攻击行为课件.ppt

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1、关于攻击行为第1页，此课件共70页哦社会心理学是研究社会心理学是研究以下三类问题的科学以下三类问题的科学社会思维社会思维l我们如何自觉自我和他人我们如何自觉自我和他人l我们的信念是什么我们的信念是什么l我们所能做的判断我们所能做的判断l我们的态度我们的态度社会影响社会影响文化与生物文化与生物从众的压力从众的压力说服说服团体团体社会关系社会关系偏见偏见攻击攻击吸引力和亲密关系吸引力和亲密关系助人助人第2页，此课件共70页哦 “人际行为是人类社会中最奇人际行为是人类社会中最奇怪、最不可预测和最难以解释的现怪、最不可预测和最难以解释的现象，而自然界中人类面临的最大威象，而自然界中人类面临的最大威胁恰

2、是人类本身。胁恰是人类本身。”刘易斯，托马斯刘易斯，托马斯 (Lewis Thomas,1981)(Lewis Thomas,1981)第3页，此课件共70页哦主要内容主要内容l什么是攻击行为什么是攻击行为l攻击行为的理论攻击行为的理论l攻击行为的影响因素攻击行为的影响因素l如何减少攻击行为如何减少攻击行为第4页，此课件共70页哦第5页，此课件共70页哦生活中的数据 我们记得的我们记得的911事件可以说是最为严重的暴力事件，事件可以说是最为严重的暴力事件，但从伤亡人数来讲，大约与之同时发生的刚果种族大但从伤亡人数来讲，大约与之同时发生的刚果种族大屠杀事件才算是最为惨重的。据报道，死亡人数约屠杀

3、事件才算是最为惨重的。据报道，死亡人数约300万！部分民众被砍刀活活砍死，其他民众大多在逃万！部分民众被砍刀活活砍死，其他民众大多在逃离村庄后死于饥饿和疾病（离村庄后死于饥饿和疾病（Sengupta，2003）。）。在邻国卢旺达，约在邻国卢旺达，约75万人，在万人，在1994年夏天的种族灭绝年夏天的种族灭绝性屠杀中惨遭杀害（性屠杀中惨遭杀害（Staub，1999）。）。以上行为显示了人类是何等的残忍以上行为显示了人类是何等的残忍！第6页，此课件共70页哦图图 最血腥的世纪最血腥的世纪l回顾人类历史，回顾人类历史，20世世纪的人们得到了最好的纪的人们得到了最好的教育，同时却也是最嗜教育，同时却也

4、是最嗜好残杀的（好残杀的（Renner，1999）。）。l包括种族屠杀和人为的包括种族屠杀和人为的饥荒在内，有大约饥荒在内，有大约1.82亿亿人死于类似的人死于类似的“大大规 模 不 幸 事 件规 模 不 幸 事 件”（White，2000）。）。第7页，此课件共70页哦生活中的数据 2000年后，这种暴力和毁灭性冲突不再只局限于中年后，这种暴力和毁灭性冲突不再只局限于中东和非洲地区。全世界，人类每天要花费东和非洲地区。全世界，人类每天要花费20亿美元在亿美元在武器和军队上，而武器和军队上，而20亿美元可以为世界上数百万贫困亿美元可以为世界上数百万贫困人口提供足够的食物。教育资源并进行环保投资

5、。人口提供足够的食物。教育资源并进行环保投资。回顾刚刚过去的回顾刚刚过去的20世纪，世纪，250场战争夺走了场战争夺走了1.1亿人亿人的生命，足以建立一个人口超过法国、比利时、的生命，足以建立一个人口超过法国、比利时、荷兰、丹麦、芬兰、挪威和瑞典总人口之口的荷兰、丹麦、芬兰、挪威和瑞典总人口之口的“死亡国度死亡国度”！这些揭示着整个人类潜质中异常残忍的一面！这些揭示着整个人类潜质中异常残忍的一面！第8页，此课件共70页哦l难道我们像希腊神话中的米诺陶斯一样是半人半兽难道我们像希腊神话中的米诺陶斯一样是半人半兽吗？吗？l 1941年，仲夏夜的一天，在波兰耶德瓦布内的年，仲夏夜的一天，在波兰耶德瓦

6、布内的一个小镇上，非犹太人的一般居民对另一半的一个小镇上，非犹太人的一般居民对另一半的犹太居民进行疯狂屠杀，犹太居民进行疯狂屠杀，1600名犹太人中只有名犹太人中只有十几人幸存（十几人幸存（Gross，2001）l 我们要如何来解释人类的这种攻击倾向呢？我们要如何来解释人类的这种攻击倾向呢？第9页，此课件共70页哦什么是攻击行为什么是攻击行为第10页，此课件共70页哦什么是攻击行为什么是攻击行为u攻击行为攻击行为(aggression)(aggression)定义为企图伤害他定义为企图伤害他人的身体行为或者言语行为。人的身体行为或者言语行为。u攻击行为分为攻击行为分为敌意性敌意性攻击行为、攻击

