2022年新人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录及点评 .pdf

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1、1/12 新人教版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学实录与点评一、直接导入,理解课题课前板书课题,板贴好小鱼卡片师：同学们,今天,杨老师和你们一起学习一个小故事,什么？生读课题师：仔细观察这三个字,里边都有什么？水所以浅水洼里一定有。但水多吗？不多你从哪个字看出来浅非常聪明！所以,浅水洼就是浅浅的小水坑。评：随题目理解学生生疏的词语浅水洼,它虽然不是生词,但生活在城市的孩子比教生疏,老师引导学生理解,体现了以学生为主体的意识。师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！师：来,看看书上的插图,这些浅水洼不在马路上,不在校园里,而在哪儿？海边、沙滩对,在海边的沙滩上。师板画海水、沙滩

2、自然引出 滩的教学。滩字音、字形、字义的教学。字形的教学又重在方法的掌握和运用。用组词的形式理解它的意思。师：板贴 滩大家看,这是什么字？来,读两遍。仔细看 滩,你有什么办法记住它？生：三点水加上难师：恩,把这两部分加一加,不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字,比如说,鱼羊,小大。那 滩可以怎么说？水难滩行不行？来,咱们也来说两遍！生齐说除了加一加,说顺口溜,名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 12 页 -2/12 还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个滩字吗？生答是啊,生活中识字也是很好的识字方法啊！来,读读它的词。沙滩再读！板贴沙滩评：加一加、顺口溜记字、

3、生活中识字,这些记字方法很好！师：就在这片沙滩上,很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海板画小圆圈,代表浅水洼,无情的太阳炙烤着大地板画太阳。此时,你最想知道什么呢？小鱼的命运评：老师的过渡,激发了学生阅读的兴趣！二、初读课文,体会处境师：多有爱心的孩子们！是啊,可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字,就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子,就把它多读几遍,直到读通顺了为止。开始吧！生自由读书师：怎么样？课文读通顺了吗？那好,我找一段最难读的,第一段,课件出示第一段同学们先自己练一练,待会儿我们来比赛读。生自由练读师：好,谁敢站起来比赛读？哦？这么

4、多小勇士！这样吧,男同学推荐一位,女同学推荐一位！看来,你们很优秀,好好读哦！其他同学要一边看书,一边听,听听谁读的好,待会儿起来评一评。两生分别读第一段。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 12 页 -3/12 师：他们俩谁读得好？生评。师：其实我觉得他们俩读得都很不错,因为这段话确实不太好读,而他们读得正确、流利,这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌,好吗？师：说这段话难读,是因为在这段话里,有很多生字,不信大家对照课后的 认一认 找找,看看都有谁？评：建议老师可以直接将生字变成红色,突出出来。读好这段后,处理生字：一段出现的生字,集中学习很好！读音,正着念、倒

5、着念、跳着念。生说,师在卡片上圈画。师：来,一起读读这些字。生字：滩、甚、至、蒸、死师：来,咱们再倒着念一遍。师：这次,我指哪个,你就读哪个,咱们跳着念一遍。最后读 蒸评：抓住最难写、易错的蒸字,指导写,目的是记住字形。然后学习字义,用这个字的演变来了解。进而读好这句话,进一步理解这个字的意思。师：蒸是本课要求认识的生字里边最难写的一个字,请同学们看老师写写。在太阳旁边写先写一个草字头,再写一个了,左右两边我们以前在哪个字里见过？对,水字。这里还有一条小短横,以后写得时候千万别漏掉,最后是,对,四点底。大家看,这四个点像什么？水珠让我们看看古时候的蒸字板贴古体字：蒸,下边名师资料总结-精品资料

6、欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 12 页 -4/12 是什么？火是啊,正好与水相反。让我们想想,你吃过什么蒸的东西？生答则,蒸熟这些用不用到火？所以,一看到 蒸,我们就会想到。师：那谁再来读读这句话？字体变红读出这种像火一样蒸烤的感觉。抽生读：用不了多久,浅水洼里的水就会被沙滩吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师指导：被沙滩怎样？吸干蒸得还不够,再读！被沙滩,被太阳,这些小鱼。这次有点意思了。大家一起来！重点词变颜色用不了多久,开始！生齐读师：这些小鱼都会干死,这些小鱼是多少小鱼？生答：被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。师：你会联系上面的句子理解下面的句子,非常好！被困的小鱼,

7、也许有,甚至有。评：你会联系上面的句子理解下面的句子,非常好！随机渗透读书方法师：这个句子里有一个新词,我们以前不太会用,是谁？甚至再读！我们来合作,用它说几句话,好吗？请看大屏幕。课件出示：沙滩上的潜水洼,也许有几百个,。田野里的小花,也许有几百朵,。森林里的大树,也许有几百棵,。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 12 页 -5/12 被困的小鱼,也许有几百条,。学生说完,横线上就出现答案师总结：我们来看,几百个,几千个,几百朵,几千朵,几百棵,几千棵,几百条,几千条,前面的和后面的相比,哪个更多？后面的所以,甚至用到句子里,就表示后面比前面的意思更进一步,明白了

