班级管理与学生心理.ppt

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1、班级管理与学生心理班级管理与学生心理现在学习的是第1页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训一、管一、管 理理班主任班主任班级管理班级管理班级管理班级管理目目 标标优优 秀秀班集体班集体现在学习的是第2页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训 真真 诚诚 了了 解解 倾倾 听听 接接 纳纳 理理 解解 尊尊 重重 分分 享享一、管一、管 理理现在学习的是第3页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（一）、了解学生的需要，针对需要施教（一）、了解学生的需要，针对需要施教生 理安 全归属(社交)自我实现尊 重现在学习的是第4页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（二）、了解学生的

2、动机，针对动机施教（二）、了解学生的动机，针对动机施教种类：种类：兴趣、爱好、抱负水平、意图、意向、意会、价兴趣、爱好、抱负水平、意图、意向、意会、价值观、理想、信念、世界观值观、理想、信念、世界观动机动机挫折挫折不良动机不良动机挫折的消除：挫折的消除：宣泄、惩罚、自我抑制、置换、升华宣泄、惩罚、自我抑制、置换、升华好好学习。好好学习。优良的社会动机优良的社会动机:成就动机、赞许动机、管理动机成就动机、赞许动机、管理动机现在学习的是第5页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（三）、了解学生的自我（三）、了解学生的自我1 物质自我 生理自我个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映

3、。2社会自我是个体对自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。3精神自我个体对自己的心理活动的知觉，即个体能够知觉与调节自己的心理活动的过程、状态、特征。精神自我是个体自我的核心。现在学习的是第6页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（三）、了解学生的自我（三）、了解学生的自我怎样改变学生的自我呢？常用方法：称赞成功附会正确情绪的自我知觉情绪的自我知觉自我暴露自我暴露自我蒙骗自我蒙骗自我评价自我评价自我期望自我期望自我防卫自我防卫自我观察自我观察自我反省自我反省现在学习的是第7页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（四）、了解学生的态度1 1、态、态 度度 是主体对对象的

4、一种具有内在结构的稳定的心理准备状况，是主体对对象的一种具有内在结构的稳定的心理准备状况，它对人的反应具有批导性和动力性的影响，形成人们一定的行它对人的反应具有批导性和动力性的影响，形成人们一定的行为倾向。为倾向。主体对客体反应的一种心理活动主体对客体反应的一种心理活动具有复杂、稳定的内在结构具有复杂、稳定的内在结构由认知、情感、行为倾向构成由认知、情感、行为倾向构成现在学习的是第8页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（四）、了解学生的态度2.态度的特性：3.态度的功能：社社 会会 性性协协 调调 性性影响对外界的判断和选择影响对外界的判断和选择预定着人对事物的反应模式预定着人对事物的

5、反应模式影响人的效率影响人的效率 （学习效率）（学习效率）现在学习的是第9页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（四）、了解学生的态度4.态度的形成和改变：形成阶段：形成阶段：模仿与服从；模仿与服从；同化；同化；内化。内化。态度的改变：态度的改变：认知协调认知协调不协调理论不协调理论现在学习的是第10页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（四）、了解学生的态度5.改变态度的方法：（2）有效传递信息思想教育专业性专业性 （权威性）（权威性）可靠性可靠性利用恐惧唤性利用恐惧唤性使用传递信息的方法：宣传说服；使用传递信息的方法：宣传说服；规范；规范；鼓励、赞赏、鼓励、赞赏、表扬、奖励；表

6、扬、奖励；参与活动参与活动（1）提高教师的威信现在学习的是第11页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训（五）、了解社会认知心理社会认识社会认识是认识人的第是认识人的第一步，对人形一步，对人形成初步印象，成初步印象，亦称人际知觉亦称人际知觉。社会认知的内容社会认知的内容1.情绪判断情绪判断表情目光技能姿势2.评价印象的形评价印象的形成成学会把几个特征扩展成一个人物社会认识的若干社会认识的若干效应效应首因效应首因效应近因效应近因效应晕轮效应晕轮效应定势效应定势效应刻板印象刻板印象影响认知的心理影响认知的心理因素因素兴趣与动机兴趣与动机需要与价值需要与价值过去的经验过去的经验注意的倾向注意的倾