7、行为、工具性工具性攻击行为两种：攻击行为两种：敌意性攻击行为由愤怒引起，以伤害为目的。（谋敌意性攻击行为由愤怒引起，以伤害为目的。（谋杀）杀）工具性攻击行为只是把伤害作为达到其他目的的一工具性攻击行为只是把伤害作为达到其他目的的一种手段。（恐怖活动）种手段。（恐怖活动）第11页，此课件共70页哦两种攻击行为 大多数恐怖活动属于工具性攻击行为。大多数恐怖活动属于工具性攻击行为。罗伯特罗伯特佩普（佩普（2003）对）对19802001年间发生的年间发生的所有自杀性爆炸事件进行研究后指出：所有自杀性爆炸事件进行研究后指出：“所有所有自杀性恐怖活动的一个共同特征是都有明确的、自杀性恐怖活动的一个共同特

8、征是都有明确的、现实的和战略性的目标现实的和战略性的目标迫使自由的民主国家迫使自由的民主国家从恐怖分子眼中属于他们的家园的领土上撤军从恐怖分子眼中属于他们的家园的领土上撤军”。第12页，此课件共70页哦攻击行为的理论攻击行为的理论攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论攻击行为的挫折攻击行为的挫折攻击理论攻击理论攻击行为的社会学习理论攻击行为的社会学习理论第13页，此课件共70页哦先天论（本能论）先天论（本能论）威廉威廉詹姆士詹姆士 攻击倾向是通过祖先的遗传而来的本能，人们基本不能摆攻击倾向是通过祖先的遗传而来的本能，人们基本不能摆脱它，只有通过替代性的活动消耗侵犯动力，才能使侵犯倾向脱它，只

9、有通过替代性的活动消耗侵犯动力，才能使侵犯倾向得到控制。得到控制。攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论第14页，此课件共70页哦弗洛伊德弗洛伊德 第一次世界大战以前，弗洛伊德认为人有两种基本本能，一种第一次世界大战以前，弗洛伊德认为人有两种基本本能，一种叫性本能，一种叫自我本能，人的侵犯行为是由性本能所引发的。叫性本能，一种叫自我本能，人的侵犯行为是由性本能所引发的。第一次世界大战以后，弗洛伊德出版了第一次世界大战以后，弗洛伊德出版了超越唯乐原超越唯乐原则则一书，提出了两极化的本能假设，一种是生的本能（包括性一书，提出了两极化的本能假设，一种是生的本能（包括性本能和自我本能），另一种是死的

10、本能。生的本能追求生命、爱本能和自我本能），另一种是死的本能。生的本能追求生命、爱和创造，死的本能向外表现为伤害、破坏、征服、侵犯，向内表和创造，死的本能向外表现为伤害、破坏、征服、侵犯，向内表现为自我惩罚、自我谴责、自我伤害、自杀。现为自我惩罚、自我谴责、自我伤害、自杀。攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论第15页，此课件共70页哦 洛伦茨洛伦茨 侵犯是一种本能，它不指向毁灭，而是具有生物保侵犯是一种本能，它不指向毁灭，而是具有生物保护意义，通过侵犯可以保护领地、求食、固种，同类的护意义，通过侵犯可以保护领地、求食、固种，同类的侵犯以失败者的让步为目的，动物的争斗和人类的战争侵犯以失败者

11、的让步为目的，动物的争斗和人类的战争都是如此。都是如此。攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论第16页，此课件共70页哦攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论l本能论和进化心理学本能论和进化心理学l弗洛伊德的弗洛伊德的“死本能死本能”强调自我破坏性。强调自我破坏性。l洛伦兹强调攻击行为的适应性而非自我破坏性。洛伦兹强调攻击行为的适应性而非自我破坏性。l共同点：都强调本能是非习得的。共同点：都强调本能是非习得的。l评价：容易陷入循环论证。评价：容易陷入循环论证。第17页，此课件共70页哦l神经系统的影响神经系统的影响l研究者还是在动物和人类身上发现了一些能够促进攻击研究者还是在动物和人类身上

12、发现了一些能够促进攻击行为的神经机制。行为的神经机制。l在一项实验中，研究者以一只行为专横的大猴子为研究对象，将在一项实验中，研究者以一只行为专横的大猴子为研究对象，将电极安置在抑制其攻击行为的脑区。另一只小猴子掌握着激活电电极安置在抑制其攻击行为的脑区。另一只小猴子掌握着激活电极的按钮，它很快就学会了在这只跋扈的大猴子变得危险时按下极的按钮，它很快就学会了在这只跋扈的大猴子变得危险时按下按钮。对脑区的激活机制在人类身上同样有效：一位妇女在其脑按钮。对脑区的激活机制在人类身上同样有效：一位妇女在其脑区的杏仁核受到无痛的电刺激后发怒，把她的吉他砸向墙壁，差区的杏仁核受到无痛的电刺激后发怒，把她的