8、吗?光明白不行,还要读出来。课件最后两句变色 被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。读！生齐读：被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙滩吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。评：甚至两字的教学：出示词语掌握字形,重在方法的掌握和运用理解词义,直接仿照造句理解并运用,再体会这个词的意思,但不让学生说意思理解后再读所在的句子。师点击 死字,死字变大：大家看,这是什么字？再读！谁将要死去？小鱼看着这个死字,想着可怜的小鱼,你的心情怎样？那就让我们再读这两句话,读出我们的伤心和难过。把死字点回被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。读！生有感情地读评：死字的教学：读句

9、子,出示该字理解意思,学生都理解死的意思,这里只让学生体会小鱼死后的心情,读好这句话就行了。在理解字义上每个字的方法都不一样。建议让学生记住死字的字形。三、品文析句,感受爱心名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 12 页 -6/12 师：面对这样一些小鱼,文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第二自然段？课文出示第二段,抽生读评：自然过渡到下一段。体现了用教材教。师：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？板书：刚才,你把这个符号省去的话都说了出来,很会思考,大家认识这叫什么号吗？对,写文章的时候,用到省略号,可以省去一些内容,让读书的人自己去想,自己去说

10、。评：认识省略号,体会省略号的作用。很简单也很高效！这段话里也有一个生字,看谁最先找到？你第一个找到,来,就由你做小老师领大家读一读吧！点击继字,继字变大再领读一下它的组词吧！继续变红谢谢小老师！这一排的同学,你先读吧！你继续读！请你继续读！唉？请他继续读,就是请他接着读,很会理解！下面,我们要继续上课,小男孩还要继续。评：读好后,处理本段生字。处理继字：读词,字不离词理解词语,用教学现场的情景理解词义,很有创意！这里缺少 继字字形的掌握,特别是中间的竖折,一定要提醒学生,教师可以相机板书。建议继和续从字形上区别一下,这样就可以避免这两个字字形的混淆。那他在怎样地捧？怎样地送？又在怎样地说呢？

11、请同学们找到课文的最后一句话,自己读一读。课件出示最后一句话：他不停地捧,不停地送,不停地叨念着：名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 12 页 -7/12 这条在乎,这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条,学生自由体会读师：谁来读读这句话？抽生读等一下,用这样的速度来捧,来送,行吗？速度应该。好,你再来读读这一句,好吗？很有进步！师：杨老师也想读一读,可以吗？请大家仔细听,我读的和他读的有什么不一样？师背读师：有什么不一样？生评：动作、表情、背诵有没有听出来,我们俩谁的声音大,谁的声音小？其实,我是看到这句话里的一个词才小声读的,你知道是哪个词吗？叨念 出示卡片：叨念

12、来,读一读！叨念,念跟在叨后面读几声？对,轻声,再读一遍！师：叨也是本课要求认识的生字。仔细看,怎么记住它读 d o?右边读刀,整个字也读 d o这么说,右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁,你觉得这个字应该跟什么有关？嘴、口是啊,口字旁表示它的意思,叨念就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样,一半表示读音,一半表示意思的字就是形声字。来,让我们捧起小鱼,师生同做捧鱼的动作通过朗读,读出 叨念 的意思。他不停地捧叨念着 读！评：读好课文即读得有感情后,引出 叨这个字所在的词,还是字不离词,读准这个词音怎么记住它的读音,因为它是典型的形声字,强调记住字音的方法,记住了字音,字形,了解了字义。如

13、果再举几个例子,把这种形声字的读音规律内化为学生自己的方法,就更好了。读好这句话,并加上了动作,目的是在句子中进一步感受、强化它的名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 12 页 -8/12 意思。师：不知你发现没有,在这句话中,除了叨念 的念读轻声之外,还有一个字也读轻声？出示卡片：在乎来,你领大家读三遍！生教读谢谢你！师：乎也是本课要求认识的字,看到它,你会想到以前学过的哪个字？呼,师把卡片展开：出示乎和呼 怎样才能把它们俩区分开？呼喊用口,所以是口字旁,在乎的乎没有口字旁多好的办法！大家记住了吗？来,读一读！这条,这条也,还有,。接着往下说,还有能说得完吗？说不完的

14、时候也可以用什么号？评：引出 乎字所在的词 在乎与别的字区别记住字形读好这句话,结合语境感悟词义。师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼,而小男孩却一条一条地捧,你觉得他会遇到什么困难？是啊,他根本捧不完,这个困难你想到了,本文的作者,也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了,所以,他和小男孩还说了一段对话,大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔,谁愿意扮演小男孩,和老师合作朗读这段对话？叔叔,你来！你扮演小男孩吧！好,我作旁白,大家认真听！师生合作朗读 36 段。师：这里有两个什么号？问号一连两个问号,刚才那位同学都读出了问别人的感觉,你再读一遍,好吗？大家读！名师资料总结-精品资料欢迎下载-

