《听课和评课促进教师专业成长》培训学习心得体会.doc

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1、听课和评课促进老师专业成长培训学习心得体会听课和评课促进老师专业成长培训学习心得体会当我们对人生或者事物有了新的考虑时，可以记录在心得体会中，它可以帮助我们理解自己的这段时间的学习、工作生活状态。怎样写好心得体会呢？下面是WTT为大家搜集的听课和评课促进老师专业成长培训学习心得体会，有所帮助。20_年9月12日上午，有幸聆听了县研训中心教研员王泰期的精彩讲座，受益匪浅，下面浅谈几点心得。一、确定听课、评课对象一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。听课是为了理解老师的教学情况，例如教学程度、教学才能、驾驭课堂的实际才能等，根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之

2、每一次听课，都力图到达一定的目的。二、怎样去听课1课前要有一定准备，准备包括理论的储藏、信息的搜集。理论的储藏靠平时，信息的搜集需要老师在听课前对听课学校、老师、学生等情况尽可能通过各种方式进展理解，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程施行的新要求，否那么你就不知师的观念是否有改变，就不一定能听出老师是否进步了，老师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。2听课中要认真观察和记录听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后根据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离

3、方向。这个指导思想表达在三方面，一是促进学生的开展。二是促进老师成长。三是“以学论教”，以学生的“学”来评价老师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目的达成状态为参考，来听或是评价老师教学质量的上下。听课既要看老师的教，又要看学生的学，同时要进展适当的笔录。二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的开展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，表达学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探究，主动发现与创新。我们在评课中，主要评价学生学习中的四种状态：参与状态，看学生是否主动参与，是

4、否全员参与、参与的面有多大；交往状态，看课堂上是否有多向信息联络与反应、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作气氛、交往过程中学生的合作技能合作的方式，合作的态度，合作的成果怎样；认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从剧烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。三是要适时地进展教学记录和教学评点。听课记录：我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大局部：一是教学步骤教学

5、流程，二是板书设计，三是总评又分特色评述和改良建议两局部。根据上课实况着重做好记录，同时还要记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参与率。听课过程中我们还要注意观察学生的学习状态，通过师生互动、生生互动等活动观察学生良好的学习习惯是否养成，老师平时的训练是否有效，学生的承受程度的上下，是启而不发，或启而难发，还是一启而愤发。3听课后要考虑和整理。课后要对记录进展整理，要考虑：老师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；假如是自己来上这节课，应该怎样上，进展换位考虑；新课程的理念、方法、要求到底如何表达在日常课堂教学中，并内化为老师自觉的教学行为等。假如我是学生，我是否掌握和理解

6、了教学内容。三、怎样评课一评课应遵循的根本理念有利于改良课堂教学，有利于老师的不断反思，有利于促老师专业程度的不断进步，有利于校本教研的开展。总之有利于老师的教育教学才能的全面提升。二评课应围绕以下内容1评教学思想。即从教学思想这一角度出发，根据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的表达。包括：老师面向全体的思想，培养学生才能和开展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。2评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否打破、内容定量是否妥当等。3评教法运用。即从老师对教学方法处理的角度，评议老师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的才能、是否调动了学生的学习积极性等。4评学法指导。即对老师在课堂教学中对学生学法指导的情况进展评议。5评教学过程。即从教学构造这一环节出发，评议老师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体构造是否严谨、教学节奏是否得当等。6评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生才能的形成程度、学生思维的开展程度等。第 5 页 共 5 页