13、吉他砸向墙壁，差点砸中她的心理治疗师的头（点砸中她的心理治疗师的头（Moyer,1976,1983）。）。攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论第18页，此课件共70页哦攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论l雷恩等人（雷恩等人（Adrian Raine&othersAdrian Raine&others，19981998，20002000）利用大脑扫描来测量杀人犯的脑活动，并测量了有反利用大脑扫描来测量杀人犯的脑活动，并测量了有反社会行为障碍的人的大脑灰质总量。社会行为障碍的人的大脑灰质总量。l结果发现，未受过虐待的杀人犯的前额叶激活水结果发现，未受过虐待的杀人犯的前额叶激活水平比正常人

14、低平比正常人低14%14%，反社会者的前额叶则比正常人小，反社会者的前额叶则比正常人小15%15%，而前额叶被认为是对与攻击性行为有关的脑区进，而前额叶被认为是对与攻击性行为有关的脑区进行紧急抑制的。行紧急抑制的。l对有暴力倾向的人来说，这似乎是一个因素。对有暴力倾向的人来说，这似乎是一个因素。第19页，此课件共70页哦攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论l基因的影响基因的影响l在分开询问的条件下，对异卵双胞胎来说，同卵双在分开询问的条件下，对异卵双胞胎来说，同卵双胞胎更可能在胞胎更可能在“脾气很大脾气很大或者或者“经常打架经常打架”的问的问题上给出一致的回答。题上给出一致的回答。l在一项

15、研究中，研究者对几百名新西兰儿童进行了在一项研究中，研究者对几百名新西兰儿童进行了追踪，结果显示攻击行为是由一种能够改变神经递追踪，结果显示攻击行为是由一种能够改变神经递质平衡的基因和童年时期的受虐待经历共同决定的质平衡的基因和童年时期的受虐待经历共同决定的（Caspi&others,2002Caspi&others,2002；Moffitt&others,2003Moffitt&others,2003）。）。l先天和后天因素是互相影响的。先天和后天因素是互相影响的。第20页，此课件共70页哦攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论l生物化学因素生物化学因素l酒精酒精l在一项实验研究中，喝醉的

16、人会施加更强的电击，在在一项实验研究中，喝醉的人会施加更强的电击，在回 忆 人 际 关 系 冲 突 时 感 觉 到 更 强 烈 的 愤 怒回 忆 人 际 关 系 冲 突 时 感 觉 到 更 强 烈 的 愤 怒（MacDonald&others，2000）。）。l在在65%的杀人案件和的杀人案件和55%的家庭暴力案件中，攻击的家庭暴力案件中，攻击者和（或）受害者喝过酒（者和（或）受害者喝过酒（American Psychology Association，1993）。）。第21页，此课件共70页哦攻击行为的生物学理论攻击行为的生物学理论l雄性激素（睾丸激素）雄性激素（睾丸激素）l“只要把只要把1

17、228岁强壮的年轻人全部保持在低温睡眠岁强壮的年轻人全部保持在低温睡眠的状态，就可以消除的状态，就可以消除2/3的犯罪。的犯罪。”David Lykken：反社会人格反社会人格，1995l5-羟色胺羟色胺l灵长类动物和人类中有暴力倾向的幼儿和成人灵长类动物和人类中有暴力倾向的幼儿和成人5-色胺水平偏低。色胺水平偏低。第22页，此课件共70页哦攻击行为的挫折攻击行为的挫折攻击理论攻击理论图图 经典挫折攻击理论经典挫折攻击理论l挫折产生攻击的动机。挫折产生攻击的动机。l由于对反对和惩罚的畏惧由于对反对和惩罚的畏惧，人们往往不直接对挫折，人们往往不直接对挫折源进行攻击，因此攻击驱源进行攻击，因此攻击

18、驱力可能会被转移，指向其力可能会被转移，指向其他目标，甚至转而指向自他目标，甚至转而指向自己。己。第23页，此课件共70页哦l 人们学会克制直接报复，为避免遭到惩罚人们学会克制直接报复，为避免遭到惩罚，我们会将敌意，我们会将敌意转移转移到一些安全的目标上。到一些安全的目标上。l一则古老的故事一则古老的故事-l “一个被老板羞辱的男人回家以后大声斥责一个被老板羞辱的男人回家以后大声斥责他的妻子，妻子只好向儿子咆哮，儿子只能踢他的妻子，妻子只好向儿子咆哮，儿子只能踢狗解气，而狗则把送信的邮递员咬了一口。狗解气，而狗则把送信的邮递员咬了一口。”攻击行为的挫折攻击行为的挫折攻击理论攻击理论第24页，此

19、课件共70页哦攻击行为的挫折攻击行为的挫折攻击理论攻击理论第25页，此课件共70页哦修正后的挫折一攻击理论修正后的挫折一攻击理论l有时挫折增加攻击，有时没有。有时挫折增加攻击，有时没有。第26页，此课件共70页哦攻击行为的社会学习理论l基于本能和挫折的攻击行为理论认为：充满敌意基于本能和挫折的攻击行为理论认为：充满敌意的强烈冲动来自内在的情绪，这些情绪可以把体的强烈冲动来自内在的情绪，这些情绪可以把体内的攻击欲望内的攻击欲望“释放释放”出来。出来。l社会心理学家指出，学习同样可以社会心理学家指出，学习同样可以“引导引导”出攻击出攻击行为。行为。第27页，此课件共70页哦攻击行为的社会学习理论l

