《第56号教室奇迹》读书心得.doc

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1、第56号教室奇迹读书心得第一次听到这本书，推荐人说很好，很值得读一读，并未在意，甚至忘记了它的名字；第二次听到这本书，恍惚觉得听过，却又成了过耳之风，无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我，是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加，雷夫演讲时的幽默，雷夫教育学生的做法，听着老师的讲述我已经如痴如醉，好似我也亲历现场，受了场精神洗礼般。于是，从最初的“不理不睬”，到如今我对雷夫“无比崇拜”，甚至相见恨晚的感慨。在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个老师都会有的痛苦，至少我就这样痛苦过。就在做老师之初，当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候，当学生从书

2、桌里拿东西“大书小书落地板”的时候我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话，好好学习。后来我发现这一切不可能，所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。雷夫虽然不是一个可以飞行拥有超才能的超人，但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的才能使学生走上了不寻常的道路，如今令我痛苦地是：“我不是雷夫”。雷夫作为人是寻常的，但作为老师他绝对是有“超才能”的。超人有一种超才能是“热视力”，几乎可以燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超才能，他可以点燃所有孩子的热情，使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生才能锻炼学生思维的，雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学交融在一起

3、，学生在一次次挑战中稳固数学知识，体验学习的乐趣。同样的情况，假如我是雷夫的学生，这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面，雷夫为孩子挑书只有三个原那么：“乐趣、热情、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界，当然，他也确实做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联络在了一起。更令我佩服的是，雷夫的学生几乎是全才，他们爱学习，爱运动，能唱摇滚，能演戏剧。雷夫自豪地称他的学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以带着学生去写剧本，背台词，排戏剧，最终到国外演出。然而从酝酿到演出这期间需要一年的时间，是什么使雷夫如此坚持却又不急躁？是什么使学生可以理解莎士比亚并最最终成果演绎？我想

4、，应该是雷夫的热情，他用自己为师的热情点燃学生的热情，他用自己对沙剧的热情点燃学生演出的热情。我想，假如我跟在这样一个又唱摇滚又演戏剧的老师身边，我也会很幸福充实。读完好本书，令我印象最深的是他的班训，是这样说的：“但凡值得做的事情，就值得好好做。”与其说这是雷夫要求学生的，不如说，雷夫自己也是这么做的。他之所以可以获得这样的成就，不是偶尔的，他的“超才能”不是与生俱来的，是他努力得来的。在一次做实验的过程中，他的头发被点燃了，他却浑然不觉。“假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都米有注意到，那么我前进的方向是正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中去。”是的，就是这个词“投入

5、”。班里的实验器材他自己掏钱购置，这是金钱的投入；每天早到一个小时，晚走一个小时，这是时间的投入；对学生的爱与呵护，这是情感地投入。就这样雷夫老师在一个漏雨的教室里全身心地投入着，一投入就是25年。“假设你扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”这是雷夫最喜欢的一首诗。李希贵评价说：像莎士比亚写诗那样去教学、去带孩子们看球赛、去带孩子们旅行于是，雷夫的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。这是雷夫的成功，也是教育的成功。雷夫用自己的全身心投入点燃了学生的灵魂。就像雷夫自己说的那样，“我的职责是给学生时机，让他们挽救自己的灵魂。”雷夫把自己放进了教育里，成为一把柴，点燃了学生的热情，释放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠说“教育的本质在于鼓励、唤醒和鼓舞”。老师把自己放在教育中，就可以把学生从困境中挽救出来；老师假如畏手畏脚游离在外，那学生最后也只能困顿在苦境里，终身没有完全释放自己的潜能。第 4 页 共 4 页