7、向情绪的影响情绪的影响期待心理期待心理个性特征个性特征社会认知的归因社会认知的归因1.归因归因心理活动归因行为归因对未来行为的预测2.归因的种类归因的种类外内现在学习的是第12页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 1、特点发送发送信息者信息者信息信息通道通道接受接受信息者信息者反馈传达传达真真 假假沟通沟通思想、观点、观念、想法思想、观点、观念、想法沟通沟通情情 感感现在学习的是第13页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 2、种类非正式沟通非正式沟通正式沟通正式沟通双向沟通双向沟通单向沟通单

8、向沟通书面沟通书面沟通口头沟通口头沟通以组织渠以组织渠道分道分以收发信息以收发信息者地位转换者地位转换分分以沟通形以沟通形式分式分现在学习的是第14页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通 3、沟通工具体态体态语言语言类语言类语言手势手势眼神眼神距离距离现在学习的是第15页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训三、了解交往心理，在交往中管理（二）人际影响社会促进和干扰班主任对学生应该的、正确的、及时的表扬、鼓励、赞赏班主任对学生应该的、正确的、及时的表扬、鼓励、赞赏1模 仿无意识模仿，有意识模仿无意识模仿，有意识模仿模仿动机：好奇，消除焦虑，

9、适应环境，获得进步，取得成就模仿动机：好奇，消除焦虑，适应环境，获得进步，取得成就2暗 示他人暗示，直接、间接暗示，反暗示，自我暗示他人暗示，直接、间接暗示，反暗示，自我暗示影响暗示的因素：暗示者的地位，班主任，情况不明，年龄影响暗示的因素：暗示者的地位，班主任，情况不明，年龄3现在学习的是第16页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训三、了解交往心理，在交往中管理（二）人际影响感 染 通过语言、表情、动作及其它方式引起他人相同的情绪和行动，通过语言、表情、动作及其它方式引起他人相同的情绪和行动，主要是指情绪的传递。主要是指情绪的传递。作用：可以调整个体的心理，对人群起至一个调整的作作用：

10、可以调整个体的心理，对人群起至一个调整的作用。用。特征：无压力条件下产生，无意识的和不由自主的屈从。特征：无压力条件下产生，无意识的和不由自主的屈从。种类：个体感染，群体感染种类：个体感染，群体感染 感染的心理分析：情境相近，地位相近，态度价值观相近，感染的心理分析：情境相近，地位相近，态度价值观相近，感染受理智制约。感染受理智制约。班主任要创设情境：用情、用境、用人去感染学生。班主任要创设情境：用情、用境、用人去感染学生。4现在学习的是第17页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训三、了解交往心理，在交往中管理（二）人际影响从 众随大流、随大众随大流、随大众影响从重的因素：群体的内聚力，

11、优秀班集体、个体在群影响从重的因素：群体的内聚力，优秀班集体、个体在群体中的地位，个性心理特征。体中的地位，个性心理特征。5服 从受到他人或者规范的压力，使个体发生符合他人或规范要求的行为叫服受到他人或者规范的压力，使个体发生符合他人或规范要求的行为叫服从。从。服从权威心理服从权威心理6现在学习的是第18页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训三、了解交往心理，在交往中管理（三）人际关系 人际关系是在社会实践活动中，个体所形成的对其它个体的一种心理倾向及相应行为。人际关系的需要：归属、包容权力情感的需要现在学习的是第19页，共21页中小学班主任培训中小学班主任培训三、了解交往心理，在交往中管理（四）人际吸引能力能力邻邻近近互互补补知知识识外貌外貌相似相似熟熟识识人际吸引人际吸引现在学习的是第20页，共21页2007 2007 年年 7 7 月月现在学习的是第21页，共21页