20、攻击行为的回报攻击行为的回报l在加拿大青少年曲棍球手中，那些父亲赞同身体在加拿大青少年曲棍球手中，那些父亲赞同身体攻击性动作的选手显示了最富攻击性的比赛态度攻击性动作的选手显示了最富攻击性的比赛态度和方式（和方式（Ennis&Zanna,1991Ennis&Zanna,1991）。）。l攻击行为是为了得到特定回报而采取的手段。攻击行为是为了得到特定回报而采取的手段。第28页，此课件共70页哦攻击行为的社会学习理论l观察学习观察学习l班杜拉（班杜拉（Bandura,1997Bandura,1997）提出了攻击行为的社会）提出了攻击行为的社会学习理论（学习理论（social learning th

21、eorysocial learning theory）。他认为，）。他认为，人们对攻击行为的学习不仅发生在亲身体验其后果人们对攻击行为的学习不仅发生在亲身体验其后果时；通过观察别人，人们也可以进行同样的学习。时；通过观察别人，人们也可以进行同样的学习。像很多社会行为一样，当看到别人表现攻击行为并像很多社会行为一样，当看到别人表现攻击行为并没有受到惩罚时，我们会习得攻击行为。没有受到惩罚时，我们会习得攻击行为。l家庭、文化、大众媒体的攻击性榜样作用。家庭、文化、大众媒体的攻击性榜样作用。第29页，此课件共70页哦攻击行为的社会学习理论l班杜拉的攻击性观察学习实验。班杜拉的攻击性观察学习实验。l观

22、察到成年人对玩具娃娃进行攻击行为的儿童更倾观察到成年人对玩具娃娃进行攻击行为的儿童更倾向于表现出相同的行为。向于表现出相同的行为。第30页，此课件共70页哦攻击行为的社会学习理论l由不愉快体验产生的情绪唤醒激发攻击行为。但我们是真的发由不愉快体验产生的情绪唤醒激发攻击行为。但我们是真的发起攻击行为，还是做出其他的回应，还取决于我们对结果的预起攻击行为，还是做出其他的回应，还取决于我们对结果的预期，这是通过学习获得的。期，这是通过学习获得的。l资料来源：资料来源：Bandura，1979，1997第31页，此课件共70页哦小结l攻击行为有两种形式：敌意性攻击，由愤怒等情绪引起攻击行为有两种形式：

23、敌意性攻击，由愤怒等情绪引起并以伤害为目的；工具性攻击，是达到其他目的的一种并以伤害为目的；工具性攻击，是达到其他目的的一种手段。手段。l关于攻击行为有三种主要理论。与弗洛伊德和洛伦兹关关于攻击行为有三种主要理论。与弗洛伊德和洛伦兹关系密切的本能观点认为攻击性的能量会在体内不断积累，系密切的本能观点认为攻击性的能量会在体内不断积累，就像水在大坝后积聚一样。虽然这种观点很少有直接证就像水在大坝后积聚一样。虽然这种观点很少有直接证据的支待，但攻击行为确实受到遗传、血液化学成分和据的支待，但攻击行为确实受到遗传、血液化学成分和大脑等生物学因素的影响。大脑等生物学因素的影响。第32页，此课件共70页哦

24、小结l第二种观点认为是挫折产生了愤怒和敌意，如果存第二种观点认为是挫折产生了愤怒和敌意，如果存在攻击性的线索，这种愤怒就可能激起攻击行为。在攻击性的线索，这种愤怒就可能激起攻击行为。挫折感不仅来自剥夺本身，还来自期望和现实之间挫折感不仅来自剥夺本身，还来自期望和现实之间的差距。的差距。l社会学习理论认为我们的攻去行为是习得的。通过亲社会学习理论认为我们的攻去行为是习得的。通过亲身经历和观察别人的成功，我们会习得攻击行为的好身经历和观察别人的成功，我们会习得攻击行为的好处。社会学习使家庭、亚文化和大众媒体都能对攻击处。社会学习使家庭、亚文化和大众媒体都能对攻击行为产生重要的影响。行为产生重要的影

25、响。第33页，此课件共70页哦攻击行为的影响因素攻击行为的影响因素厌恶事件厌恶事件唤唤醒醒攻击线索攻击线索媒体影响媒体影响：色情文学和性暴力色情文学和性暴力媒体影响媒体影响：电视：电视媒体影响媒体影响：电子游戏：电子游戏群体影响群体影响第34页，此课件共70页哦厌恶事件厌恶事件l疼痛疼痛l内森内森阿兹林阿兹林(Nathan Azrin)(Nathan Azrin)曾经试图研究，切断足曾经试图研究，切断足部电击，是否可以强化两只老鼠间积极的关系。他计部电击，是否可以强化两只老鼠间积极的关系。他计划先对老鼠进行电击，一旦两只老鼠互相接近，就把划先对老鼠进行电击，一旦两只老鼠互相接近，就把带来疼痛的

