《初中语文课堂教学导入策略研究》课题研究方案.docx

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1、初中语文课堂教学导入策略研究研究方案课题立项单位：*县基础教育教学研究室课题主 持人：*县基础教育教学研究室*课题组成员：*县*镇中*县*实验学校 *县*乡-初中*二。一九年十月初中语文课堂教学导入策略研究研究方案一、问题提出课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。精彩恰当的课 堂导入不仅带给学生养眼、舒心、悦耳的享受，更如磁石一 般吸引着学生的注意力，激发着学生的求知欲，刺激起学生 浓厚的兴趣，使学生迅速进入学习状态，为后面开展的教学 奠定良好基础。然而在实际教学中，由于教材编排的内容比 较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节简单化 处理，甚至认为导语是可有可无的，走上讲台就单刀直入开

2、始上课。结果使本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味， 失去了光彩。本课题正是在这样的背景下，为纠正导入环节 存在单刀直入、呆板生硬、晦涩难懂、简单随意等种种弊端, 积极探索总结科学、艺术、精彩的导入策略而开展实验研究 的。二、研究意义1 .通过本课题实验，加强对课堂导入原则、功能、方 法、类型、技巧性等的研究，积极探索并灵活运用课堂导入 的技能技巧，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和 谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有 情”的效果，具有重要的理论和实践意义。2 .通过本课题研究，对引领语文教师提升教研和科研 能力，丰富课堂教学经验，促进个人教学艺术风格形成，更 好地驾驭

3、课堂，从容施教，唤起学生的求知欲望，启迪学生 的思维，打造高效课堂具有非常重要的作用。3 .本课题的研究成果，对指导和引领其他学科教师深 化课堂教学改革，提升课堂教学效能也具有重要的借鉴和推 广价值。.三、研究目标.深入而全面的认识语文课堂导入的特点。1 .探究出具有普遍意义和推广价值的语文课堂导入方 法。四、研究内容.调查分析个案，了解本校语文课堂导入的现状；.研究不同课型、不同文体课堂导入并形成相应的策略；.研究单元体系中主题相同文体的课堂导入并形成策略；1 .调查分析本课题研究阶段成果对学生发展的帮助情况。五、研究方法本课题研究采用调查法、文献法、行动研究法、经验总 结法等方法进行。1

4、.调查法：用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供 依据。2 .文献法：搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。3 .行动研究法：以行动研究法为主，结合个案分析、学 生访谈等方法对课题进行实验研究。4 .经验总结法：广泛总结实验教师的先进教学经验和学 习经验。六、课题研究组织及成员分工1 .成立课题组，成员分工，明确各成员承担实验研究任 务。2 .认真制定研究实验计划，明确阶段研究任务。3 .学习有关课题研究有关资料，了解有关信息，撰写开 题报告。4 .各成员结合课堂教学，实施研究计划，开展课题研究 实验。5 .定期汇报课题研究情况，做好中期研究总结。6 .收集资料，归纳整理，总结结题。成员分工

5、如下表：姓名职务分工*主持人课题组长负责课题总策划，课题组成员学习培训，制定 研究实验方案，过程性管埋和总结结题等工作。*课题组副组长，负责课题研究协调，结合语文教学开展研究实 验和课题结题总结，撰写研究报告。*课题组成员结合语文课堂教学，开展课题研究实验，及时 总结并提交阶段性研究实验成果。*课题组成员结合语文教学，开展研究实验工作，归纳总结 阶段研究成果，协助撰写研究报告。七、实施步骤第一阶段：课题研究前期准备阶段（2016年10月一11月）（1）组建课题组。（2）课题申报立项。（3）组织课题组成员广泛收集、学习有关理论，了解 国内外关于课堂教学导入的知识，扎实进行文献研究工作。（4）制定

6、研究方案，明确研究方向、研究思路、研究 方法和各成员的任务及职责。第二阶段：结合教学实践，开展行动研究（2016年12 月一2017年4月）：（1）组织课题组理论学习（每周一次）。（2）结合课堂教学实际，实施课堂教学实验（每月不 少于二次）。（3）在实验总结的基础上，开展示范课、优质课课堂 教学活动。（4）收集实验课、示范课、优质课教学案例。（5）撰写中期研究总结、教学实验论文等。（6）通过具体实践活动，逐步建构、逐步完善小组合 作学习教学策略。第三阶段：分析归纳提炼，进行总结结题（2017年5月一2017年10月）（1）收集整理课题组成员各阶段研究资料及成果；（2）对各阶段研究成果进行分析论证，归纳分类；（3）总结结题，填写结题鉴定书。撰写研究报告，呈 报市课题管理专家组评审鉴定。八、预期成果1.课题研究报告一份；2.语文课堂多样导入方法设计、教学案例；3.相关论文，教学反思，随笔杂感等；4.语文课堂导入优质课件。九、参考文献1、关于基础教育改革与发展的决定2、基础教育课程改革纲要（试行）3、全日制义务教育语文课程标准（实验稿）4、课程标准解读5、重建教学价值观、重建教学过程观、重建教 学评价观6、中小学教学