15、名师精心整理-第 8 页，共 12 页 -9/12 师：在作者的反复追问下,小男孩的回答只有一个：这条小鱼！你看,这又是什么号？感叹号来,齐读这句话,读出感叹号的意思,这条小鱼！还读这句话,读出小男孩的坚定,这条小鱼！让我们把这句话拉长,这条小鱼在乎什么？生命每条小鱼都在乎什么？生命这个小男孩更在乎,是啊,小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼,那是一个个沉甸甸的生命啊！板书：关爱生命这几段的生字都读完后,再把这几自然段连起来读,并指导朗读的方法,即感叹号和问号的读法。读书识字读书,学习每个字都是,读句子识字读句子,这就叫在阅读中识字。通过对学生读书的指导,达到掌握读书的方法,通过反复训练,提高

16、读书的能力。师：同学们,生命最宝贵的,关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼,而是其他的小动物,你会怎么做呢？看来,我们也很在乎,我们也有一颗关爱生命的心。板画心形 老师相信,有了大家的这颗爱心,更多的动物会得到保护,更多的人们会得到帮助,世界也会因我们而变得更加美好！四、巩固识字,指导写字师：大家看,一个小小的词语 在乎就让我们感受到生命的重要,感受到爱心的力量。来,让我们仔细观察一下 在乎的乎。在这个字里,有一笔特别重要,也特别突出,它让整个字不倒不歪,非常平稳,是哪一笔？横是啊,这条横就是这个字最主要的笔画,写字的时候,如果名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 9

17、页，共 12 页 -10/12 把主要笔画写好了,那整个字就漂亮了。再看这两个字,出示甚至,跟乎字一样,他们也有一横是整个字的主笔,你发现了吗？生答多会观察！大家看,这三条横都比较长,比较平,撑起了整个字,写得时候一定要注意。好,请同学们拿起笔,随着音乐一起来写字,每个字只写一遍。播放写字音乐师：好了,写完的同学同桌俩换过来,互相评一评。哪个字写得好,就奖励他一面小旗。同桌互评好,得到三面旗的请举手？两面的？一面的？非常棒！课后再多写几个,相信你能写得更好！抓住重点、难点指导写两个字,这两个字,要进行精选,本课老师选出的是重笔是横的字进行指导,这样学生以后自己再遇到类似的字自己就能写好,老师是

18、多么用心呀！教是为了不需要教,这里得到了很好的体现！具体的指导过程是：读贴让我们仔细观察一下 在乎的乎。在这个字里,有一笔特别重要,也特别突出,它让整个字不倒不歪,非常平稳,是哪一笔？横是啊,这条横就是这个字最主要的笔画,写字的时候,如果把主要笔画写好了,那整个字就漂亮了。再看这两个字,出示 甚至,跟乎字一样,他们也有一横是整个字的主笔,你发现了吗？生答多会观察！大家看,这三条横都比较长,比较平,撑起了整个字,写得时候一定要注意。范写学生练写,教师相机指导评价,同桌互评,好的打对号,集体交流。也可以评两头,写得好的,好在哪里；不好的,哪里不好,师生评价,改过来再反馈写一遍。最后用小学生喜欢的做

19、游戏的方式,巩固了生字,同时通过这个名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 10 页，共 12 页 -11/12 游戏,让学生献出了爱心,有了珍爱生命的体验,落实了情感、态度、价值观的目标,三维目标进行了有机结合。先在小组内合作进行,然后再集体展示,让全体学生参与了学习的全过程,激发了学生参与学习的兴趣,很精彩,也很用心！师：好了同学们,上了这么长时间的课,大家也有些累了,让我们玩一个救小鱼 的游戏来放松一下,好吗？你看,每个小组的桌子上都有一个浅水洼,教师示范从里边摸出一条小鱼,读出生字,并进行组词,大家跟读两遍,这条小鱼就得救了。我们来试试！滩沙滩读！生跟读会玩吗？小组同学轮流来

20、摸,轮流领读,看哪个小组最先把小鱼全部救出来。开始吧！小组玩 救小鱼的游戏,巩固识字。师：怎么样？小鱼都救出来了吗？那我们该把它们送回大海了。一起抢答！师举卡片,生集体抢答,随机抽生把小鱼 送回大海 师：大家看,通过我们的努力,小鱼们在大海里自由自在地游着,多快乐！下节课,我们将继续读好这个充满爱心的小故事,继续识好字,写好字,好吗？好,这节课我们就上到这里,下课！建议两点：一、教师要加强学生是学习主体的意识。首先要明确教师是为学生服务的。课堂上教师牵的痕迹太重,能让学生说的教师不说,学生能自己学会的或同伴互助能学会的教师不教。课堂上把更多的学生听名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 11 页，共 12 页 -12/12 说读写的时间还给学生。老师的很强势,主宰着课堂、掌控着课堂,课堂上预设的太多,生成的太少。其次是学生不能够充分的自主学习。表现为,有的学生抢着回答展示,教师就要求学生必须先举手再回答,这样就限制了学生的参与,打击学生参与学习的积极性和主动性。三是,集体展示多了一些,应该让学生个体展示,让更多的学生体验到成功的乐趣。二、老师的语言再精炼些。有些提问是无效的,老师有时在学生回答后再重复学生的回答,即耽误了时间,又显得课堂不简练。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 12 页，共 12 页 -