26、电流切断。但让他十分吃惊的是，这个实带来疼痛的电流切断。但让他十分吃惊的是，这个实验任务是不可能完成的，因为一旦老鼠感觉到疼痛，验任务是不可能完成的，因为一旦老鼠感觉到疼痛，马上就开始互相攻击，实验者根本来不及把电流切断。马上就开始互相攻击，实验者根本来不及把电流切断。电击电击(和疼痛和疼痛)越强烈，攻击就越猛烈。越强烈，攻击就越猛烈。l且不只有老鼠才如此，很多动物，包括人，疼痛会提高且不只有老鼠才如此，很多动物，包括人，疼痛会提高攻击性。攻击性。第35页，此课件共70页哦厌恶事件厌恶事件l疼痛引发攻击行为：疼痛引发攻击行为：l1997年重量级拳王争年重量级拳王争霸赛，迈克霸赛，迈克泰森泰森在

27、与在与霍利菲尔德霍利菲尔德前两回合的前两回合的较量中被挫败，处于下较量中被挫败，处于下风。风。l在疼痛的驱使下，泰在疼痛的驱使下，泰森咬下了霍利菲尔德森咬下了霍利菲尔德的一块耳朵。的一块耳朵。第36页，此课件共70页哦厌恶事件厌恶事件l炎热炎热l“好迈邱西奥，咱们还是回去吧，天气这么热，凯普莱好迈邱西奥，咱们还是回去吧，天气这么热，凯普莱脱家里的人满街都是，要是碰到了他们，又免不了一场脱家里的人满街都是，要是碰到了他们，又免不了一场吵架；因为在这种热天气，一个人的脾气最容易暴躁起吵架；因为在这种热天气，一个人的脾气最容易暴躁起来。来。”莎士比亚莎士比亚罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶l196719

28、71年发生在美国年发生在美国79个城市的暴动更多地发生个城市的暴动更多地发生在炎热的日子里。在炎热的日子里。第37页，此课件共70页哦厌恶事件厌恶事件l在在6个城市进行的研究都表明，天气炎热时更易出现个城市进行的研究都表明，天气炎热时更易出现暴力犯罪（暴力犯罪（Anderson&Anderson,1984;Rotton&Frey,1985）。）。l在整个北半球，不仅酷热的日子会发生更多的暴力在整个北半球，不仅酷热的日子会发生更多的暴力犯罪，在一年中较为炎热的季节里，在更为炎热的犯罪，在一年中较为炎热的季节里，在更为炎热的那些夏季，更为炎热的年份、城市或地区，也都是那些夏季，更为炎热的年份、城市

29、或地区，也都是如此（如此（Anderson&Anderson,1998,2000）。）。l安德森等人认为，如果全球温度上升安德森等人认为，如果全球温度上升4F（约（约2），），那么仅美国每年就会增加至少那么仅美国每年就会增加至少5万起严重的袭击事万起严重的袭击事件。件。第38页，此课件共70页哦l攻击攻击（以牙还牙，以眼还眼）（以牙还牙，以眼还眼）l受到攻击或侮辱尤其容易引发攻击行为。受到攻击或侮辱尤其容易引发攻击行为。l日本大阪大学的日本大阪大学的Ohbuchi和和Kambara（1985）的实验）的实验都证实蓄意的攻击将招致报复性回击。都证实蓄意的攻击将招致报复性回击。l此类实验中，有两名

30、被试在一项反应时测试中进行比此类实验中，有两名被试在一项反应时测试中进行比赛：每组测验之后，由获胜者决定给失败者施加多大赛：每组测验之后，由获胜者决定给失败者施加多大强度的电击。强度的电击。厌恶事件厌恶事件第39页，此课件共70页哦l事实上，每个被试的对手都是一个设计好的电脑程序，事实上，每个被试的对手都是一个设计好的电脑程序，该程序会稳步地、逐级增加电击的强度。该程序会稳步地、逐级增加电击的强度。l我们真实的被试在反应上是否会比较仁慈呢？我们真实的被试在反应上是否会比较仁慈呢？l事实几乎都不是这样的，大部分的回应方式是：事实几乎都不是这样的，大部分的回应方式是：以牙以牙还牙，以眼还眼。还牙，

31、以眼还眼。第40页，此课件共70页哦唤唤醒醒l斯坦利斯坦利沙克特和沙克特和杰 尔 姆杰 尔 姆辛 格辛 格（S c h a c h t e r&S c h a c h t e r&Singer,1962Singer,1962）的著）的著名名情绪实验情绪实验，发现，发现人们可以通过不同人们可以通过不同方式体验到机体的方式体验到机体的唤醒状态。唤醒状态。第41页，此课件共70页哦攻击线索攻击线索l所见即为所思所见即为所思。枪支会启动敌对性想法和惩罚性的判断枪支会启动敌对性想法和惩罚性的判断。l一项由疾病控制中心发起的研究中，对相同性别、种族、年龄和一项由疾病控制中心发起的研究中，对相同性别、种族、

