对比，形成角的表象。师：老师也带来了三个图形（课件出示剪刀图、时钟图、三角 板）师：能在剪刀上找找角吗？师：剪刀张嘴的地方藏着一个角师：钟面上的角又藏在哪里呢？师：原来时针和分针

5、组成了一个角；师：三角板上的角呢？师：原来，角在这里呢。我们把这些角请下来，（多媒体：从屏幕中的剪刀、闹钟、三角板等实物图中抽象 出各种角）观察，抽象角的特征。师：它们的样子不同，可是它们都叫做角。它们有什么共同 点呢？角都有1个尖儿，这个尖儿就叫做角的顶点，角还有两 条直直的线，这两条直直的线就叫做角的边。小结：通过观察，我们发现：角是由1个顶点引出的两条直直 的边组成的图形。这就是我们判断一个图形是否是角的标 准。（3）判断，强化角的认识。师：认识了角，我们一起来看一看，下面哪些图形是角，哪些不是角？第一个图形，是由一个顶点和两条直直的边组成的，所以它第四个图形，角1、角2、角3小朋友们你

6、们和老师标的一样吗？想必，还有小朋友有其他 的标法。这里，小朋友需要注意的是第四幅图，我们来看一 看，这两个是角吗？这两个不是角，因为它们有一条边是直 直的，另一条边是曲线，所以它们不是角。小朋友们可不要 标错了哦。是角。第二个图形，它是一条弯弯的曲线，所以它不是角。第三个图形，是由一个顶点和两条直直的边组成的，所以它 是角。第四个图形，有顶点，但是它只有一条直直的边，另一条是 曲线，我们知道，角的两条边都要是直直的，所以它不是 角。第五个图形，是由一个顶点和两条直直的边组成的，所以它 是角。第六个图形，是由两条直直的线组成的，但是这两条线没有 交到一起，也就是没有顶点，所以它不是角。小结：角

7、是由一个顶点、两条边组成的图形，所以通常我们 在找角的时候，都要先找到角的一个顶点，再沿着角的两边 分别指一指。（4）画角，运用角的特征。师：认识了角，我们要怎么画角呢？（课件出示画角方法）画角的方法有很多：1 .利用三角板1HI角；2 .利用长方形画角；3 .利用生活中常用的物品画角；4 .利用直尺画角。师：怎样用直尺画角呢？我们先暂停一下，请小朋友们在本子上学着画一画。我们可以给画好的角起一个名字，在角的两边张口的地方， 用一个这样的符号，把两条边连起来，然后在它的后面写上 数字1.我们把这个角记作：Z1,读作：角1.想必很多同学都学会怎样画角和给角起名字了。我们可以用 个小口诀来记忆：一

8、点二线三标记三、练习巩固师：接下来，请同学们在卜面的图中各标出三个角。这里我 们暂停一下，拿起笔，标一标。好的，想必小朋友们都标好了，我们一起看看老师是怎样标 的，和你一样吗？第一个图形，角1、角2、角3第二个图形，角1、角2、角3第三个图形，角1、角2、角3（设计意图：这一组尝试题目既是对前面学 习知识的总结，同时也是对有关角的表象知 识的巩固。“同学讨论”这一步，动员大家 积极发言，说出他们的解题思路和方法，使 同学在讨论中“悟”出道理，发现获取知识 的手段和方法，从争论中筛选信息，区分真 伪，分析对错。既培养了同学数学的表达能 力，也培养了他们积极参与的意识；既发展 了同学思维，也发挥了同学间的相互作 用。）（设计意图：这一环节的设计既能有效加深 学生对角的认识，又有利于学生进一步积累 操作学习的经验，不断提高动手实践的能 力。同时通过板书，将教学重、难点清晰的 出现同学面前，整体板书设计重点突出，分 散难点，有利于同学形成一定的知识体 系。）（设计意图：通过练习进一步加深学生对角 的认识。）四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，你学到了什么呢？自评等级优秀口合格口不合格