32、年龄和住所的枪支持有者和非枪支持有者进行比较。住所的枪支持有者和非枪支持有者进行比较。l研究结果带有讽刺和悲剧意味，那些家中研究结果带有讽刺和悲剧意味，那些家中藏有枪支藏有枪支（通常是（通常是为了自卫）的人被谋杀的可能性是其他人的为了自卫）的人被谋杀的可能性是其他人的2.7倍倍几乎都是几乎都是被被家人或者密友家人或者密友杀死杀死的的(Kellermann,1993,1997)。l同样，藏有枪支的家庭发生同样，藏有枪支的家庭发生自杀自杀的的可能性可能性也也高高出出5倍（倍（Taabes,1992）。与相同性别、年龄、种族的其他人相比，家有枪）。与相同性别、年龄、种族的其他人相比，家有枪支者被杀的

33、可能性要高出支者被杀的可能性要高出41%，而自杀的可能性则高出，而自杀的可能性则高出3.4倍。倍。第42页，此课件共70页哦l枪支并不只是提供攻击线索，它们还拉大攻击者和受枪支并不只是提供攻击线索，它们还拉大攻击者和受害者之间的心理距离。害者之间的心理距离。l就像米尔格拉姆（就像米尔格拉姆（MilgramMilgram）的服从实验告诉我们的）的服从实验告诉我们的那样，与受害人的远离使我们更加残忍。那样，与受害人的远离使我们更加残忍。l刀也可以杀人，但远远地扣动扳机要比持刀发动攻击刀也可以杀人，但远远地扣动扳机要比持刀发动攻击容易得多。容易得多。第43页，此课件共70页哦第44页，此课件共70页

34、哦媒体影响媒体影响：色情文学和性暴力色情文学和性暴力l中国中央电视台中国中央电视台焦点访谈焦点访谈2005报道说，专家们报道说，专家们通过研究发现，在通过研究发现，在青少年常犯案青少年常犯案件中，件中，强奸案强奸案位居位居第三第三，仅次于，仅次于偷窃偷窃和和抢劫抢劫。l与其他案件不同，与其他案件不同，观看黄色淫秽观看黄色淫秽的内容是导致孩子性的内容是导致孩子性犯罪的一个犯罪的一个重要诱因重要诱因。第45页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电视：电视l电视普及电视普及l在一般的家庭中，电视机一天开在一般的家庭中，电视机一天开7个小时，个小时，平均每个家庭成员要看三四个小时，这意平均每个家庭成员

35、要看三四个小时，这意味着，如果一个人可以活到味着，如果一个人可以活到80岁岁，那么他，那么他有有10年年都花在了看电视上面。都花在了看电视上面。l女性比男性看得更多，学龄前儿童和退休女性比男性看得更多，学龄前儿童和退休的人比上学的和工作的人看得更多，教育的人比上学的和工作的人看得更多，教育程度低的比高的看得更多。程度低的比高的看得更多。第46页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电视：电视l在这在这7小时中，哪些社会行为被模仿了呢小时中，哪些社会行为被模仿了呢?l从从1994到到1997年，年，美国的调查发现美国的调查发现10个节目中有个节目中有6个包含暴力内容个包含暴力内容（“以身体上的胁迫

36、恐吓说要伤以身体上的胁迫恐吓说要伤害和危及生命，或是造成实际伤害和杀害害和危及生命，或是造成实际伤害和杀害”），），73%的暴力情景中，攻击者没有受到惩罚，的暴力情景中，攻击者没有受到惩罚，58%的受的受害者没有表现出疼痛。害者没有表现出疼痛。l在儿童节目中，只有在儿童节目中，只有5%的暴力情景显示其有长期的暴力情景显示其有长期的后果；的后果；2/3只是拿暴力描写取乐。只是拿暴力描写取乐。第47页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电视：电视l结果是什么呢结果是什么呢?l孩子花在电视上的时间比花在任何一项清孩子花在电视上的时间比花在任何一项清醒状态下的活动（包括学业）上的时间都醒状态下的活动（

37、包括学业）上的时间都多。到了多。到了小学毕业小学毕业，平均每个儿童在电视，平均每个儿童在电视中看了中看了8 000个谋杀案个谋杀案和和10万万种种其他其他的的暴暴力行为力行为（Huston&others,1992）。）。l中国在电影审片的时候，对色情审查比较中国在电影审片的时候，对色情审查比较严，对暴力审查比较松严，对暴力审查比较松。第48页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电视：电视l电视对行为的影响（相关研究）电视对行为的影响（相关研究）看电视的频率与随后的看电视的频率与随后的犯罪行为犯罪行为在在8 8岁时观看暴力可以岁时观看暴力可以预测其预测其3030岁时的严重犯岁时的严重犯罪行为罪行

38、为第49页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电视：电视l电视对行为的影响（实验研究）电视对行为的影响（实验研究）l班杜拉的实验班杜拉的实验l这些研究及后来这些研究及后来100余项研究的开展，逐余项研究的开展，逐渐证实了观看暴力导致攻击增加的结论渐证实了观看暴力导致攻击增加的结论（Anderson&Bushman,2002;Bushman&Anderson,2001）。）。l有明确的证据显示，有明确的证据显示，观看媒体中的暴力，观看媒体中的暴力，无论是即时的还是在长期的情况下，均会无论是即时的还是在长期的情况下，均会增加攻击行为和暴力行为的可能性增加攻击行为和暴力行为的可能性。第50页，此课件

39、共70页哦媒体影响媒体影响：电视：电视l电视对思想的影响电视对思想的影响脱敏作用脱敏作用l一项对一项对5456名中学生的调查发现，观看名中学生的调查发现，观看暴力电影是非常普遍的现象（暴力电影是非常普遍的现象（Sargent&others,2002）。）。l尽管有那么多极端暴力的镜头，调查结果尽管有那么多极端暴力的镜头，调查结果却显示却显示13I7岁青少年中感到电影中有太岁青少年中感到电影中有太多暴力的人所占比例在下降，由多暴力的人所占比例在下降，由1977年年的的42%下降到了下降到了2003年的年的27%。第51页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电视：电视l电视对思想的影响电视对思想的

40、影响改变知觉改变知觉表表 比较一下比较一下电视戏剧中与电视戏剧中与现实中的人和现实中的人和行为的比例。行为的比例。电视也许反映电视也许反映了文化的假象了文化的假象，却扭曲了现，却扭曲了现实。实。第52页，此课件共70页哦l电视对思想的影响电视对思想的影响认知启动认知启动l最后，有证据表明，观看暴力录影带可能会激活与攻最后，有证据表明，观看暴力录影带可能会激活与攻击有关的概念网络（击有关的概念网络（BushmanBushman，19981998）。）。l在观看了暴力节目之后，人们对他人的行为会作在观看了暴力节目之后，人们对他人的行为会作出更富敌意的解释（推搡行为是有意的吗？），出更富敌意的解释（

41、推搡行为是有意的吗？），解释同音异义字的时候选择更具攻击性的意义解释同音异义字的时候选择更具攻击性的意义（把（把“punchpunch”解释为击打而不是一种饮料），而解释为击打而不是一种饮料），而且对攻击性词语的识别更加迅速。且对攻击性词语的识别更加迅速。第53页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电子游戏：电子游戏l电子游戏对儿童的影响电子游戏对儿童的影响l克雷格克雷格安德森（安德森（Anderson，2003，2004）对）对36个研究的数据进行统计分析，个研究的数据进行统计分析，结果发现五种一致的效应。结果发现五种一致的效应。l与非暴力电子游戏相比，玩暴力电子游戏与非暴力电子游戏相比，玩

42、暴力电子游戏更容易：更容易：l提高唤醒水平提高唤醒水平心跳加速和血压升高；心跳加速和血压升高；第54页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电子游戏：电子游戏l引发攻击性思维引发攻击性思维如如BushmanBushman和和AndersonAnderson（20022002）的研究发现：大学生玩一组暴力游戏后，）的研究发现：大学生玩一组暴力游戏后，请其对汽车尾部受到撞击的司机的行为进行预测请其对汽车尾部受到撞击的司机的行为进行预测时，他们更倾向于认为司机会做出攻击性反应如时，他们更倾向于认为司机会做出攻击性反应如言语辱骂，打架，踢破窗子。言语辱骂，打架，踢破窗子。l安德森等安德森等(2003)(

43、2003)发现含暴力内容的歌词也会启动人发现含暴力内容的歌词也会启动人们的攻击性思维：学生在进行补笔测验时，更容易们的攻击性思维：学生在进行补笔测验时，更容易将将“h_h_补成补成“hit”hit”而不是而不是“hat”hat”。第55页，此课件共70页哦媒体影响媒体影响：电子游戏：电子游戏l唤醒攻击性情绪唤醒攻击性情绪挫折体验增强，表达出的敌挫折体验增强，表达出的敌意也更多。意也更多。l诱发攻击性行为诱发攻击性行为玩过暴力游戏的儿童，在与玩过暴力游戏的儿童，在与同伴相处时，更容易表现出攻击性倾向，与老师争同伴相处时，更容易表现出攻击性倾向，与老师争执，喜欢集群打架。无论是同伴、教师还是家长报

44、执，喜欢集群打架。无论是同伴、教师还是家长报告，无论是实验室内还是实验室外，这一效应均普告，无论是实验室内还是实验室外，这一效应均普遍存在。遍存在。l减少亲社会行为减少亲社会行为人们在玩暴力游戏之后，人们在玩暴力游戏之后，在帮助在走廊上哭泣的人或自己的同伴方面反应变在帮助在走廊上哭泣的人或自己的同伴方面反应变得迟钝。得迟钝。第56页，此课件共70页哦l群体通过责任扩散使攻击行群体通过责任扩散使攻击行为增大。为增大。l在战争中，进攻决策是远离在战争中，进攻决策是远离前线的战略家做出的。他们前线的战略家做出的。他们下命令，但是由别的人执行。下命令，但是由别的人执行。l这种距离是否会让下命令这种距离

45、是否会让下命令发动攻击变得更为容易？发动攻击变得更为容易？群体影响第57页，此课件共70页哦群体影响l通过社会通过社会“传染传染”，群体能够放大攻击倾向，正如，群体能够放大攻击倾向，正如他们极化其他倾向一样。他们极化其他倾向一样。l以色列的以色列的Jaffe Jaffe 和和 YinonYinon（19831983）的实验证明群体可以强化攻击）的实验证明群体可以强化攻击倾向：倾向：l在一个实验中，大学男生被一个虚拟同伴激怒，他们在群体条在一个实验中，大学男生被一个虚拟同伴激怒，他们在群体条件下决定的电击比独自一人时强度更大。件下决定的电击比独自一人时强度更大。l在另一个实验中，人们单独或是在群

46、体中决定对某人在实验在另一个实验中，人们单独或是在群体中决定对某人在实验中回答错误的惩罚。随着实验的进行，个体使用的虚拟电击中回答错误的惩罚。随着实验的进行，个体使用的虚拟电击逐渐增大，群体决策增强了这种个体倾向。逐渐增大，群体决策增强了这种个体倾向。第58页，此课件共70页哦第59页，此课件共70页哦如何减少攻击行为如何减少攻击行为宣泄宣泄社会学习观点社会学习观点第60页，此课件共70页哦宣泄宣泄l在在攻击攻击行为或幻想行为或幻想耗尽了被压抑的攻击能量耗尽了被压抑的攻击能量这一假设这一假设下，一些临床医学家和群体的领导鼓励人们通过攻击下，一些临床医学家和群体的领导鼓励人们通过攻击行为来疏导受

47、压抑的攻击能量行为来疏导受压抑的攻击能量用泡沫塑料球棒互相用泡沫塑料球棒互相痛打，或一边尖叫一边用网球拍打被子。痛打，或一边尖叫一边用网球拍打被子。l一些心理学家认为宣泄具有心理治疗作用，并建议一些心理学家认为宣泄具有心理治疗作用，并建议家长鼓励孩子在攻击型游戏中释放他们的情绪压力。家长鼓励孩子在攻击型游戏中释放他们的情绪压力。第61页，此课件共70页哦l新华网郑州新华网郑州20062006年年1111月月1313日专电日专电 （记者李丽静）记（记者李丽静）记者近日在河南省郑州市采访时发现，目前一种叫做者近日在河南省郑州市采访时发现，目前一种叫做“发泄果发泄果”的玩具在部分中学生中流行，很多中

48、学生的玩具在部分中学生中流行，很多中学生通过摔打这种玩具发泄压力。通过摔打这种玩具发泄压力。l这种这种“发泄果发泄果”形同西红柿，里面装满液体。只要用力形同西红柿，里面装满液体。只要用力一摔，一摔，“啪啪”“西红柿西红柿”就变成了一摊烂泥，就变成了一摊烂泥，1010秒钟后，它又慢慢复原成完整西红柿的样子。该产品秒钟后，它又慢慢复原成完整西红柿的样子。该产品的说明书上写着：的说明书上写着：“在不如意、心情不爽、不高兴或在不如意、心情不爽、不高兴或郁闷烦躁、气愤、受到批评和压力很大的时候，你就郁闷烦躁、气愤、受到批评和压力很大的时候，你就摔摔发泄果发泄果”。第62页，此课件共70页哦第63页，此课

49、件共70页哦l实际上（实际上（BushmanBushman，20022002）指出：通过发泄来减少）指出：通过发泄来减少愤怒的情绪，如同火上浇油。愤怒的情绪，如同火上浇油。l那么，宣泄理论到底有效吗那么，宣泄理论到底有效吗?第64页，此课件共70页哦l社会心理学家社会心理学家一致认为，一致认为，暴力并不能实现宣泄暴力并不能实现宣泄。l布什曼（布什曼（2002）安排已被激怒的被试击打沙袋。让）安排已被激怒的被试击打沙袋。让其其中一组中一组被试被试回想惹自生气的人回想惹自生气的人，另一组另一组则则想像通过击想像通过击打使自己身体得到锻炼打使自己身体得到锻炼并设置并设置控制组控制组不击打沙袋不击打沙

50、袋。接下来，实验者告知被试可对惹自己生气的人大声接下来，实验者告知被试可对惹自己生气的人大声吼叫。吼叫。l结果结果显示：显示：击打沙袋并进行回想的那组被试的行为击打沙袋并进行回想的那组被试的行为最具攻击性最具攻击性。l由此观之，也许什么不做反而比由此观之，也许什么不做反而比“发泄怒火发泄怒火”能更有能更有效地减少人们的攻击倾向。效地减少人们的攻击倾向。第65页，此课件共70页哦 惯于摆出暴力姿势的人，只会增加自己惯于摆出暴力姿势的人，只会增加自己的愤怒。的愤怒。达尔文，达尔文，动物和人类的情绪表达动物和人类的情绪表达，18721872第66页，此课件共70页哦社会学习观点l在实验中，当看护者忽